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耕耘:我的教育思考與實踐 版權信息
- ISBN：9787522507989
- 條形碼：9787522507989 ; 978-7-5225-0798-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
耕耘:我的教育思考與實踐 本書特色
這次是竹林校長將多年工作的部分方案、計劃、總結、報告、科研、論文、活動、致辭、案例、體會、培訓、講座等分類梳理、結集出版，為讀者奉獻了一份內容豐富、原汁原味、引發思考、可供借鑒的辦學資料，實為難能可貴。
耕耘:我的教育思考與實踐 內容簡介
《耕耘》梳理了竹林校長自2007年起至今任通州區三所學校校長十多年來，在不同時期、不同階段對教育的理解和踐行。書中的內容，是他理念的體現、心血的結晶、奮斗的印記、實干的寫照。書中的文章，仿佛能夠讓我們看到作者在不同單位胸懷教育理想，與學校同仁不忘初心、牢記使命、虛心學習、勤于思考、規劃發展、同舟共濟、同心同德、以人文本、心系師生、敬業勤勉、躬身實踐、勇于創新擼起袖子加油干的熱火朝天的動人場景。
耕耘:我的教育思考與實踐 目錄
輯一靜思究理
培養年輕干部工作計劃003
心理健康教育校本課程實施方案005
提高學校中層干部管理能力行動計劃010
關于大杜社中學教學工作的改進意見016
“博物少年”校本課程體系建設實施方案018
義務教育學校管理標準化建設實施方案025
“睛彩少年”校園近視防控行動方案035
“胖胖變壯壯”訓練營活動方案038
推進學習型學校建設，創建和諧優質學校041
加強教師隊伍建設，創建和諧優質學校045
依托社會資源，打造特色課程，促進學生全面發展051
加強“博物教育”課程建設，促進學生全面健康發展061
傳遞美德，讓孩子們健康快樂地成長065
內涵發展，廣育群才——淺談學校文化建設067
積極探索中小學一體化培訓之路，努力提升校本培訓質量078
開展中小銜接，促進學生成長084
崇德博物，通優育人
——創“新時代美好教育”辦學實踐探索091
推進“心理健康教育課程化”建設，奠基學生卓異人生099
初中課堂教學中學生有效參與策略的研究開題報告104
打造多彩校園文化，創建和諧優質學校112
推進青春期健康教育，促進學生素質提升120
充分發揮學生思維主體作用，教師要做到“八勤”123
學校干部隊伍建設的思考與實踐131
“中小學青年教師專業發展校本研修策略的研究”課題結題報告138
輯二??辭序簡摘
大杜社中學秋季開學典禮講話171
學校消防安全教育大會上的講話173
《初中生心理健康教育》序言174
《論語智慧》序言176
《京南明珠馬駒橋》序言178
在學生家長會上的講話179
開學典禮校長致辭184
育才學校首屆藝術節致辭186
2013屆初三備戰中考誓師大會校長講話188
北京市育才學校通州分校小學2014屆畢業典禮校長發言191
認真履職，用心工作
——通州區慶祝教師節表彰會優秀校長代表發言193
快樂足球，有你有我
——在“足球明星進校園暨育才首屆足球節”活動上的致辭197
對青年教師的三點希望198
“通州區青少年體操后備人才培訓基地”揭牌儀式致辭201
北京市育才學校通州分校2016—2017第二學期開學典禮校長致辭203
風華十載，筑夢育才
——北京育才學校通州分校建校十周年慶典校長致辭205
書畫名家進校園活動校長致辭208
初三畢業典禮校長講話210
“品讀教育書籍，啟迪教育智慧”教師共讀書活動校長致辭213
學校科技節校長致辭215
不負春光，攜手前行
——2020春季學期校長開學**課致辭217
同心同德，攜手前行224
通州二中116周年校慶校長致辭227
通州二中2021年校長新年賀詞229
通州二中慶六一校長致辭232
初三家長會講話233
輯三??實踐札記
家長要求換教師之后239
實行牽頭人負責制，提高管理效能242
管理智慧分享245
教研舉措分享、參觀育英校園247
開放性教學、教研常規、自主研修248
學校治理探討250
基礎教育中的教學創新
——從線上教學到混合教學252
基礎教育改革實踐中的理論創新254
學校文化建設的幾個概念思考256
立德樹人——實現教育過程的整體優化259
現場研修261
管理方式與教育過程的整體優化263
信達雅——專業表達的理想境界265
赴福州、廈門學習考察有感267
培訓學習增才干，提高能力促發展
——張佳春名校長工作室學習總結271
教育要堅持人性化
——讀《教育常識》有感275
校長領導策略281
附錄一289
北京市育才學校通州分校三年發展規劃（2012—2015）289
北京市育才學校通州分校三年行動計劃實施方案（2012—2015）302
博藝尚美，全面育人
——學校落實《學校藝術教育工作規程》工作方案315
附錄二323
大杜社中學關于艾賓浩斯記憶規律曲線問卷323
