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大夏書系 ·學(xué)會管理;發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展 版權(quán)信息
- ISBN：9787576022957
- 條形碼：9787576022957 ; 978-7-5760-2295-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系 ·學(xué)會管理;發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展 本書特色
為學(xué)校管理者主持制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃提供參考 讓學(xué)校規(guī)劃有“法”可循 1.龐川、任勇老師傾情作序推薦。 2.作者不僅給出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的“理”，還給出了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的“例”——各具亮色的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃樣本。 3.既有有關(guān)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理論闡述，又有不同區(qū)域、類型的學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃樣本，理論與實踐緊密結(jié)合，極具操作性。 編輯推薦篇章： 1.規(guī)劃的針對性特征 2.南京市江寧高新區(qū)中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃
大夏書系 ·學(xué)會管理;發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展 內(nèi)容簡介
《學(xué)會管理：發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展》分上下兩篇：上篇“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與編制”系統(tǒng)地闡述了有關(guān)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思想——學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特征，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制等。下篇“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃樣本”則選擇了來自不同區(qū)域不同類型學(xué)校，不同主旨與風(fēng)格的學(xué)校規(guī)劃案例，以及各校對規(guī)劃實施的經(jīng)驗總結(jié)。此書可供校長朋友們主持制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時參考。
大夏書系 ·學(xué)會管理;發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展 目錄
上篇 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與編制
序一 規(guī)劃的價值在于推動學(xué)校發(fā)展 /龐川1
序二 有好的規(guī)劃才有好的發(fā)展 /任勇4
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么3
規(guī)劃是一種思維方式6
規(guī)劃是一種管理策略8
規(guī)劃是一個學(xué)習(xí)過程10
規(guī)劃是一條行動路徑11
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特征19
規(guī)劃的針對性特征20
規(guī)劃的可行性特征22
規(guī)劃的持續(xù)性特征26
規(guī)劃的動態(tài)性特征30
規(guī)劃的前瞻性特征34
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制43
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的需求調(diào)研46
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項目的評估49
目標(biāo)與愿景的確定與陳述57
學(xué)校發(fā)展要素設(shè)計63
規(guī)劃是一種具有約束力的承諾89
下篇 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃樣本
南京市江寧高新區(qū)中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（2019年8月—2024年7月）95
江蘇省海州高級中學(xué)“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）111
謀學(xué)校發(fā)展之事，更謀發(fā)展之實141
創(chuàng)想學(xué)校：生長著的共同體
——江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃（2017年9月—2020年8月）144
在回望中看清未來166
上海市澄衷高級中學(xué)“現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育”特色發(fā)展規(guī)劃（2016年1月—2020年12月）169
學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃的實施、反饋和評估186
回浦中學(xué)“四體共建”生涯規(guī)劃教育項目五年規(guī)劃193
回浦中學(xué)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃實施反思196
黑龍江省富錦市雙語學(xué)校發(fā)展規(guī)劃200
黑龍江省富錦市雙語學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的問題與反思208
后 記213
序一 規(guī)劃的價值在于推動學(xué)校發(fā)展 /龐川1
序二 有好的規(guī)劃才有好的發(fā)展 /任勇4
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么3
