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地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)學生工作研究與實踐 版權信息
- ISBN：9787564383169
- 條形碼：9787564383169 ; 978-7-5643-8316-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)學生工作研究與實踐 內(nèi)容簡介
本書是一部研究地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)學生工作的學術著作，從實踐出發(fā)介紹了學生工作體系概述，從心理健康教育、學生日常管理、網(wǎng)絡工作、就業(yè)指導、校園文化等幾個方面介紹了學生工作的具體實踐形式，展示了學生工作在日常教學與管理中促進學生的健康成才和完美的人格塑造、引導學生行為向符合社會規(guī)范認可的方向發(fā)展的積極作用。本書可作為高校從事學生工作的教師及輔導員的參考資料，是地方本科院校向應用型人才培養(yǎng)轉型期對如何做好學生工作的思考與實踐，是一線學生工作的經(jīng)驗和總結與凝練，對一線學生工作者有一定的指導意義。
地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)學生工作研究與實踐 目錄
**章 地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)概況
**節(jié) 地方本科師范院校概況
第二節(jié) 地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)
第二章 應用型人才培養(yǎng)視角下學生工作概述
**節(jié) 學生工作概述
第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)視角下學生工作的理念
第三章 學生工作的載體概述
**節(jié) 學生工作育人的內(nèi)容概述
第二節(jié) 學生工作育人載體概述
第四章 學習指導育人實踐
**節(jié) 學風建設
第二節(jié) 學習指導育人實際應用
第五章 心理健康教育育人
**節(jié) 心理健康教育概述
第二節(jié) 學生心理健康教育實際應用
第六章 學生日常管理育人
**節(jié) 學生日常管理概述
第二節(jié) 學生工作日常管理育人實際應用
第七章 網(wǎng)絡育人
**節(jié) 網(wǎng)絡育人概論
第二節(jié) 網(wǎng)絡育人實際應用
第八章 就業(yè)指導育人
**節(jié) 就業(yè)指導內(nèi)容概述
第二節(jié) 就業(yè)指導在育人中的實際應用
第九章 以社會主義核心價值觀為引領的校園文化育人
**節(jié) 社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設的必然性
第二節(jié) 社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設的內(nèi)容
第三節(jié) 社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設的途徑
第十章 社會實踐育人
**節(jié) 實踐育人概論
第二節(jié) 學生工作角度下的高校實踐育人現(xiàn)狀
第三節(jié) 高校學生工作實踐育人的進一步工作方向
第十一章 班級建設育人
**節(jié) 班級建設概述
第二節(jié) 班級建設的意義
第三節(jié) 班級建設的方法
參考文獻
**節(jié) 地方本科師范院校概況
第二節(jié) 地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)
第二章 應用型人才培養(yǎng)視角下學生工作概述
**節(jié) 學生工作概述
第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)視角下學生工作的理念
第三章 學生工作的載體概述
**節(jié) 學生工作育人的內(nèi)容概述
第二節(jié) 學生工作育人載體概述
第四章 學習指導育人實踐
**節(jié) 學風建設
第二節(jié) 學習指導育人實際應用
第五章 心理健康教育育人
**節(jié) 心理健康教育概述
第二節(jié) 學生心理健康教育實際應用
第六章 學生日常管理育人
**節(jié) 學生日常管理概述
第二節(jié) 學生工作日常管理育人實際應用
第七章 網(wǎng)絡育人
**節(jié) 網(wǎng)絡育人概論
第二節(jié) 網(wǎng)絡育人實際應用
第八章 就業(yè)指導育人
**節(jié) 就業(yè)指導內(nèi)容概述
第二節(jié) 就業(yè)指導在育人中的實際應用
第九章 以社會主義核心價值觀為引領的校園文化育人
**節(jié) 社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設的必然性
第二節(jié) 社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設的內(nèi)容
