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分布式課堂:未來的教育之路 版權信息
- ISBN：9787111699057
- 條形碼：9787111699057 ; 978-7-111-69905-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
分布式課堂:未來的教育之路 本書特色
適讀人群 ：教師消除在線課堂與傳統課堂之間的區別 改善教學體驗和提高學生成績 完全在線教學、完全線下教學，線上線下混合式教學的未來發展之路 使人人都成為終身學習者 重新定義課堂，深度改造教學 以學習者為中心的未來教育觀 未來教育的新藍圖 在可預見的將來，無論是學生、教師還是教學管理人員，都會毫不猶豫地繼續維持在線教學方式。但是在現實中，人們認為課堂體驗更有優勢。由于沒有了“課堂”，因此，課堂教學所具有的機制、體驗和互動也不會轉移到在線學習中—這包括同學之間的互動、與教師的交流、對學習的個性化投入以及與社交學習群組的全面參與。 如果不能把全體學生聚集到一起，我們該如何在相同的時間和地點創建課堂體驗？如何在學生和教職員工以及學生之間進行更有意義的互動，無論是直接互動，還是邊緣互動？這些缺乏體驗的遠程學習措施以及之前的遠程學習，到底有什么意義？ 為此，本書提出了分布式課堂發展的愿景：在分布式課堂這個概念中，課堂不再體現為學生和教師在相同時間共同出現在同一物理位置，相反，它是一種分布在不同時間和不同空間的分布式課堂體驗。它是一種對學習采取的新視角和新思維，它試圖填補在完全異步性遠程學習和同時同地課堂學習這兩個極端之間的空白，它是一種可擺脫其他約束而獨立存在且經過有效組織的課堂體驗方式。分布式課堂強調的是一種樂觀、以學習者為中心的未來教育觀，基于這種思維，在成本、地理和同步性障礙不斷削弱甚至消失的情況下，讓這個星球上的每個人都成為潛在的學習者。分布式課堂不只是應對疫情的權宜之計，而是關系到教育將在未來幾十年內應如何發展、如何實施的愿景。
分布式課堂:未來的教育之路 內容簡介
本書分為三個部分，全面介紹了分布式課堂教學模式的構想，包括這種模式的內涵、方式及原因等。第壹部分介紹了在線教育發展的前提和基礎，第二部分介紹了在實踐中實現分布式課堂的基本藍圖，第三部分介紹了分布式課堂可能帶來的積極及消極影響。本書的目標讀者包括教師、教學管理人員、課程設計師和學習者。如果您是一名教師，本書將為您提供一種全新的愿景：在日益復雜的世界中，面對不斷變化的需求和約束，我們應如何發揮自身價值，以及如何獲得教育。如果您是一位教育管理者，本書力推的數字化方案將在降低成本和增加入學率等現有目標的基礎上，給學生帶來更多的實惠。如果您是一位課程的設計開發人員，本書則有助于您以一種似曾相識的視角，去認識新課程的設計過程。如果您是一位學習者（不管您的真實身份是教師、教學管理者還是教學設計者，我們始終希望您是永遠的學習者），當學習正在成為我們終身需求的時候，本書為您提供了一個兼顧學習機會和生活質量的路線圖，尋求讓您成為終身學習者而又不必以生活換取學習的教育機會。
分布式課堂:未來的教育之路 目錄
序言 在新型冠狀病毒肺炎肆虐的時代
**部分 我們現在在哪里
**章 經典二分法
分布式課堂
這難道不就是混合式課堂嗎
這難道不就是MOOC嗎
現有狀況
全書結構
本書的讀者群體
本書不涉及的內容
第二章 空間和時間
時間空間矩陣
擴展模式下的時間空間矩陣
第三章 *新進展
傳統的遠程學習
遠程學習與互聯網
尚待完成的工作
學習管理系統
作業和反饋
評分與助教
問答互動
測驗
與在線計算機科學碩士學位課程的連接
共享課程
通過共享課程擴大覆蓋面
在線計算機科學碩士學位課程的共享課程
義務教育中的分享課程
分布性的同地教學
本地聚會
分布式校園
佐治亞理工學院“心房”
應急性遠程課堂
同步模式
異步模式
主持人模式
分布式模式
第二部分 展望未來
第四章 分布式課堂矩陣
擴展后的時間空間矩陣
分布式課堂的實施情境
AR課堂
SR課堂
SCc課堂
ScCc課堂
ScR課堂
異步同地是否可行
同地性的范圍概念
同地性的基本特征
地點先于時間
第五章 對稱性
完全分布式課堂
入門：SC課堂的捕獲
