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中小學(xué)教師價(jià)值取向的歷史變遷與時(shí)代展望 版權(quán)信息
- ISBN：9787520395304
- 條形碼：9787520395304 ; 978-7-5203-9530-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中小學(xué)教師價(jià)值取向的歷史變遷與時(shí)代展望 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教師的價(jià)值取向是教師群體中的大多數(shù)成員在同一社會(huì)化進(jìn)程中所建構(gòu)出來的共同的選擇傾向，是教師群體進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力與方向。近些年來，隨著社會(huì)與教育改革的深入，如何發(fā)揮教師這一職業(yè)群體在社會(huì)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中的價(jià)值引領(lǐng)作用，已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)。價(jià)值取向作為文化與觀念世界的核心構(gòu)成，是影響教師生命與生活的重要因素，既決定著教師對(duì)人生與職業(yè)的態(tài)度，又關(guān)乎著其生活中每一個(gè)細(xì)微的決定和行為。因此，對(duì)教師價(jià)值取向進(jìn)行專題研究，不僅具有重要的理論價(jià)值，而且極具現(xiàn)實(shí)意義。本著作以時(shí)間為線索，立足宏觀的社會(huì)視角考察新中國(guó)成立七十多年來教師價(jià)值取向的顯著變化和時(shí)代特征。教師價(jià)值取向與社會(huì)變遷之間的變化、互動(dòng)給我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：一方面，不能低估了社會(huì)變革與更新的復(fù)雜程度，要正視目前存在的各種問題及其對(duì)教師價(jià)值取向所形成的制約；另一方面，杯水何妨救車薪，在直面困難的同時(shí)，我們也要看到教師價(jià)值取向的獨(dú)特性和能動(dòng)性，看到由教師、由教育變革社會(huì)的希望所在，以點(diǎn)帶面、聊勝于無，相信星星之火也可呈燎原之勢(shì)。
中小學(xué)教師價(jià)值取向的歷史變遷與時(shí)代展望 目錄
緒論
一 選題緣由與意義
（一）選題緣由
（二）選題意義
二 研究綜述
（一）價(jià)值取向及其一般問題研究
（二）教師價(jià)值取向的相關(guān)研究
（三）對(duì)教師價(jià)值取向相關(guān)研究的評(píng)價(jià)與反思
三 研究思路與方法
**章 教師價(jià)值取向的性質(zhì)與特點(diǎn)
一 價(jià)值取向釋義
（一）價(jià)值取向的內(nèi)涵
（二）價(jià)值取向的層次與類型
（三）價(jià)值取向的形成基礎(chǔ)與關(guān)系向度
二 教師價(jià)值取向的特點(diǎn)與影響
（一）教師價(jià)值取向的特點(diǎn)
（二）教師價(jià)值取向的影響
三 教師價(jià)值取向的分析維度
（一）教師價(jià)值取向的研究維度
（二）教師價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)分析
第二章 中華人民共和國(guó)成立初期教師價(jià)值取向的國(guó)家本位
一 新舊交替中的人民教師
（一）教師職業(yè)的社會(huì)定位
（二）人民教師的歷史特點(diǎn)與思想改造
二 人民教師的奉獻(xiàn)取向
（一）感恩與滿足
（二）人民教師為人民
（三）理想主義的人格特征
三 人民教師的思想形塑
第三章 改革開放初期教師價(jià)值取向的知識(shí)維度
一 現(xiàn)代化進(jìn)程中人民教師的成長(zhǎng)環(huán)境
（一）改革開放之初的思想解放
（二）政治調(diào)整時(shí)期的教育政策變動(dòng)
（三）教師隊(duì)伍建設(shè)工作的恢復(fù)與發(fā)展
二 知識(shí)型教師的工具取向
（一）希望的田野
（二）照亮求知路的紅燭
（三）既成人也為己
三 教師職業(yè)的紅色傳統(tǒng)
（一）紅燭精神的代際傳承
（二）身份的力量
第四章 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教師價(jià)值取向的個(gè)人維度
一 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的生活與教育
