包郵耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編

作者：吉峰

出版社：上海中醫藥大學出版社出版時間：2021-11-01

開本：其他頁數： 310

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編版權信息

ISBN：9787811217193
條形碼：9787811217193 ; 978-7-81121-719-3
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
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教育理論

耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編內容簡介

　　《耕耘·成長：東方綠洲校外教育論文匯編》主要由東方綠舟一線校外教育人員撰寫，結合長期的校外教育崗位實踐，對校外教育的活動策劃與開展、課程開發與實施以及教育教學過程進行闡釋，內容涵蓋研學實踐、國防教育、環保科普、公共安全和綜合實踐活動等校外教育方面的經驗和理論總結，有校外教育案例剖析，有基于營地教育實踐的理論升華，有對教育改革的思考和探索，更有對未來校外教育發展的長遠展望。

耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編目錄

**篇教學探索——知是行之始
教育現代化視角下成長中的東方綠舟營地教育
基于東方綠舟校外名師培養的探索與研究——以公共安全教育人才培養為例
新課程理念下上海市中學生國防教育的淺析——以東方綠舟為例
校外教育教師心理健康狀況調查與對策
關于依托研學營地開展勞動教育的思考與探索
淺析雙語教學在國際研學課程中的應用
營地綜合實踐活動課程開發與實施策略探析——以“小小鋼鐵俠——東方綠舟科學探索七日營”為例
不是“嚴厲”或“溫柔”那么簡單——論校外教育中如何有效課堂管理
關于校外營地教育聽評課的特殊視角的探討
校外營地活動課程科學導人的策略
淺談校內教育與校外教育的銜接
營地研學實踐中開展積極心理健康教育的研究
研學旅行：培養學生核心素養的新思路
新時代視域下基于青少年國防教育的幾點思考——以營地國防教育為例
國防教育中進行情感教育的探索與研究
青少年國防教育與紅色文化的融合策略
關于東方綠舟研學實踐的幾點思考
校外教育中開展國防教育的重要意義及策略
兵器博覽館在全民國防教育中有效育人模式的探究
基于營地資源開發體驗實踐課程的探究——以東方綠舟為例
基于研學實踐對學生心理健康發展的探索與研究——以東方綠舟研學活動為例
信息化技術在校外教育“匍匐前進”教學活動中的應用
信息化技術在校外教育定向越野課程中的應用
信息化技術在校外教育入營環節中的應用
……

第二篇教學實踐——行是知之成
第三篇教學思想——躬身入局謀新篇

展開全部

耕耘·成長——東方綠洲校外教育論文匯編節選

　　《耕耘·成長：東方綠洲校外教育論文匯編》：　　二、營地教育的定位及導向　　（一）讓營地教育在體驗式教學中凸顯核心素養的功能　　著眼世界，營地教育已經成為發達國家素質教育的有效補充和延伸。長期以來，校內教育過于偏向說教和道德灌輸，弱化了體驗和實踐，這是不符合素質教育要求的，唯有營地教育才能很好地補上這塊短板。營地教育功能皆在活動組織上凸顯“體驗”教學，體驗是以活動為載體的，提倡活動課程應回歸自然、回歸生活，讓孩子親身置于這種關系的世界和生活之中，去經歷或受到感動，從而自然地增“道”、創“道”。其次，營地教育是校內課堂的有效補充，學生在營地教育中不僅學會了傾聽、溝通和交流，也懂得了妥協、選擇、控制、展示與合作。活動可以體現出學生的領導力和團隊合作等能力，從而更好地提升學生的創新思維能力，培養學生的核心素養。同時要在堅定理想信念上下工夫，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。　　（二）讓營地教育成為德育實效的主陣地　　完善營地德育課程體系，認真制訂德育教學實施策略，是營地教育一貫的立德樹人渠道。營地德育課程開展模式主要體現在深化精品課程育人、傳統文化育人、專題講座育人、活動實踐育人等。營地已開展的德育課程構建成系列性，如人營升旗儀式、國旗班的故事、雷鋒月、非物質文化遺產活動周、傳統文化禮儀展等。活動內容主要推崇愛國主義理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態環保和心理健康教育等。同時，營地的地球村內實施德育工作領導小組，小組成員都是學生骨干，為普及德育的宣傳力度，凸顯德育實效的網絡模式，體現出信息化時代的影響力。實效陣地的多樣性和發揮學生的自主性，為強化學生良好的行為習慣，打造出營地德育實效的社會實踐大課堂。營地教育在育人的同時，始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，圍繞凝聚人心、完善人格、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識，堅持全面發展，為學生終身發展奠基，堅持知行合一。　　（三）讓營地教育成為修煉品行，提升自信的加油站　　營地教育為學生們交流談心創建了絕佳的平臺，更是賦予了學生平時少有的專屬時光。在開放性的營地教育下，在自然美麗的風景和放松的心態下，學生們可以進行一次深入的對話，進入彼此的內心世界，消除平日生活中彼此的隔閡，這有利于學生品格的健康成長。因為營地教育是一種戶外的、以團隊生活的形式進行的，并能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持久體驗。學生在活動中通過領導力的培訓以及自然環境的熏陶，幫助每一位營員達到能力以及心靈方面的成長，可見良好的營地教育是必要的。營地教育可以幫助青少年建立自信心，培養獨特的品格和領導力，提高社交等能力。營地教育中的群體生活是老師和父母無法提供的，學生們在參加完每一次活動，**感觸就是交到了新朋友。良好的營地教育，充分地體現了體驗性和群體性，因此特別受歡迎。同時，營地教育讓學生們遠離了電子產品，讓學生們重新回到了真實的世界，擁有了真實的同伴，體驗了真實的活動以及真實的情感，對學生的影響深遠而持久。營地教育不僅僅可以提升學生們的硬實力，還可以提升學生們的軟實力，比如學生的交際能力、語言能力、領導能力。　　（四）讓營地教育成為校外教育課程導向的蓄水池　　東方綠舟本著挖掘營地特色資源、注重內涵發展的原則，在資源整合及側重點上凸顯營地特色。按照資源劃分，有“國防園區”“拓展園區”“野外生存園區”“水上運動區”“智慧之旅區”“素質測試區”“勇敢者道路區”“地球村”“安全實訓區”等九大板塊。有知識性的，如：“穿越時空的知識大道”就體現出很高的知識含量和教育意義；有系列性的，如：“48小時野外生存訓練”“領袖的風采”等；有科普性的，如“植物識別”“夜訪小精靈”等。不同層次、不同環節、不同因素圍繞一個或若干課程主題進行有機地銜接與整合。營地在資源整合方面不僅僅側重強調實踐性、體驗性、趣味性、互動性特征，還凸顯知識性、學術性等特征，實現立體式呈現。資源的豐富性、課程內容的多樣性，已成為東方綠舟營地教育的寶貴財富，更是營地教育不斷發展的活水源頭。　　……

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