規(guī)劃是一種思維方式6
規(guī)劃是一種管理策略8
規(guī)劃是一個學(xué)習(xí)過程10
規(guī)劃是一條行動路徑11
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特征19
規(guī)劃的針對性特征20
規(guī)劃的可行性特征22
規(guī)劃的持續(xù)性特征26
規(guī)劃的動態(tài)性特征30
規(guī)劃的前瞻性特征34
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制43
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的需求調(diào)研46
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃項目的評估49
目標(biāo)與愿景的確定與陳述57
學(xué)校發(fā)展要素設(shè)計63
規(guī)劃是一種具有約束力的承諾89
下篇 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃樣本
南京市江寧高新區(qū)中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃（2019年8月—2024年7月）95
江蘇省海州高級中學(xué)“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）111
謀學(xué)校發(fā)展之事，更謀發(fā)展之實141
創(chuàng)想學(xué)校：生長著的共同體
——江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展規(guī)劃（2017年9月—2020年8月）144
在回望中看清未來166
上海市澄衷高級中學(xué)“現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)培育”特色發(fā)展規(guī)劃（2016年1月—2020年12月）169
學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃的實施、反饋和評估186
回浦中學(xué)“四體共建”生涯規(guī)劃教育項目五年規(guī)劃193
回浦中學(xué)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃實施反思196
黑龍江省富錦市雙語學(xué)校發(fā)展規(guī)劃200
黑龍江省富錦市雙語學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的問題與反思208
后 記213
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大夏書系 ·學(xué)會管理;發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展 節(jié)選
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是什么 談及規(guī)劃，我們往往容易將其與城鄉(xiāng)建設(shè)聯(lián)系起來。這是對規(guī)劃概念以偏概全的理解。規(guī)劃，簡單一點說就是計劃，是個人或團(tuán)隊組織制訂的比較全面長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，是個人或團(tuán)隊組織對未來的整體性、基本性問題的系統(tǒng)化思考，是對個人或團(tuán)隊組織未來發(fā)展愿景的謀劃，也是對未來一個時期使愿景變?yōu)楝F(xiàn)實的行動方案的預(yù)設(shè)。 我們這里所說的規(guī)劃，是團(tuán)隊組織比較全面長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃。學(xué)者吳宗立先生在《學(xué)校行政研究》中說：“計劃是行政管理的首要程序，具有引導(dǎo)行動、統(tǒng)合資源與目標(biāo)管理的功能，也是提升行政效能的重要工具。組織目標(biāo)的達(dá)成，有賴于計劃的引導(dǎo)，透過系統(tǒng)化的資料匯集與評估，采行合理的決策，化為具體的行動；另一方面，計劃的過程中，運用溝通、協(xié)調(diào)、管制、評價，妥善縝密的規(guī)劃，則能促進(jìn)組織的健全發(fā)展。因此，計劃在行政管理中是推展工作的基礎(chǔ)，是行政運作的藍(lán)圖。”吳先生認(rèn)為，教育行政的有效運作有賴于計劃，“預(yù)為籌謀，妥善規(guī)劃”，并長于協(xié)調(diào)統(tǒng)合，才能有效地達(dá)成教育目標(biāo)。 有的學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是在學(xué)校層次、通過自下而上的方式所制定的規(guī)劃，是由學(xué)校和社區(qū)自主所制定的關(guān)于學(xué)校未來發(fā)展方向的規(guī)劃，而不是由別人替它制定的。”它是一所學(xué)校在未來特定時間內(nèi)要達(dá)到的主要目標(biāo)，包括硬件方面和軟件方面。“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種學(xué)校管理方式的更新，是通過學(xué)校共同體成員來制訂、實施和評價學(xué)校發(fā)展的綜合性方案的過程，是為學(xué)校發(fā)展提供支持能力，并不斷探索學(xué)校的發(fā)展策略、持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的過程。”“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指一所學(xué)校根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計劃的要求，結(jié)合自身條件，對學(xué)校未來三至五年內(nèi)要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，如學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件、實施策略等方面所作的安排。” 從我們的認(rèn)識來看，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，從其定位角度大致分戰(zhàn)略規(guī)劃、策略規(guī)劃、行動計劃三種。戰(zhàn)略規(guī)劃指向?qū)W校發(fā)展的長期愿景，屬于長期規(guī)劃，一般時限為5～10年；策略規(guī)劃一般考慮學(xué)校發(fā)展的優(yōu)先項目，屬于學(xué)校發(fā)展的中期規(guī)劃，一般時限為3年；行動計劃一般考慮的是馬上就要做的，時限往往為一年。