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包郵 優(yōu)秀吸引兒童積極學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)新探索與樣本建構(gòu)
作者：凌紅
開本：
16開
頁數(shù)：
248
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優(yōu)秀吸引兒童積極學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)新探索與樣本建構(gòu) 版權(quán)信息
- ISBN：9787511387370
- 條形碼：9787511387370 ; 978-7-5113-8737-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
優(yōu)秀吸引兒童積極學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)新探索與樣本建構(gòu) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“十三五”期間，無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)在前期致力于“積極教育”的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，傳承“敏求”文化，進(jìn)一步吸納積極心理學(xué)理念，創(chuàng)生“優(yōu)秀吸引”校本概念，嘗試以個(gè)體優(yōu)秀為中介，并以實(shí)現(xiàn)更深程度的優(yōu)秀養(yǎng)成為目標(biāo)，通過一種積極的方式，與目標(biāo)對(duì)象建立新的關(guān)系，重構(gòu)行動(dòng)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)兒童積極學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐研究。本書從研究背景、理性認(rèn)識(shí)、學(xué)科實(shí)踐、課程實(shí)踐、學(xué)習(xí)策略、支撐系統(tǒng)等方面全面梳理了研究成果，講述積極學(xué)習(xí)故事，記錄積極學(xué)習(xí)案例，分享建構(gòu)兒童積極學(xué)習(xí)生活的操作經(jīng)驗(yàn)，反思積極教育、積極學(xué)習(xí)帶來的學(xué)校教育變革和師生的成長(zhǎng)收獲。
優(yōu)秀吸引兒童積極學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)新探索與樣本建構(gòu) 目錄
序言一
序言二
**章 現(xiàn)實(shí)研究背景
**節(jié) 現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)困境
第二節(jié) 積極教育學(xué)的教育勃興
第三節(jié) 積極學(xué)習(xí)的啟示意義
第四節(jié) 積極教育的核心認(rèn)識(shí)
第五節(jié) 積極教育的特征解析
第二章 理性認(rèn)識(shí)建構(gòu)
**節(jié) 什么是優(yōu)秀吸引
第二節(jié) 積極學(xué)習(xí)和兒童積極學(xué)習(xí)生活
第三節(jié) 優(yōu)秀吸引和積極學(xué)習(xí)生活的關(guān)系
第四節(jié) “優(yōu)秀吸引”的生長(zhǎng)路徑
第五節(jié) 基于“優(yōu)秀吸引”的兒童積極學(xué)習(xí)生活的整體架構(gòu)及愿景勾勒
第三章 學(xué)科課程實(shí)踐
**節(jié) 建立聯(lián)系：語文學(xué)科創(chuàng)生積極的言語實(shí)踐活動(dòng)
第二節(jié) 適“度”而教：數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效益提升之“悟”
第三節(jié) “互相學(xué)”：英語學(xué)科教學(xué)中合作學(xué)習(xí)初探
第四節(jié) “美術(shù)+閱讀”：美術(shù)課堂步入育人新境界
第五節(jié) 爬坡歷練：道德與法治學(xué)科規(guī)則教育“落地”的實(shí)踐
第六節(jié) 思維進(jìn)階：學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
第四章 特色課程實(shí)踐
**節(jié) “童年榜樣”課程：塑造優(yōu)秀積累的美德圖譜
第二節(jié) 兒童“書市”課程：閱讀成為童年的日常生活方式
第三節(jié) “樂研花跳”課程：耦合健體韌心歸旨的技趣微碼
第四節(jié) “繪閱”課程：實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升
第五節(jié) “小農(nóng)人”課程：基于種植活動(dòng)的生命教育
第六節(jié) 整體編織：學(xué)科課程的特色拓展
第五章 十大學(xué)習(xí)策略
**節(jié) 構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)域：從單一走向融合
第二節(jié) 提升積極認(rèn)可：從“優(yōu)秀”散點(diǎn)走向?qū)W習(xí)資源
