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中國高等工程教育轉型發展研究 版權信息
- ISBN：9787030703422
- 條形碼：9787030703422 ; 978-7-03-070342-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國高等工程教育轉型發展研究 本書特色
適讀人群 ：高等院校教師、管理工作者及教育教學研究領域的專業人員探討高等工程教育轉型發展的機制與路徑，對我國高等工程教育改革與發展、對提高工程人才培養質量具有十分重要的理論價值和應用價值。
中國高等工程教育轉型發展研究 內容簡介
分析"中國制造2025"對高等工程教育轉型發展提出的新要求，研究高等工程教育轉型發展的具體內涵與內容，探討高等工程教育轉型發展的機制與路徑。該著作面向“中國制造2025”，分析“中國制造2025”對高等工程教育轉型發展提出的新要求，研究高等工程教育轉型發展的具體內涵與內容，探討高等工程教育轉型發展的機制與路徑，對我國高等工程教育改革與發展、對提高工程人才培養質量具有十分重要的理論價值和應用價值。
中國高等工程教育轉型發展研究 目錄
目錄
**章 “中國制造2025”與高等工程教育轉型發展 1
**節 “中國制造2025”的內涵、特征與當代意義 3
第二節 “中國制造2025”對高等工程教育的影響 8
第三節 基于“中國制造2025”戰略的工程人才類型 17
第四節 我國高等工程教育轉型發展的內在邏輯 26
第二章 高等工程教育轉型發展的理論審視 30
**節 高等工程教育轉型的基本理論問題 30
第二節 高等工程教育轉型發展的必要性 40
第三節 高等工程教育轉型發展的要義 45
第四節 高等工程教育范式及其轉型 54
第三章 高等工程教育轉型發展的核心要素 59
**節 結構功能主義分析框架 59
第二節 宏觀視角的外部要素及其功能 61
第三節 中觀視角的內部要素及其功能 68
第四節 微觀視角的內部要素及其功能 81
第四章 高等工程教育轉型發展的實然分析 96
**節 高等工程教育存在的現實問題 96
第二節 我國高等工程教育轉型的困境 112
第三節 高等工程教育轉型困境的成因解析 124
第五章 國外高水平大學工程人才培養模式 131
**節 麻省理工學院的發掘式工程人才培養模式 131
第二節 東京大學的工程素質養成與產學合作雙向契合培養模式 142
第三節 慕尼黑大學的自主與協同工程人才培養模式 150
第四節 里昂中央理工大學的協同育人工程人才培養模式 157
第五節 國外高水平大學工程人才培養模式的啟示 167
第六章 高等工程教育轉型發展的機制設計 173
**節 高等工程教育轉型機制設計的理論基礎 173
第二節 高等工程教育轉型機制設計的基本架構 178
第三節 高等工程教育轉型機制設計的整體模型 201
第四節 高等工程教育轉型機制運行的現實障礙 204
第五節 我國高等工程教育轉型發展的三維分析 211
第七章 高等工程教育轉型的實踐路徑 219
**節 工程教育教學理念轉型：確立多元新觀念 220
第二節 工程大類專業建設轉型：大力構建新工科 224
第三節 工程人才培養模式轉型：產學研用融合育人 235
第四節 工程專業課程體系轉型：重構工科課程結構 240
第五節 工程課堂教學模式轉型：推進課堂教學革命 254
第六節 工程教育教學方法轉型：大力推行項目教學 262
第七節 工科教師工程能力轉型：企業院校雙重嵌入 270
第八節 工程大學生學習轉型：重視提高學習“力” 274
參考文獻 284
后記 293
**章 “中國制造2025”與高等工程教育轉型發展 1
**節 “中國制造2025”的內涵、特征與當代意義 3
第二節 “中國制造2025”對高等工程教育的影響 8
第三節 基于“中國制造2025”戰略的工程人才類型 17
第四節 我國高等工程教育轉型發展的內在邏輯 26
第二章 高等工程教育轉型發展的理論審視 30
**節 高等工程教育轉型的基本理論問題 30
第二節 高等工程教育轉型發展的必要性 40
第三節 高等工程教育轉型發展的要義 45
第四節 高等工程教育范式及其轉型 54
第三章 高等工程教育轉型發展的核心要素 59
**節 結構功能主義分析框架 59
第二節 宏觀視角的外部要素及其功能 61
第三節 中觀視角的內部要素及其功能 68
第四節 微觀視角的內部要素及其功能 81
第四章 高等工程教育轉型發展的實然分析 96
**節 高等工程教育存在的現實問題 96
第二節 我國高等工程教育轉型的困境 112
第三節 高等工程教育轉型困境的成因解析 124
第五章 國外高水平大學工程人才培養模式 131
**節 麻省理工學院的發掘式工程人才培養模式 131
第二節 東京大學的工程素質養成與產學合作雙向契合培養模式 142
第三節 慕尼黑大學的自主與協同工程人才培養模式 150
第四節 里昂中央理工大學的協同育人工程人才培養模式 157
第五節 國外高水平大學工程人才培養模式的啟示 167
第六章 高等工程教育轉型發展的機制設計 173
