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追尋管理之善 版權信息
- ISBN：9787547283080
- 條形碼：9787547283080 ; 978-7-5472-8308-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
追尋管理之善 內容簡介
《追尋管理之善》為作者多年來從事教育管理工作的心得體會的文章匯編。本書作者具有豐富的教育管理經驗，認為要用“求真至善”的理念來構建學校教育的價值觀，努力追求教育的本真，用教育的真諦引領學校的教育發展。書稿中的每篇文章都是針對作者經歷的具體的教育管理實踐引發的教育管理思考，是作者作為管理者的思考、研究、實踐的成果。書稿將作者的文章從讀懂教師、研究學生、領到教學、專注校園和創意管理五個方面進行歸類整理。用“求真至善”的理念來構建學校教育價值觀，努力追求教育本真，用教育的真諦引領學校教育發展。
追尋管理之善 目錄
**章 讀懂教師
教師要“頂天立地”
成長教師：學校可持續發展的基礎
從一位教師課改遭遇引發的思考
關注教師成長，培養教師專業發展
短信息：助力教師管理
教師管理中的“模糊”藝術
淺談與教師交流溝通的有效方式
新教師培養中的幾個“不急于”
用鼓勵把新教師拉出“困境”
有效的教師培訓方式探析
助力、引路、歷練、切脈——引導青年教師發展成長的案例研究
教師自我發展成長“四追問”
綜合實踐活動中教師“引導”角色的實踐與思考
讀書：教師的生存方式
第二章 研究學生
教育：要把門打開
緩一緩：教育管理學生的潤滑劑
在發現學生遲到之后——例談管理問題的發現、解決和透視
讓校長室與師生近距離
老師和學生之間：要既近且遠
批評教育中的巧妙變通
淺談以“學生視角”來夯實學校管理
讓心理健康教育走進學生心靈
適度懲罰：教育管理學生的潤滑劑
順應心理：有效引導教育的基石——例談校園中加強對學生的引導教育
適度：學生管理的應然取向——例談教師“平等”學生及管理學生的
幾個問題
第三章 領導教學
生成不能忽視課前預設
如何指導小組合作討論
加強教學反思，促進自我發展
課堂上一個“不好”的習慣
課堂：校本教研的基礎
“我得意的一個教學細節”
一線教師要聽好三種課
淺談創造性地使用語文教材
淺談善思型課堂教學的實踐探究
讓課堂教學走向動態生成
淺談校長教學領導力的“四點”思考
要“集體研課”，不要“集體備課”
以樸素做法，提升教學成效
讓校本教研走向深入有效——由一則教研案例引發的思考
要把握好課堂教學中的這些“應該”細節
淺談新課程背景下聽課評議的有效策略
在精致化校本研修中彰顯精彩
淺論新課程背景下課堂教學的不等式
第四章 專注校園
不妨邀請領導專家為學校做“體檢”
夯實學校內涵發展的有效策略
由“100”和“8”的對比所想到的
課例：讓教師和專家面對面
善待“錯誤”，引導體驗
我發現問題了嗎
打造校園環境資源的動感地帶
例談管理問題的發現、解決和透視
行走著：校園管理者的應然常規
校園：讓“巡視管理”流行起來
立足點外顯點著力點落腳點
深化真善特色，促進學校發展
淺談校長對中層干部的有效引導
讓干部教師變成那個“分粥的人”
要讓管理“下基層”“接地氣”
做一個“五有”的管理者
做一個有情有味的校長
做一個有點兒境界的學校管理者
第五章 創意管理
構建學校“習得教育”文化特色建設的實踐與研究
讓思考“成就”文章
這位校長愛聽課
精致管理：學校發展的基石
努力打造著學校管理中的近距離
淺談有效管理中的另類方式
文化管理：學校管理的至高境界
努力追求一種“至善”的管理方式
如何繼承發展：接任校長的重要命題
用智慧提升校長管理的領導力
中層干部要煉好“管”和“理”的本領
有效開展初中德育工作的方法分析
努力做一個會講故事的管理者
在“每日四問”中深化學校管理
以“至善”思想提升教學質量和競爭力
