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學(xué)習(xí)的創(chuàng)新 版權(quán)信息
- ISBN：9787111700685
- 條形碼：9787111700685 ; 978-7-111-70068-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)習(xí)的創(chuàng)新 本書特色
適讀人群 ：教育工作者一場(chǎng)悄然而至的革命正在席卷全球高等院校。當(dāng)大學(xué)老師正在為學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外的有效學(xué)習(xí)方式苦思冥想時(shí)，技術(shù)帶來了教學(xué)上的改變，其改變的不僅是教什么，而且是如何教，才能實(shí)現(xiàn)*好的教學(xué)效果。從主動(dòng)學(xué)習(xí)到全納教學(xué)、從在線課程到混合課程，傳統(tǒng)高校在充分利用其基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)一直以來關(guān)于老師如何教與學(xué)生如何學(xué)的假設(shè)提出了質(zhì)疑。 一個(gè)新的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”學(xué)科的基礎(chǔ)是由學(xué) 生學(xué)習(xí)、技術(shù)發(fā)展、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織變革結(jié)合而成。與這一新的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域相伴而來的除了常見的批判，還有一套理論框架、實(shí)踐方法、相似的挑戰(zhàn)和發(fā)展目標(biāo)。在本書中，約書亞·金和愛德華·馬洛尼探討了這個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)科的背景，展示了它如何存在于更廣泛的學(xué)術(shù)研究體系中，并舉例說明了如何在高校中進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)術(shù)研究。 約書亞·金和愛德華·馬洛尼在這本基礎(chǔ)性書籍中所展示的是這樣一種觀點(diǎn)，即變革是課堂實(shí)踐、制度結(jié)構(gòu)、教學(xué)傳統(tǒng)之間一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。作者不僅令人信服地證明了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向的發(fā)生，還闡述了創(chuàng)造新的非教職教育者的職業(yè)路徑。在介紹了專業(yè)組織和社交媒體的局限性的基礎(chǔ)上，作者*終提出了建立這一新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新跨學(xué)科領(lǐng)域的必要性。
學(xué)習(xí)的創(chuàng)新 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書主要由五章內(nèi)容和后記構(gòu)成。第壹章“學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)”,作者論證了高等教育目前處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),并探索了與教學(xué)與學(xué)習(xí)變化相關(guān)的主要趨勢(shì)。第二章“制度變遷”,作者通過一些大學(xué)的案例研究,探討了制度變遷與學(xué)習(xí)科學(xué)之間的關(guān)系。第三章“從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新”,作者提供了一套替代框架,以了解大學(xué)如何發(fā)展才能與學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步同步。第四章“學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究”，作者認(rèn)為高等教育應(yīng)圍繞組織變革展開討論,以在更傳統(tǒng)的學(xué)科和學(xué)術(shù)框架內(nèi)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第五章“引導(dǎo)變革”，作者提出了具體的組織變革舉措, 用具體實(shí)例說明了推進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。*后,在后記中,作者為從事這項(xiàng)工作的人們提供了一些建議,并對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該從何處著手提出了一些思考。
學(xué)習(xí)的創(chuàng)新 目錄
序言
致謝
前言
**章 學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)科學(xué)的傳播：主動(dòng)學(xué)習(xí)與以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則
泛在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
慕課泡沫的影響
新的學(xué)習(xí)型組織
那么?
下一步
第二章 制度變遷
在達(dá)特茅斯學(xué)院和喬治城大學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新
不斷增長(zhǎng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新
長(zhǎng)期影響的路線圖
下一步
第三章 從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新
為什么顛覆性創(chuàng)新理論對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新者有吸引力
高等教育顛覆性創(chuàng)新理論的問題
PLATO 與技術(shù)為什么尚未顛覆學(xué)習(xí)
為什么要?jiǎng)?chuàng)新
學(xué)習(xí)創(chuàng)新怎么樣
下一步
第四章 學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究
專業(yè)協(xié)會(huì)
社交媒體與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
從社交媒體到學(xué)術(shù)研究
學(xué)術(shù)自由與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
女性研究的跨學(xué)科領(lǐng)域
對(duì)一個(gè)新興跨學(xué)科領(lǐng)域的反駁
下一步
第五章 引導(dǎo)變革
新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新者
重新思考教師和行政人員的劃分
學(xué)習(xí)創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)與資助
高校內(nèi)部服務(wù)提供商
研究生課程指導(dǎo)
下一步
后 記 學(xué)習(xí)創(chuàng)新的未來
給校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和院長(zhǎng)的建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新
高等教育變革理論
下一次學(xué)習(xí)創(chuàng)新對(duì)話
未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)新
致謝
前言
**章 學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)科學(xué)的傳播：主動(dòng)學(xué)習(xí)與以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則
泛在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
慕課泡沫的影響
新的學(xué)習(xí)型組織
那么?
下一步
第二章 制度變遷
在達(dá)特茅斯學(xué)院和喬治城大學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新
不斷增長(zhǎng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新
長(zhǎng)期影響的路線圖
下一步
第三章 從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新
為什么顛覆性創(chuàng)新理論對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新者有吸引力
高等教育顛覆性創(chuàng)新理論的問題
PLATO 與技術(shù)為什么尚未顛覆學(xué)習(xí)
為什么要?jiǎng)?chuàng)新
學(xué)習(xí)創(chuàng)新怎么樣
下一步
第四章 學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究
專業(yè)協(xié)會(huì)
社交媒體與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
從社交媒體到學(xué)術(shù)研究
學(xué)術(shù)自由與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
女性研究的跨學(xué)科領(lǐng)域
對(duì)一個(gè)新興跨學(xué)科領(lǐng)域的反駁
下一步
第五章 引導(dǎo)變革
新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新者
重新思考教師和行政人員的劃分
學(xué)習(xí)創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)與資助
高校內(nèi)部服務(wù)提供商
研究生課程指導(dǎo)
下一步
后 記 學(xué)習(xí)創(chuàng)新的未來
給校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和院長(zhǎng)的建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新
高等教育變革理論
下一次學(xué)習(xí)創(chuàng)新對(duì)話
未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)新
展開全部
學(xué)習(xí)的創(chuàng)新 作者簡(jiǎn)介
約書亞·金 達(dá)特茅斯學(xué)院學(xué)習(xí)促進(jìn)中心負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)習(xí)舉措的主任，也是喬治城大學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心的高級(jí)學(xué)者。 愛德華·馬洛尼 喬治城大學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心的執(zhí)行主任，還是學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和技術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)始主任。
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