**節 高等工程教育轉型機制設計的理論基礎 173
第二節 高等工程教育轉型機制設計的基本架構 178
第三節 高等工程教育轉型機制設計的整體模型 201
第四節 高等工程教育轉型機制運行的現實障礙 204
第五節 我國高等工程教育轉型發展的三維分析 211
第七章 高等工程教育轉型的實踐路徑 219
**節 工程教育教學理念轉型：確立多元新觀念 220
第二節 工程大類專業建設轉型：大力構建新工科 224
第三節 工程人才培養模式轉型：產學研用融合育人 235
第四節 工程專業課程體系轉型：重構工科課程結構 240
第五節 工程課堂教學模式轉型：推進課堂教學革命 254
第六節 工程教育教學方法轉型：大力推行項目教學 262
第七節 工科教師工程能力轉型：企業院校雙重嵌入 270
第八節 工程大學生學習轉型：重視提高學習“力” 274
參考文獻 284
后記 293
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中國高等工程教育轉型發展研究 節選
**章 “中國制造2025”與高等工程教育轉型發展 工程教育是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中“三分天下有其一”。截至2019年底，我國各級各類高等學校在校學生總數已經達到4002萬人 ，占世界大學生總數的五分之一，高等教育毛入學率51.6%，成為名副其實的世界高等教育**大國。2019年普通高校畢業生數達834萬人，其中工科畢業生約占1/3，約280萬人。我國現在開設工科教育的本科院校超過1100所，90%以上高等院校開設了工程類專業，工科專業布點數為1.8萬多個，工科在校人數占本科受教育人數的30%，已經成為世界上*大的工程教育供給體系。工程教育在國家工業化進程中，對門類齊全、獨立完整的工業體系的形成與發展，發揮著不可替代的作用。 從產業發展看，中國正從制造業大國走向制造業強國。經過改革開放40多年的發展，中國制造業占全球的比重持續擴大，自2010年起穩居全球**，2018年全國工業增加值超過30萬億元。其中，產量居世界**位的工業品超過220種，衛星技術及應用、第五代移動通信技術（5th generation mobile communication technology，5G）及應用、超級計算機、工程機械、先進軌道交通裝備等形成“蛙跳效應”，已經走到世界前列。但面對美國在高新技術產業方面的遏制和打擊，構建以制造業為核心的質量**、效益優先的現代產業經濟體系已成為當務之急。應對這一挑戰，既要在基礎理論研究方面加大投入，更要發揮中國已經初步形成的龐大工程教育規模轉化為新型工程人才培養的優勢，推動傳統產業升級和新興產業成長。 從技術演進看，當今社會已經從知識經濟時代進入數字經濟時代，以互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈為代表的新業態成為主流，同時帶動傳統產業的智能制造升級。智能化、網絡化、數字化是我國制造業提質升級的根本路徑，也是未來制造業生產經營的基本組織形式。產業升級后帶來高度技術化、高度集成化、高度智能化的領域，勞動復雜性呈幾何級數遞增，只有具備智力勞動能力的勞動者才能承擔。簡單勞動和體力勞動被智能化、機器化大規模替代已是大勢所趨，未來就業崗位將主要提供給具有工程師及其同等智力勞動能力的勞動者。2017年中國工業機器人市場全年累計銷售14.1萬臺，汽車、電子、加工裝配、運輸倉儲等產業已經處于機器替換人的高峰。大力推動質量變革、效率變革、動力變革，推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈、政策鏈的深度融合，挖掘和釋放“工程師紅利”，是適應中國市場升級、技術升級、產業升級，與時俱進推動新時代制造業高質量發展的有效途徑。2015年5月19日，國務院印發“中國制造2025”，旨在順應新一輪全球產業技術革命的發展趨勢，實現中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變，加快推動制造業創新發展，努力使我國從制造大國轉變為制造強國。“中國制造2025”的實施離不開創新型工程人才的培養，更離不開包括高等工程教育在內的所有高等教育的綜合作用。“中國制造2025”戰略對中國未來高等工程教育提出了更高的新要求。如何正確認識“中國制造2025”的特征和意義，闡明該戰略對高等工程教育質量的要求，以及怎樣應對這些要求，從而快速適應“中國制造2025”戰略，既是我國高等工程教育轉型發展的外在要求，也是提高高等工程教育質量的內在需要。 2014年11月13日，教育部高等教育教學評估中心發布了《中國工程教育質量報告（2013年度）》。該報告顯示，用人單位對本科工科畢業生的總體滿意度比較高，對工程教育的總體質量基本認可，但在前沿知識、創新能力、外語交流能力、分析解決工程問題能力、行業法律法規意識等方面的評價相對較低，反映出工程教育對工業發展的現代需求適應性存在不足；工程教育合作育人趨向緊密，共贏發展成效顯現，但迫切需要出臺支持企業參與合作的法律法規和財稅優惠政策，推動企業更加廣泛、深入、穩定地參與校企合作育人；工程教育質量達到國際實質等效標準要求，但在校企深度融合、工程實踐能力培養、質量保障體系有效運行等方面存在不足和差距；中國普通高校工科專業人才培養規模已位居世界**，但在規模擴張的同時存在著人才培養鏈與國家創新鏈、產業鏈在某種程度上未能有效對接的狀況。