大杜社中學關于“學習金字塔”的學習感悟問卷325
中小學教師職業道德行為調查問卷326
中小學教師專業知識調查問卷329
中小學教師專業能力調查問卷334
“中小學青年教師專業發展校本研修策略的研究”課題訪談提綱338
青年教師校本研修任務單340
師徒結對任務單343
課堂教學評價表344
北京市通州區第二中學學生（家長）滿意度調查表346
青年教師培養具體工作安排347
展開全部
耕耘:我的教育思考與實踐 節選
培養年輕干部工作計劃 （2007年9月） 一、培養思路 以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，以轉變教育觀念為前提，以提高學校干部工作能力、促進學校各項工作的開展、提高我校辦學水平為中心，通過培訓，充分調動全體干部工作積極性、主動性、創造性，力爭用三年左右的時間（2007年9月—2010年9月）使年輕干部盡快進入角色、發揮作用，早日成為學校教育教學管理的骨干力量。 二、領導機構 組長：李竹林 副組長：張建、段連波 組員：劉賽強、楊艷萍、張穎華及后備干部培養對象 三、工作重點 1.加強政治思想教育，提高年輕干部政治追求。 2.加強師德、愛崗敬業教育，使年輕干部全身心投入教育教學管理工作中去。 3.搭臺子、壓擔子、出點子，在實踐工作中，提高年輕干部的教育教學管理水平。 四、奮斗目標 1.敬業愛崗、無私奉獻、品德高尚、率先垂范。 2.教育教學管理能力不斷提高，盡快成為學校教育教學管理的行家里手。 五、具體措施 1.加強師德和愛崗敬業的教育，通過學習、研討、開座談會、聽報告、外出參觀等形式，教育年輕干部熱愛教育，努力工作。 2.加強教育教學業務理論學習，提高認識，轉變觀念。 3.把理論學習與工作實踐相結合，在工作實踐中不斷提高管理能力。 4.以看錄像、座談、研討、交流等形式，搞好培訓工作。 5.外出參觀學習，豐富青年教師的業余文化生活。 6.積極參加學校組織的各項活動。 心理健康教育校本課程實施方案 （2009年1月16日） 一、課程概念 本方案所論及的“心理健康教育校本課程”，是以教學班為輔導單位、針對學生年齡特點和成長發展的實際需要而設計的團體心理輔導活動課。 1.它并非屬于傳統的那種“把著力點置于學科的知識內容這一客觀側面”的狹義的“課程”范疇，賦予學習者“學習經驗的總體”的廣義課程范疇，體現了教育社會功能的多樣性。 2.它是以學生的情意活動為主要內容的，而不是系統地向學生傳授心理學課程的學科知識，也不是單項的行為品質訓練，而是以學生為主體，以學生個人的直接經驗為中心，以提高學生的適應性為目標，從學生的學習和生活實際出發，在沒有單純知識學習壓力的背景下，為學生提供一個放松心情的緩沖地帶，指導和幫助學生正確地認識自我，發掘自己的優點及潛能，學習和掌握適應環境的技巧，從而為更好地發展自我和有效學習奠定基礎。 3.它是充滿彈性的，完全根據學校自己的教育理念自主進行開發選擇，重在體現學校的辦學思想和培養目標，并由學生根據自己的發展需要進行自主選擇，充分體現學生對課程的多元化和個性化的需求。 二、課程設置的依據 1.教育部2002年頒發的《中小學生心理健康教育指導綱要》指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。” 在關于心理健康教育的途徑與方法方面，《綱要》指出：“開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。” 2.中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，尤其是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。多項調查顯示，有三分之一的中學生存在心理健康問題和適應性困難，因此，開展學校心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。 3.關于學校心理健康教育的載體或途徑，各地已經有許多有益的探索，雖各有特色，但并不贊成把學校“心育”搞成單一的心理測驗、單一的個別心理輔導、單一的心理健康教育講座等。近年來，關于通過學校教育教學活動滲透“心育”的觀點日漸被大家所接受，但我們在高度重視“教書育人、滲透心育”的同時，對開設心理健康教育課也要給以足夠的關注。因為國內許多實踐經驗已經證明，開設心理健康教育課是學校“心育”的極為重要的載體，它的作用是其他各種“心育”載體所無法替代的。 三、教學對象 初一、初二、初三年級學生。 四、課程目標 （一）總體目標 培養學生的學習能力、工作能力、生存能力、交往能力、創造能力、社會活動能力和社會適應能力。使學生成為一個健康活潑的人，一個幸福快樂的人，一個受人喜愛的人，一個充滿自信的人，一個善于學習的人，一個善于思考的人，一個善于創造的人，一個不斷進步的人，一個熱愛生活的人。