（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與日常生活
（二）教育事業(yè)的定位與發(fā)展
二 教師的謀生取向
（一）教師憂道亦憂貧
（二）世俗化的價(jià)值追求
（三）橡皮化的人格特征
三 由教師流失現(xiàn)象引發(fā)的精神困惑
第五章 信息社會(huì)教師價(jià)值取向的技能維度
一 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變革與挑戰(zhàn)
（一）數(shù)字化的生存方式
（二）教育的信息化建設(shè)
（三）教師專業(yè)發(fā)展的信息化
二 技術(shù)型教師的有用崇拜
（一）寬容卻寂寥的社會(huì)心態(tài)
（二）崇高而務(wù)實(shí)的價(jià)值追求
（三）限定性質(zhì)的專業(yè)精神
（四）主動(dòng)適應(yīng)的人格特點(diǎn)
三 教師實(shí)用化取向的現(xiàn)實(shí)歸因
（一）實(shí)用理性的傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)
（二）管理制度的功利導(dǎo)向
（三）教師專業(yè)發(fā)展的平面化傾向
第六章 智能時(shí)代教師的技術(shù)適應(yīng)與促進(jìn)主張
一 引言：智能技術(shù)時(shí)代教師的“遠(yuǎn)慮”和“近憂”
二 教師技術(shù)適應(yīng)及其發(fā)展旨向
（一）技術(shù)適應(yīng)與人的發(fā)展
（二）教師技術(shù)適應(yīng)的時(shí)代意蘊(yùn)
三 教師技術(shù)適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)邏輯
（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用的理想與現(xiàn)實(shí)
（二）教師技術(shù)適應(yīng)的局限與張力
四 教師技術(shù)適應(yīng)的促進(jìn)主張
第七章 社會(huì)變遷中的教師價(jià)值取向
一 教師價(jià)值取向的歷史流變
（一）教師價(jià)值取向的代際歸屬
（二）教師價(jià)值取向歷史變遷的特點(diǎn)
（三）教師價(jià)值取向與社會(huì)變遷的內(nèi)在關(guān)系
二 教師價(jià)值取向變遷的啟示與思考
（一）教師隊(duì)伍的整體發(fā)展離不開穩(wěn)健的社會(huì)環(huán)境
（二）教師隊(duì)伍的價(jià)值觀建設(shè)要遵循自身的發(fā)展規(guī)律
（三）培育教師積極的價(jià)值取向需要以幾對(duì)合理關(guān)系為依托
三 教師價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)關(guān)照
（一）價(jià)值多元與教師職業(yè)核心價(jià)值的建構(gòu)
（二）價(jià)值沖突與教師價(jià)值取向支持系統(tǒng)的培植
（三）價(jià)值危機(jī)與教師價(jià)值堅(jiān)守
結(jié)束語 經(jīng)由教師改進(jìn)社會(huì)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
一 選題緣由與意義
（一）選題緣由
（二）選題意義
二 研究綜述
（一）價(jià)值取向及其一般問題研究
（二）教師價(jià)值取向的相關(guān)研究
（三）對(duì)教師價(jià)值取向相關(guān)研究的評(píng)價(jià)與反思
三 研究思路與方法
**章 教師價(jià)值取向的性質(zhì)與特點(diǎn)
一 價(jià)值取向釋義
（一）價(jià)值取向的內(nèi)涵
（二）價(jià)值取向的層次與類型
（三）價(jià)值取向的形成基礎(chǔ)與關(guān)系向度
二 教師價(jià)值取向的特點(diǎn)與影響
（一）教師價(jià)值取向的特點(diǎn)
（二）教師價(jià)值取向的影響
三 教師價(jià)值取向的分析維度
（一）教師價(jià)值取向的研究維度
（二）教師價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)分析
第二章 中華人民共和國(guó)成立初期教師價(jià)值取向的國(guó)家本位
一 新舊交替中的人民教師
（一）教師職業(yè)的社會(huì)定位
（二）人民教師的歷史特點(diǎn)與思想改造
二 人民教師的奉獻(xiàn)取向
（一）感恩與滿足
（二）人民教師為人民
（三）理想主義的人格特征
三 人民教師的思想形塑
第三章 改革開放初期教師價(jià)值取向的知識(shí)維度
一 現(xiàn)代化進(jìn)程中人民教師的成長(zhǎng)環(huán)境