求真至善：學校教育改革創新的文化追求
教師要“頂天立地”
成長教師：學校可持續發展的基礎
從一位教師課改遭遇引發的思考
關注教師成長，培養教師專業發展
短信息：助力教師管理
教師管理中的“模糊”藝術
淺談與教師交流溝通的有效方式
新教師培養中的幾個“不急于”
用鼓勵把新教師拉出“困境”
有效的教師培訓方式探析
助力、引路、歷練、切脈——引導青年教師發展成長的案例研究
教師自我發展成長“四追問”
綜合實踐活動中教師“引導”角色的實踐與思考
讀書：教師的生存方式
第二章 研究學生
教育：要把門打開
緩一緩：教育管理學生的潤滑劑
在發現學生遲到之后——例談管理問題的發現、解決和透視
讓校長室與師生近距離
老師和學生之間：要既近且遠
批評教育中的巧妙變通
淺談以“學生視角”來夯實學校管理
讓心理健康教育走進學生心靈
適度懲罰：教育管理學生的潤滑劑
順應心理：有效引導教育的基石——例談校園中加強對學生的引導教育
適度：學生管理的應然取向——例談教師“平等”學生及管理學生的
幾個問題
第三章 領導教學
生成不能忽視課前預設
如何指導小組合作討論
加強教學反思，促進自我發展
課堂上一個“不好”的習慣
課堂：校本教研的基礎
“我得意的一個教學細節”
一線教師要聽好三種課
淺談創造性地使用語文教材
淺談善思型課堂教學的實踐探究
讓課堂教學走向動態生成
淺談校長教學領導力的“四點”思考
要“集體研課”，不要“集體備課”
以樸素做法，提升教學成效
讓校本教研走向深入有效——由一則教研案例引發的思考
要把握好課堂教學中的這些“應該”細節
淺談新課程背景下聽課評議的有效策略
在精致化校本研修中彰顯精彩
淺論新課程背景下課堂教學的不等式
第四章 專注校園
不妨邀請領導專家為學校做“體檢”
夯實學校內涵發展的有效策略
由“100”和“8”的對比所想到的
課例：讓教師和專家面對面
善待“錯誤”，引導體驗
我發現問題了嗎
打造校園環境資源的動感地帶
例談管理問題的發現、解決和透視
行走著：校園管理者的應然常規
校園：讓“巡視管理”流行起來
立足點外顯點著力點落腳點
深化真善特色，促進學校發展
淺談校長對中層干部的有效引導
讓干部教師變成那個“分粥的人”
要讓管理“下基層”“接地氣”
做一個“五有”的管理者
做一個有情有味的校長
做一個有點兒境界的學校管理者
第五章 創意管理
構建學校“習得教育”文化特色建設的實踐與研究
讓思考“成就”文章
這位校長愛聽課
精致管理：學校發展的基石
努力打造著學校管理中的近距離
淺談有效管理中的另類方式
文化管理：學校管理的至高境界
努力追求一種“至善”的管理方式
如何繼承發展：接任校長的重要命題
用智慧提升校長管理的領導力
中層干部要煉好“管”和“理”的本領
有效開展初中德育工作的方法分析
努力做一個會講故事的管理者
在“每日四問”中深化學校管理
以“至善”思想提升教學質量和競爭力
求真至善：學校教育改革創新的文化追求
展開全部
追尋管理之善 作者簡介
金坤榮，蘇州市吳江區盛澤第一中學校長，江蘇省優秀教育工作者，蘇州市名教師，蘇州市教育科研學術帶頭人，蘇州市師德標兵，吳江市勞動模范，吳江市名校長，吳江區教育領軍人物。專注于教學，致力于科研，教育教學成果豐碩。參加第三期京蘇粵中小學優秀中青年校長高級研修班培訓，在學校管理中，深化“習得教育”，推進“真善教育”，提升了學校辦學水平和辦學品位，其學校管理思想入選《京蘇粵優秀中青年校長辦學思想輯錄》一書。一直從事語文教學，形成“質樸簡練厚實”的教學特色，示范課《藤野先生》在江蘇省“教學新時空·名師課堂”網絡教研平臺中播出。勤于科研，筆耕不輟，其所寫論文連獲四屆江蘇省“五四杯”論文競賽省一等獎、兩屆江蘇省“師陶杯”論文競賽省一等獎、五屆江蘇省教育管理論文評比省一等獎。已經出版學術專著《堅守語文之真》。
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