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智慧教育技術(shù)與應(yīng)用 版權(quán)信息
- ISBN：9787302600282
- 條形碼：9787302600282 ; 978-7-302-60028-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
智慧教育技術(shù)與應(yīng)用 本書特色
本書介紹以智能技術(shù)作為推進(jìn)教育變革的重要驅(qū)動(dòng)力和現(xiàn)實(shí)路徑，弱化標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、批量化，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、定制化、多元化，促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式和教育管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成精準(zhǔn)、個(gè)性、靈活的教育發(fā)展理念，精準(zhǔn)實(shí)施因材施教，*大限度滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。
智慧教育技術(shù)與應(yīng)用 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以自然語言處理作為底層理論知識(shí)在教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀展開介紹，包括作為智慧教育底層依托的教育知識(shí)圖譜構(gòu)建及其表征學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以及基于教育知識(shí)圖譜的目前三大應(yīng)用方向，教育問答，認(rèn)知診斷和作文批改，然后作為補(bǔ)充，介紹了融合視頻，聲頻等數(shù)據(jù)的多模態(tài)學(xué)習(xí)分析，以及另一熱門技術(shù)，區(qū)塊鏈，在教育上的智能應(yīng)用。 具體由8個(gè)章節(jié)組成，其結(jié)構(gòu)如下：**章簡(jiǎn)介智慧教育的發(fā)展和智慧教育系統(tǒng)。第二章和第三章介紹知識(shí)圖譜相關(guān)知識(shí)。第四章介紹基于知識(shí)圖譜的教育問答。第五章結(jié)合心理學(xué)測(cè)評(píng)方法，利用大數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知診斷，使用學(xué)習(xí)者更好地被學(xué)習(xí)環(huán)境感知。同時(shí)也介紹了用學(xué)習(xí)路徑推薦方法，為學(xué)習(xí)者提供更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容。這與智慧教育本質(zhì)特征要求相符合。第六章介紹知識(shí)圖譜技術(shù)在作文批改中的應(yīng)用，深化信息技術(shù)，包括講述運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，作文批改減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第七章主要介紹多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與分析技術(shù)，智慧教育對(duì)大數(shù)據(jù)的訴求有更大的增加，全維度、多模態(tài)的數(shù)據(jù)成為學(xué)習(xí)分析技術(shù)分析的重要基礎(chǔ)。第八章介紹區(qū)塊鏈技術(shù)，區(qū)塊鏈獨(dú)特的技術(shù)特征，實(shí)現(xiàn)了智慧教育資源的共享與安全性，促進(jìn)教育的公平，有利于建立健全的人才培養(yǎng)體系。 以上內(nèi)容構(gòu)成了新一代信息技術(shù)支持下的智慧教育框架。讀者對(duì)象適合各師范院校相關(guān)專業(yè)，各綜合性大學(xué)教育學(xué)專業(yè)的教材及大專以上學(xué)歷對(duì)教育技術(shù)學(xué)有興趣的相關(guān)從業(yè)人員。
智慧教育技術(shù)與應(yīng)用 目錄
第1章 概述
1．1 智慧教育：人工智能時(shí)代的教育體系
1．1．1 智慧教育的概念和特征
1．1．2 智慧教育的技術(shù)體系
1．1．3 智慧教育的發(fā)展歷程
1．1．4 智慧教育的典型應(yīng)用
1．2 智慧教育的技術(shù)體系
1．2．1 教育文本處理
1．2．2 多模態(tài)學(xué)習(xí)分析
1．2．3 區(qū)塊鏈+教育
1．3 全書結(jié)構(gòu)
第2章 教育知識(shí)圖譜
2．1 知識(shí)圖譜簡(jiǎn)介
2．1．1 知識(shí)圖譜概述及發(fā)展歷史
2．1．2 知識(shí)圖譜的主要技術(shù)和前沿工作
2．1．3 小結(jié)
2．1．4 思考與練習(xí)
2．2 教育知識(shí)圖譜構(gòu)建
2．2．1 教育知識(shí)圖譜構(gòu)建兩大視角
2．2．2 基于智能處理技術(shù)的圖譜構(gòu)建
2．2．3 小結(jié)
2．2．4 思考與練習(xí)
2．3 教育知識(shí)圖譜應(yīng)用
2．3．1 應(yīng)用場(chǎng)景
2．3．2 小結(jié)
2．3．3 思考與練習(xí)
第3章 教育知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)
3．1 知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介
3．1．1 基于翻譯的傳統(tǒng)知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)技術(shù)
3．1．2 基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)技術(shù)
3．1．3 知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)的新興技術(shù)
3．1．4 小結(jié)
3．1．5 思考與練習(xí)
3．2 教育知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)
3．2．1 教育知識(shí)圖譜的語義特點(diǎn)及提取方法
3．2．2 教育知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)的當(dāng)前挑戰(zhàn)和解決方案
3．2．3 可解釋性的教育知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)技術(shù)
3．2．4 小結(jié)
3．2．5 思考與練習(xí)
3．3 教育知識(shí)圖譜表征學(xué)習(xí)的應(yīng)用案例
3．3．1 基于教育知識(shí)圖譜的教育測(cè)評(píng)
3．3．2 基于教育知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)資源推薦
……
第4章 教育問答
第5章 認(rèn)知診斷
第6章 自動(dòng)作文批改
第7章 多模態(tài)學(xué)習(xí)分析
第8章 區(qū)塊鏈+教育
展開全部
智慧教育技術(shù)與應(yīng)用 作者簡(jiǎn)介
朱佳，博士、教授、博士生導(dǎo)師（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能教育），浙江師范大學(xué)？低曋悄芙逃(lián)合實(shí)驗(yàn)室技術(shù)負(fù)責(zé)人、原華南師范大學(xué)人工智能專業(yè)負(fù)責(zé)人、數(shù)據(jù)智能實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人及模式識(shí)別與行為分析實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人；中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)人工智能專委會(huì)常務(wù)理事、中國人工智能學(xué)會(huì)青年工作組專委會(huì)理事、中國人工智能學(xué)會(huì)會(huì)刊《智能技術(shù)學(xué)報(bào)》編委會(huì)編委、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)協(xié)同計(jì)算專委會(huì)與區(qū)塊鏈專委會(huì)委員、澳大利亞教育研究協(xié)會(huì)會(huì)員！ ↑S昌勤，博士、二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)），國際期刊IEEETrans.on Learning Technologies副主編，廣東省“珠江學(xué)者”特聘教授、浙江省智能教育技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、廣東省智慧學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心常務(wù)副主任；中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、浙江省高校大數(shù)據(jù)與人工智能類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部兼職教授。
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