與原始課堂保持同步
學生群組的同步性
異步模式的各種形式
分布式課堂矩陣的對稱性
學生的對稱性
教師的對稱性
分布式教堂
SCc式教堂
ScCc式教堂
SR、AR及其他遠程ScCc式教堂
第六章 現實思考
技術
前沿技術
自己動手
學生方面
其他技術
人員
我們能找到助教嗎
如果事與愿違，我們該如何應對
適用性
其他領域
其他方面
新興領域
第三部分 走向未來之路
第七章 從過渡到飛躍
后疫情時代
出行限制
缺席
完全過渡
位置障礙
非本地學生
殘障學生
非典型群體
成人學習者
成本壁壘
時間障礙
第八章 分布式校園
遠程校園
提供全方位服務的遠程校園
精益化遠程校園
私立遠程校園
應急性遠程校園
資助性遠程校園
在線校園
綜合性在線校園
可視化在線校園
虛擬在線校園
沉浸式在線校園
聯通式校園
第九章 顧慮、風險及其他不利因素
教師聘用
現有趨勢的延續
關注結果的指導原則
巨型大學
加強內容交流
更多學習者
集中化、標準化與帝國主義思維
民主化
語境化
賴希教授的困境論
熟悉即詛咒
常規考試陷阱
數據和實驗的危害性
教育科技的馬太效應
第十章 全民性終身學習
目標
方法
結果
致 謝
**部分 我們現在在哪里
**章 經典二分法
分布式課堂
這難道不就是混合式課堂嗎
這難道不就是MOOC嗎
現有狀況
全書結構
本書的讀者群體
本書不涉及的內容
第二章 空間和時間
時間空間矩陣
擴展模式下的時間空間矩陣
第三章 *新進展
傳統的遠程學習
遠程學習與互聯網
尚待完成的工作
學習管理系統
作業和反饋
評分與助教
問答互動
測驗
與在線計算機科學碩士學位課程的連接
共享課程
通過共享課程擴大覆蓋面
在線計算機科學碩士學位課程的共享課程
義務教育中的分享課程
分布性的同地教學
本地聚會
分布式校園
佐治亞理工學院“心房”
應急性遠程課堂
同步模式
異步模式
主持人模式
分布式模式
第二部分 展望未來
第四章 分布式課堂矩陣
擴展后的時間空間矩陣
分布式課堂的實施情境
AR課堂
SR課堂
SCc課堂
ScCc課堂
ScR課堂
異步同地是否可行
同地性的范圍概念
同地性的基本特征
地點先于時間
第五章 對稱性
完全分布式課堂
入門：SC課堂的捕獲
與原始課堂保持同步
學生群組的同步性
異步模式的各種形式
分布式課堂矩陣的對稱性
學生的對稱性
教師的對稱性
分布式教堂
SCc式教堂
ScCc式教堂
SR、AR及其他遠程ScCc式教堂
第六章 現實思考
技術
前沿技術
自己動手
學生方面
其他技術
人員
我們能找到助教嗎
如果事與愿違，我們該如何應對
適用性
其他領域
其他方面
新興領域
第三部分 走向未來之路
第七章 從過渡到飛躍
后疫情時代
出行限制
缺席
完全過渡
位置障礙
非本地學生
殘障學生
非典型群體
成人學習者
成本壁壘
時間障礙
第八章 分布式校園
遠程校園
提供全方位服務的遠程校園
精益化遠程校園
私立遠程校園
應急性遠程校園
資助性遠程校園
在線校園
綜合性在線校園
可視化在線校園
虛擬在線校園
沉浸式在線校園
聯通式校園
第九章 顧慮、風險及其他不利因素
教師聘用
現有趨勢的延續
關注結果的指導原則
巨型大學
加強內容交流
更多學習者
集中化、標準化與帝國主義思維
民主化
語境化
賴希教授的困境論
熟悉即詛咒
常規考試陷阱
數據和實驗的危害性
教育科技的馬太效應
第十章 全民性終身學習
目標
方法
結果
致 謝
展開全部
分布式課堂:未來的教育之路 作者簡介
大衛·A.喬伊娜（David A. Joyner） 目前任職于佐治亞理工學院計算機學院，擔任在線教育和計算機科學在線理學碩士課程的執行主任。專注于利用新技術來改善學生的學習，特別是大規模在線學習。長期致力于利用人工智能、機器學習、面部識別等技術對傳統課堂教學體驗和教學質量的提升。 查爾斯·伊斯貝爾（Charles Isbell） 人工智能領域的國際權威專家，現任佐治亞理工學院計算學院院長，主要研究領域為交互式人工智能。研究目標是了解如何構建自主智能體，建立一種可以與人類合作的人工系統，更高效完成任務、更加適應環境、更好地作為人類長期伙伴與人類共存。
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