第三節(jié) 社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設的途徑
第十章 社會實踐育人
**節(jié) 實踐育人概論
第二節(jié) 學生工作角度下的高校實踐育人現(xiàn)狀
第三節(jié) 高校學生工作實踐育人的進一步工作方向
第十一章 班級建設育人
**節(jié) 班級建設概述
第二節(jié) 班級建設的意義
第三節(jié) 班級建設的方法
參考文獻
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地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)學生工作研究與實踐 節(jié)選
《地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)學生工作研究與實踐》： （一）多端性 學生工作涉及學生的方方面面，因此，具有多種開端，可以從多處人手。例如，學習成績，職業(yè)生涯規(guī)劃、學生思想道德教育等等。例如，學生工作中，學生思想道德教育是重要的部分內(nèi)容之一，道德教育一般以認識為開端，沿認識、情感、意志、信念、行為的內(nèi)在順序發(fā)展，*終以行為習慣為終端。但在實際工作中，學生的心理發(fā)展常常會出現(xiàn)不平衡性，每個具體的思想品德過程并不是嚴格按照上述過程發(fā)展，因此在工作中要根據(jù)學生具體的情況找出學生的薄弱關鍵點，據(jù)此作為開展道德教育的開端，根據(jù)具體情況開展工作，對學生進行道德教育。有些學生意志薄弱，就以此為工作開端和重點，鍛煉其意志品德，促進其養(yǎng)成良好的意志品德；有些學生信念尚不穩(wěn)定，則應堅定其信念；有些學生日常習慣不好，則要幫助他養(yǎng)成良好的生活習慣。總之，學生工作具有多端型，從何人手，因人而異，不能機械地規(guī)定一個固定的模式。 （二）理論教育和實踐教育有機地相結合 理論教育和實踐教育要有機地相結合。沒有理論的實踐是盲目的實踐，只有理論的灌輸沒有實踐體驗，理論的力量不會得到穩(wěn)固和升華。學生工作的實踐性包含著三層含義：學生工作必須適應社會實踐及其發(fā)展的客觀要求；學生工作的基本途徑是實踐；學生工作的歸宿也要依靠實踐完成。離開了社會實踐，學生工作就會變得蒼白空洞。在應用型人才培養(yǎng)轉型期間，大學生的社會實踐變得尤為突出。所以在學生工作中要更加注意社會實踐，注重理論與實踐有機結合。 （三）價值觀、人生觀教育和職業(yè)教育、就業(yè)教育相結合 價值觀的教育是學生工作中重要的教育內(nèi)容之一。價值觀的教育是一個長期的過程。在大學教育大眾化，且向應用型人才培養(yǎng)轉型的今天，就業(yè)問題是學生十分關心且無法回避的問題。價值觀、人生觀的教育離開職業(yè)教育就很難談清楚，變得沒有立足點，也讓學生接受起來比較困難。離開就業(yè)教育也很難說明白價值判斷的準則和對人生的把握。 （四）注重載體建設 學生工作要實現(xiàn)教育目標，需要借助載體。在新形勢下，載體建設尤為重要。學生工作的特點決定了學生工作不能和教學工作一樣在傳統(tǒng)的課堂中灌輸理論。學生工作的過程較為依賴載體的開展。學生工作相對于教學工作沒有較為獨立的形式，整個過程較為“潛移默化”。這樣受教者才會把其中所蘊藏的思想政治教育的內(nèi)容作為社會實踐活動的有機組成部分，而不會特別留意其中所蘊藏的教育的內(nèi)容。因而，學生工作中，相應的思想政治教育內(nèi)容可以順利為受教育者掌握、吸收，達到潛移默化的效果。所以形式多樣且適用于教學內(nèi)容的載體建設就顯得十分重要。例如，優(yōu)美的校園環(huán)境能熏陶學生心靈、提升學生的美學修養(yǎng)，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能提升學校聲譽、增強學生的榮譽感。校園文化能以非強制性的方式影響優(yōu)秀的大學生的思想情感、道德水平、價值取向等。 （五）非強制性 所謂強制，是指以某種有形或者無形的力量約束人或者物，或者是以這種力量來使人執(zhí)行某項行動，使物進行某項操作。教學教育，通常都體現(xiàn)為學校的課程，受教育者具有學業(yè)的壓力和考試的要求，在不能達到相關要求的情況下，還有相應的處罰措施。對于受教育者而言，顯性教育具有一定的強制性。與此不同，學生工作包含管理與服務大多不要求通過考試等形式進行考核，相對而言是非強制性的。至于受教育者需要遵守的、相關活動的規(guī)則，這可以說是硬性要求，具有強制性，但這兩種情況處于不同層次。相對于教學，學生工作沒有了強制性，從而淡化了教育者與受教育者的界限，有時有較好的效果。 ……
地方本科師范院校應用型人才培養(yǎng)學生工作研究與實踐 作者簡介
譚思師，內(nèi)江師范學院學生處網(wǎng)絡思政科科長，助理研究員，二級心理咨詢師；主講大學生心理健康教育、領導學等課程；長期從事學生管理及思想政治教育與研究工作；主持完成市廳級、校級課題2項。
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