第三節(jié) 打破學(xué)習(xí)“潛念”：從固化走向靈動(dòng)
第四節(jié) 注重爬坡歷練：從籠統(tǒng)走向?qū)蛹?jí)發(fā)展
第五節(jié) 實(shí)施積極反芻：從傾聽到表達(dá)
第六節(jié) 鼓勵(lì)當(dāng)小老師：從模仿沖動(dòng)到自主呈現(xiàn)
第七節(jié) 加強(qiáng)致用體驗(yàn)：從學(xué)科視野走向生活意義
第八節(jié) 建立互學(xué)關(guān)系：從獨(dú)學(xué)到共學(xué)
第九節(jié) 推進(jìn)合作共學(xué)：從一枝獨(dú)秀到學(xué)習(xí)共同體
第十節(jié) 集優(yōu)敞景展示：從個(gè)體優(yōu)秀到群體優(yōu)秀
第六章 多維支持系統(tǒng)
**節(jié) 優(yōu)秀吸引：“敏求”文化背景下的學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐
第二節(jié) 優(yōu)秀吸引：積極管理創(chuàng)生凝聚力
第三節(jié) 優(yōu)秀吸引：校長(zhǎng)管理的一雙“慧眼”
第四節(jié) 優(yōu)秀吸引：讓教師科研真正發(fā)生
第五節(jié) 優(yōu)秀吸引：讓班主任遇見更好的自己
后記
序言二
**章 現(xiàn)實(shí)研究背景
**節(jié) 現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)困境
第二節(jié) 積極教育學(xué)的教育勃興
第三節(jié) 積極學(xué)習(xí)的啟示意義
第四節(jié) 積極教育的核心認(rèn)識(shí)
第五節(jié) 積極教育的特征解析
第二章 理性認(rèn)識(shí)建構(gòu)
**節(jié) 什么是優(yōu)秀吸引
第二節(jié) 積極學(xué)習(xí)和兒童積極學(xué)習(xí)生活
第三節(jié) 優(yōu)秀吸引和積極學(xué)習(xí)生活的關(guān)系
第四節(jié) “優(yōu)秀吸引”的生長(zhǎng)路徑
第五節(jié) 基于“優(yōu)秀吸引”的兒童積極學(xué)習(xí)生活的整體架構(gòu)及愿景勾勒
第三章 學(xué)科課程實(shí)踐
**節(jié) 建立聯(lián)系：語文學(xué)科創(chuàng)生積極的言語實(shí)踐活動(dòng)
第二節(jié) 適“度”而教：數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效益提升之“悟”
第三節(jié) “互相學(xué)”：英語學(xué)科教學(xué)中合作學(xué)習(xí)初探
第四節(jié) “美術(shù)+閱讀”：美術(shù)課堂步入育人新境界
第五節(jié) 爬坡歷練：道德與法治學(xué)科規(guī)則教育“落地”的實(shí)踐
第六節(jié) 思維進(jìn)階：學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
第四章 特色課程實(shí)踐
**節(jié) “童年榜樣”課程：塑造優(yōu)秀積累的美德圖譜
第二節(jié) 兒童“書市”課程：閱讀成為童年的日常生活方式
第三節(jié) “樂研花跳”課程：耦合健體韌心歸旨的技趣微碼
第四節(jié) “繪閱”課程：實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升
第五節(jié) “小農(nóng)人”課程：基于種植活動(dòng)的生命教育
第六節(jié) 整體編織：學(xué)科課程的特色拓展
第五章 十大學(xué)習(xí)策略
**節(jié) 構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)域：從單一走向融合
第二節(jié) 提升積極認(rèn)可：從“優(yōu)秀”散點(diǎn)走向?qū)W習(xí)資源
第三節(jié) 打破學(xué)習(xí)“潛念”：從固化走向靈動(dòng)
第四節(jié) 注重爬坡歷練：從籠統(tǒng)走向?qū)蛹?jí)發(fā)展
第五節(jié) 實(shí)施積極反芻：從傾聽到表達(dá)
第六節(jié) 鼓勵(lì)當(dāng)小老師：從模仿沖動(dòng)到自主呈現(xiàn)
第七節(jié) 加強(qiáng)致用體驗(yàn)：從學(xué)科視野走向生活意義
第八節(jié) 建立互學(xué)關(guān)系：從獨(dú)學(xué)到共學(xué)
第九節(jié) 推進(jìn)合作共學(xué)：從一枝獨(dú)秀到學(xué)習(xí)共同體
第十節(jié) 集優(yōu)敞景展示：從個(gè)體優(yōu)秀到群體優(yōu)秀
第六章 多維支持系統(tǒng)
**節(jié) 優(yōu)秀吸引：“敏求”文化背景下的學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐
第二節(jié) 優(yōu)秀吸引：積極管理創(chuàng)生凝聚力
第三節(jié) 優(yōu)秀吸引：校長(zhǎng)管理的一雙“慧眼”
第四節(jié) 優(yōu)秀吸引：讓教師科研真正發(fā)生
第五節(jié) 優(yōu)秀吸引：讓班主任遇見更好的自己
后記
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