（一）改革開放之初的思想解放
（二）政治調(diào)整時(shí)期的教育政策變動(dòng)
（三）教師隊(duì)伍建設(shè)工作的恢復(fù)與發(fā)展
二 知識(shí)型教師的工具取向
（一）希望的田野
（二）照亮求知路的紅燭
（三）既成人也為己
三 教師職業(yè)的紅色傳統(tǒng)
（一）紅燭精神的代際傳承
（二）身份的力量
第四章 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教師價(jià)值取向的個(gè)人維度
一 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的生活與教育
（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與日常生活
（二）教育事業(yè)的定位與發(fā)展
二 教師的謀生取向
（一）教師憂道亦憂貧
（二）世俗化的價(jià)值追求
（三）橡皮化的人格特征
三 由教師流失現(xiàn)象引發(fā)的精神困惑
第五章 信息社會(huì)教師價(jià)值取向的技能維度
一 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變革與挑戰(zhàn)
（一）數(shù)字化的生存方式
（二）教育的信息化建設(shè)
（三）教師專業(yè)發(fā)展的信息化
二 技術(shù)型教師的有用崇拜
（一）寬容卻寂寥的社會(huì)心態(tài)
（二）崇高而務(wù)實(shí)的價(jià)值追求
（三）限定性質(zhì)的專業(yè)精神
（四）主動(dòng)適應(yīng)的人格特點(diǎn)
三 教師實(shí)用化取向的現(xiàn)實(shí)歸因
（一）實(shí)用理性的傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)
（二）管理制度的功利導(dǎo)向
（三）教師專業(yè)發(fā)展的平面化傾向
第六章 智能時(shí)代教師的技術(shù)適應(yīng)與促進(jìn)主張
一 引言：智能技術(shù)時(shí)代教師的“遠(yuǎn)慮”和“近憂”
二 教師技術(shù)適應(yīng)及其發(fā)展旨向
（一）技術(shù)適應(yīng)與人的發(fā)展
（二）教師技術(shù)適應(yīng)的時(shí)代意蘊(yùn)
三 教師技術(shù)適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)邏輯
（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用的理想與現(xiàn)實(shí)
（二）教師技術(shù)適應(yīng)的局限與張力
四 教師技術(shù)適應(yīng)的促進(jìn)主張
第七章 社會(huì)變遷中的教師價(jià)值取向
一 教師價(jià)值取向的歷史流變
（一）教師價(jià)值取向的代際歸屬
（二）教師價(jià)值取向歷史變遷的特點(diǎn)
（三）教師價(jià)值取向與社會(huì)變遷的內(nèi)在關(guān)系
二 教師價(jià)值取向變遷的啟示與思考
（一）教師隊(duì)伍的整體發(fā)展離不開穩(wěn)健的社會(huì)環(huán)境
（二）教師隊(duì)伍的價(jià)值觀建設(shè)要遵循自身的發(fā)展規(guī)律
（三）培育教師積極的價(jià)值取向需要以幾對(duì)合理關(guān)系為依托
三 教師價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)關(guān)照
（一）價(jià)值多元與教師職業(yè)核心價(jià)值的建構(gòu)
（二）價(jià)值沖突與教師價(jià)值取向支持系統(tǒng)的培植
（三）價(jià)值危機(jī)與教師價(jià)值堅(jiān)守
結(jié)束語 經(jīng)由教師改進(jìn)社會(huì)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
展開全部
中小學(xué)教師價(jià)值取向的歷史變遷與時(shí)代展望 作者簡(jiǎn)介
于翠翠，女，遼寧大連人，山東師范大學(xué)教育學(xué)部講師，教育學(xué)博士。主要從事課程與教學(xué)基本理論研究。在《課程·教材·教法》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》《教師教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文十余篇。參與***課題兩項(xiàng)，主持教育部課題一項(xiàng)。
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