從其編制主體角度大致分為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、部門發(fā)展規(guī)劃、個人發(fā)展規(guī)劃；從其范圍角度大致分為總體發(fā)展規(guī)劃、項目發(fā)展規(guī)劃。 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)莊惠芬校長認(rèn)為，從戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)的視角看，不少學(xué)校在編制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程中還存在如下幾個問題： **，缺失角色創(chuàng)造。具體來說，是指沒能完成從執(zhí)行角色向“執(zhí)行–創(chuàng)造”角色的轉(zhuǎn)換，難以形成戰(zhàn)略意識。在校本管理的理論支撐下，學(xué)校管理的重心在下移，學(xué)校不僅是執(zhí)行上級政策的地方，也是教育改革的策源地。這就要求校長把握好“執(zhí)行–創(chuàng)造”的角色定位，創(chuàng)造性地開展工作，形成戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)所必須具有的戰(zhàn)略意識。 第二，缺乏戰(zhàn)略思維。具體來說，是指沒有將規(guī)劃建立在對學(xué)校歷史、現(xiàn)在與將來進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)之上。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是平面的，而不是立體的。戰(zhàn)略思維要求我們一要看過去，二要看將來。不厘清過去，學(xué)校發(fā)展就忽視了自身的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，規(guī)劃就成了對學(xué)校工作的某種技術(shù)性安排，就失去了戰(zhàn)略引領(lǐng)的功能。 第三，缺少全位思考。具體來說，是指沒有真正把校園文化作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學(xué)生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。具有戰(zhàn)略性的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)把建設(shè)一種具有學(xué)校特色的校園文化作為其重要內(nèi)容。 第四，缺席共同愿景。具體來說，是指缺乏經(jīng)過全體教職工積極參與討論而確立的發(fā)展目標(biāo)。共同愿景是學(xué)校發(fā)展希望達(dá)到的圖景，是一種意愿的表達(dá)。它可以團(tuán)結(jié)人、激勵人，把學(xué)校全體成員凝聚成一個共同體——說明一所學(xué)校存在的目的和理由，能準(zhǔn)確地反映學(xué)校的核心價值。共同愿景包括組織存在的價值、使命和目標(biāo)，組織未來發(fā)展設(shè)想以及達(dá)到目標(biāo)的手段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要回答的問題正是建立共同愿景需要面對的三個關(guān)鍵問題，即“追尋什么”“為何追尋”“如何追尋”。 除了莊惠芬校長所說的這些問題，我們以為還有一個普遍性的問題，那就是后任校長們往往會拋開前任校長領(lǐng)導(dǎo)下制定的相關(guān)規(guī)劃另起爐灶。這在今天似乎已經(jīng)成了一個解不開的“死結(jié)”。如何解開，恐怕需要的不是時日，而是校長們的境界。 從某種程度上說，規(guī)劃就如一部交響曲。一部交響曲必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和豐富的表現(xiàn)手段。所謂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，是指它是有主旋律貫穿始終的，主旋律是指一部音樂作品或樂章的旋律主題，或者是在一部音樂作品或一個樂章行進(jìn)過程中再現(xiàn)或變奏的主要樂句。在實際的演奏過程中雖然是圍繞著主旋律進(jìn)行的，但實際進(jìn)程中是有激烈與舒緩、豪放與婉約的，甚至也有短暫的休止與停頓，停頓跟休止的目的是什么？是為了迎接下一段高潮，或者說是為了迎來下一段精彩。交響樂團(tuán)的演奏不是隨隨便便的，而是有目標(biāo)與愿景的，但是，如果只是首曲子，沒人去演奏，也就無法理解其優(yōu)劣與好歹。《生命交響曲》如果沒有人演奏，也就失去了生命，規(guī)劃也是如此。 學(xué)校作為一個團(tuán)隊，就像一個交響樂團(tuán)，學(xué)校規(guī)劃就如作曲家的構(gòu)思，校長就如樂團(tuán)的團(tuán)長兼指揮，一個交響樂團(tuán)由弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組等部門組成，每個部門又有不同的樂器，以弦樂器組為例，就有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴等，而打擊樂器組則有定音鼓、小軍鼓、大軍鼓、木琴、三角鐵等，每場演出會根據(jù)作曲家的構(gòu)思來使用不同的打擊樂器。演奏時，每位演奏者的目的相同，那就是在指揮的帶領(lǐng)下準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想和情感，在技術(shù)上更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿珊妹恳徊孔髌贰Q句話說，沒有樂曲，再強大、再優(yōu)秀的交響樂團(tuán)與演奏者也無法施展才華。一場好的交響曲演奏固然離不開好的指揮與演奏人員，但沒有美好的曲譜也是枉然。
大夏書系 ·學(xué)會管理;發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展 作者簡介
凌宗偉，中學(xué)語文特級教師、中學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀校長，近年來在各類報刊發(fā)表教育教學(xué)論文近四百多篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《班主任之友》《中國教育報》等設(shè)有專欄。有《好玩的教育：學(xué)校文化重建五講》、《閱讀，打開教育的另一扇門》、《有趣的語文：一個語文教師的“另類”行走》、《教育的積極力量》、《校長之道和人格修煉》、《健康教育》、《成長的煩惱》等專著與編著。
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