從而提高學生的心理素質，培養學生良好、向上的個性心理品質，充分開發學生的潛能，促進學生人格的健全發展。 （二）教學目標 1.幫助學生正確認識“自我意識”，逐步提高社會責任感。培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與對外界的評價能力；能以積極心態面對學習、生活壓力和自我身心所出現的變化。 2.培養學生良好的個性情感，完善的意志品質，增強自覺性、果斷性和自制力。 3.培養學生更為成熟的自我意識和社會責任感，去面對學習、人際交往、情感世界及自我發展等問題。 4.幫助學生提高人際交往的認識和能力水平，進行交往角色輔導，以正常的心態參與人際交往，培養學生具有良好的人際關系。 5.幫助學生正確面對心理調適和輔導，減少學習、升學和考試的心理負擔。 6.幫助學生正確面對升學或就業等生涯發展問題，確立個人成長與發展的目標。 五、課程的實施 （一）課程領導小組 組長：李竹林 副組長：段連波、張穎華、張建 組員：劉賽強、張振東、肖廣元、楊艷萍、郭長林、李麗、班主任 （二）課程的時間安排 初一年級：每雙周一節課，排入正式課表，每學期8課時。張穎華負責。 初二年級：每雙周一節課，排入正式課表，每學期8課時。李麗負責。 初三年級作為主題班會在班會課中開設活動。 （三）教學方法 本課程以“活動”為主要教學方法，主要的活動形式有討論、游戲、角色扮演、行為訓練和情景模擬等。教學中突出生動、活潑和創新的特點。老師的指導下，通過同學之間的坦誠交流、經驗分享和相互模仿，使學習者在不同的主題上得到嶄新的體會，學習人際交往的技巧，增進個人經驗，擴展視野，促進各方面的發展。 六、課程內容 初一年級：適應篇、智能訓練篇、認識自我與悅納自我、我和父母、老師。 初二年級：相處篇、交友篇、學會生活篇、自我保護篇。 初三年級：突破學習難關篇、情緒意志篇、生命教育篇、性教育篇。 七、教學評價 教學中，建立以校為本的教學研究機制，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，注重與班主任教師、學科教師的交流與研討，注重深入學生當中進行調查研究，了解和把握學生的心理發展動態和心理健康的實際問題，創造性地制定教學方案。教學中，要充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，同時要加強校際及學校與社區之間的合作，充分利用各種教育資源，努力實現課程資源的共享。 對學生的學習注重過程的評價，根據學生在活動中參與的主動性與積極性表現，綜合運用觀察、交流、測試、表演、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄，全面反映學生的心靈成長歷程。 （一）課程本身的評價 課程本身評價的范圍。校本課程是否達到了預期的目的；校本課程的預期目標是否有效；校本課程是否適合學生和學校的需要；是否選擇了恰當的教學方式；是否采用了恰當的評價方式。 課程本身評價的主體。學生；教師；學生家長；課程專家等。 課程本身評價的方法。根據校本課程的呈現方式，我們建議采用如下的評價方法：問卷調查法、觀察法、面談法、教師日記法等。 （二）制定計劃 主要是成立評價組，確定評價目標，擬定詳細的評價計劃活動內容和要求。 （三）收集信息 根據計劃內容收集相關信息。 （四）分析報告 運用數據統計的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面總結評價的各方面資料，撰寫評價報告。
耕耘:我的教育思考與實踐 作者簡介
李竹林，1967年10月生，本科學歷，中共黨員，高級教師。歷任通州區大杜社中學黨支部書記校長、北京市育才學校通州分校黨總支書記校長、北京市通州區第二中學黨總支書記校長、通州區中小學教師高級職稱評委、通州區中小學教師正高職稱評委、通州區中學數學研究會理事長、北京市學校管理標準評審特聘專家、北京市中小學教師高級職稱評委、北京初中教育研究分會副會長、全國“生長教育”高峰論壇理事。 先后獲得通州區骨干教師、通州區優秀班主任、通州區優秀教學管理干部、通州區優秀校長、通州區優秀黨總支書記、通州區教育系統優秀黨務工作者、通州區優秀教育工作者、通州區學習之星、通州區“運河計劃”教育領軍人才、通州區“運河計劃”教育領軍人才學校發展共同體建設工作室主持人、入選北京市名校長發展工程等榮譽。 秉承“以人為本、追求卓越”辦學理念，探索“生長教育”辦學特色，努力創建“學生全面健康成長、教師科學幸福工作、學校和諧內涵發展”副中心優質學校。主持或參與國家、市區級課題多項，20余篇論文在國家、市、區刊物發表或獲獎，出版《和美》《為夢起航》《小荷才露尖尖角》等書籍，經上級委派為廣東、安徽、河北、天津、江蘇、北京、甘肅、內蒙古等地校長高研班做辦學交流分享。
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