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基于觀察的小學教學學本課堂時間研究 版權信息
- ISBN：9787519461768
- 條形碼：9787519461768 ; 978-7-5194-6176-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于觀察的小學教學學本課堂時間研究 內容簡介
基于課堂觀察的小學數學學本課堂的實踐研究是戴銀杏名師工作室學本課堂實踐研究成果。該成果整合了《學生本位下的小學數學課堂觀察的實踐研究》與《基于學本課堂的小學數學教學的策略研究》兩項成果，兩項成果分別獲省教研課題優秀成果一等獎、省教科優秀成果二等獎。 本書通俗易懂地介紹了基于課堂觀察的小學數學學本課堂的實踐研究成果：學本視域下的小學數學課堂觀察實施體系、量表體系、教學策略體系以及“四學六導”的學本課堂實踐模式等成果。該成果在研究過程中，積累形成了大量的研究論文、觀察量表、導學設計、觀察報告和實踐課例等成果，全面展現了基于觀察的小學數學學本課堂研究的新樣態，對于一線教師開展教學研究具有重要的指導價值。
基于觀察的小學教學學本課堂時間研究 目錄
研究報告篇
一、問題的提出
二、研究的目標
三、解決問題的過程與方法
四、成果的主要內容
五、研究成效
六、成果的創新性
研究論文篇
學本視域下的教師角色轉變
讓學生成為學習的主人
學生是課堂教學的有效資源
給學生一次成功的機會
小學數學課堂“自主預學”的有效性策略
基于學情分析的小學數學單元整合優化教學實踐探究
數學課堂反饋的現狀觀察與對策思考
基于兒童視角的小學數學教材的創造性處理
基于兒童本位走向深度學習
讓評價真正走進學生的“心靈”——學本視域下的小學數學作業評價策略
課堂觀察篇
循學而導 指向高層次思維能力的發展——“運用平移知識解決問題”一課的觀察報告
基于前測 多維表征深度學習——“認識幾分之一”一課的觀察報告
基于學生立場 循序建構數感——“1000以內數的認識”一課的觀察報告
讓課堂中的學習真實發生——“平行四邊形的面積”一課的觀察報告
親歷探究過程 發展空間觀念——“平行四邊形的面積”一課的觀察報告
學為中心 共學悟法——“梯形的面積”一課的觀察報告
精準拿捏素材 凸顯概念本質——“認識周長”一課的觀察報告
從教材文本出發，助力學生空間觀念發展——“軸對稱”一課的觀察報告
突出教學關鍵點 提高目標達成度——“工程問題”一課的觀察報告
追根溯源求本質 數形結合促理解——“植樹問題”一課的觀察報告
精準選擇材料 促數學綜合實踐能力的發展——“神奇的數字編碼”一課的觀察報告
精選學材 促進活動經驗積累——“簡單的搭配”一課的觀察報告
關注情感，讓復習課增值——“平面圖形面積的整理與復習”課堂觀察
課例研磨篇
智慧導學 讓學生循序建構數感——“1000以內數的認識”導學實踐與教學思考
自主先學提升學力——“異分母分數加減法”導學實踐與思考
活動 程序 對象 圖式——基于“APOS理論”的“乘法分配律”導學實踐與思考
立足兒童整合設計——單元視角下的“認識三角形”導學實踐與思考
立足學生經驗 重視學材開發——“復式條形統計圖”導學設計與實踐思考
直面學情評價促需——“運用平移知識解決問題’’導學實踐與思考
追根究底 助力深度學習——“植樹問題”的導學實踐與思考
翻轉復習 共學悟法——“‘平面圖形面積’的總復習”的導學設計及實踐
基于“前測”下的小學數學復習課的有效構建——“平面圖形面積的整理和
復習”的導學實踐與思考
整合素材 巧用數軸 提升能力——“數的認識復習”的導學實踐與思考
一、問題的提出
二、研究的目標
三、解決問題的過程與方法
四、成果的主要內容
五、研究成效
六、成果的創新性
研究論文篇
學本視域下的教師角色轉變
讓學生成為學習的主人
學生是課堂教學的有效資源
給學生一次成功的機會
小學數學課堂“自主預學”的有效性策略
基于學情分析的小學數學單元整合優化教學實踐探究
數學課堂反饋的現狀觀察與對策思考
基于兒童視角的小學數學教材的創造性處理
基于兒童本位走向深度學習
讓評價真正走進學生的“心靈”——學本視域下的小學數學作業評價策略
課堂觀察篇
循學而導 指向高層次思維能力的發展——“運用平移知識解決問題”一課的觀察報告
基于前測 多維表征深度學習——“認識幾分之一”一課的觀察報告
基于學生立場 循序建構數感——“1000以內數的認識”一課的觀察報告
讓課堂中的學習真實發生——“平行四邊形的面積”一課的觀察報告
親歷探究過程 發展空間觀念——“平行四邊形的面積”一課的觀察報告
學為中心 共學悟法——“梯形的面積”一課的觀察報告
精準拿捏素材 凸顯概念本質——“認識周長”一課的觀察報告
從教材文本出發，助力學生空間觀念發展——“軸對稱”一課的觀察報告
突出教學關鍵點 提高目標達成度——“工程問題”一課的觀察報告
追根溯源求本質 數形結合促理解——“植樹問題”一課的觀察報告
精準選擇材料 促數學綜合實踐能力的發展——“神奇的數字編碼”一課的觀察報告
精選學材 促進活動經驗積累——“簡單的搭配”一課的觀察報告
關注情感，讓復習課增值——“平面圖形面積的整理與復習”課堂觀察
課例研磨篇
智慧導學 讓學生循序建構數感——“1000以內數的認識”導學實踐與教學思考
自主先學提升學力——“異分母分數加減法”導學實踐與思考
活動 程序 對象 圖式——基于“APOS理論”的“乘法分配律”導學實踐與思考
立足兒童整合設計——單元視角下的“認識三角形”導學實踐與思考
立足學生經驗 重視學材開發——“復式條形統計圖”導學設計與實踐思考
直面學情評價促需——“運用平移知識解決問題’’導學實踐與思考
追根究底 助力深度學習——“植樹問題”的導學實踐與思考
翻轉復習 共學悟法——“‘平面圖形面積’的總復習”的導學設計及實踐
基于“前測”下的小學數學復習課的有效構建——“平面圖形面積的整理和
復習”的導學實踐與思考
整合素材 巧用數軸 提升能力——“數的認識復習”的導學實踐與思考
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基于觀察的小學教學學本課堂時間研究 作者簡介
戴銀杏 特級教師，正高級教師，現任天臺外國語學校副校長，省市縣名師工作室領銜人。近5年致力于小學數學“學本課堂”的研究，編著的《學本課堂一小學數學新教學范式研究與實踐》由光明日報出版社出版，主持的《學生本位下的小學數學課堂觀察的實踐研究》《基于學本課堂的小學數學教學的策略研究》兩項課題成果分別獲省教研課題優秀成果一等獎、省教科優秀成果二等獎。獲浙江省杰出教師、全國先進工作者等稱號。
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