2016年教育部發布的《中國工程教育質量報告（摘要）》指出，工科學生對自身的滿意度平均分為73.53分，但用人單位對工科畢業生的知識水平、通用能力、工程能力和綜合素質的滿意度平均分僅為68.29分，其間的差距反映出我國工程人才培養質量與企業實際需求的脫節、學生理論知識與實踐能力的錯位。這兩份報告是我國高等工程教育現狀的真實寫照。在推進“中國制造2025”戰略的過程中，強大的工程技術人才隊伍必然是實現中華民族偉大復興中國夢的主要建設力量，需要在眾多領域的工程實踐中運用高端技術、精湛技能、現代化工程工具及科學管理的本領，這就要求工程技術人才培養必須堅持以社會需求為導向，全面推進工程教育轉型發展，適應“中國制造2025”戰略實施和制造業轉型升級的需要。 從世界新興科技發展趨勢來看，微時代觀察2020年9月4日報道，美國公布了一份長達35頁的《2016—2045年新興科技趨勢報告》，該報告是在美國2011~2016年五年內由政府機構、咨詢機構、智囊團、科研機構等發表的32份科技趨勢相關研究調查報告的基礎上提煉形成的。該報告明確提出了20項*值得關注的科技發展趨勢，包括：物聯網、機器人與自動化系統、智能手機與云計算、智能城市、量子計算、混合現實、數據分析、人類增強、網絡安全、社交網絡、先進數碼設備、先進材料、太空科技、合成生物科技、增材制造、醫學、能源、新型武器、食物與淡水科技、對抗全球氣候變化。該報告的發布對全球各個國家應對未來30年可能影響國家競爭力的核心科技有了總體上的把握，同時為中國高等工程教育未來的改革發展指明了方向。 **節 “中國制造2025”的內涵、特征與當代意義 “中國制造2025”戰略規劃，堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，堅持“市場主導、政府引導，立足當前、著眼長遠，整體推進、重點突破，自主發展、開放合作”的基本原則，通過“三步走”的方式*終實現制造強國的目標。“中國制造2025”國家戰略的實施，表明我國經濟發展已步入新常態，制造業從價值鏈低端向高端邁進。新時代、新科技革命、新工業形態賦予中國高等工程教育新重任，培養引領未來技術和產業發展的人才成為中國高等工程教育界的新使命。 一、“中國制造2025”的內涵 “中國制造2025”是中國應對新一輪科技革命、產業變革、制造業轉型升級推出的整體謀劃，是一項長期的戰略性規劃。“中國制造2025”是在全面評估第三次工業革命對中國制造業可能影響情況下制定的，旨在充分發揮后發優勢，加快我國工業化進程和建設制造業強國的步伐。人工智能、數字制造、工業機器人、物聯網、三維（three dimensions，3D）打印、大數據等現代制造技術的突破和成熟，正帶領人類工業社會步入新的時代。這場以智能化、數字化、信息化技術為基礎，以大規模定制和個性化制造為特點的第三次工業革命，將從根本上解決傳統制造技術下新產品開發周期、產能利用、生產成本、產品性能、個性化需求等維度之間的沖突，實現生產制造的綜合優化和產品質量的大幅提升。 “中國制造2025”著力發展的重點領域是：新一代信息技術、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術傳播、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車、電力裝備、農機裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療設備。這些領域涵蓋了“上天入地”的各個方面，為中國制造業的發展規劃了美好的圖景。 “十四五”期間是“中國制造2025”**期規劃實施*關鍵的五年，我國將進一步加強產業結構優化升級，大力培育發展戰略性新興產業，積極有序發展新一代信息技術、節能環保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料、新能源汽車等先導性、支柱性產業，切實提高產業核心競爭力。 質量是建設制造強國的生命線，中國制造業產品的設計質量、制造質量同發達國家相比還存在著很大的差距，因此，高校要努力提高設計人才、生產人才及服務人才的質量意識，建立相關質量監管體系，營造誠信經營的市場環境，走以質取勝的發展道路。可持續發展是建設制造強國的重要著力點，“中國制造2025”要求我國應實現制造業的“綠色”發展，走生態文明的發展道路，著力提高制造行業人才的環保意識，努力進行技術攻關，大力推進節能環保技術、工藝和裝備的推廣應用。結構調整是“中國制造2025”提出建設制造強國的關鍵環節，大力發展先進制造業，改造提升傳統產業，推動生產型制造向創新型制造轉變。大力發展戰略性新興產業，推動傳統產業和低端產業向新興產業和中高端產業邁進，推動生產型制造向服務型制造轉變。堅持把人才作為建設制造強國的根本，走人才為本的發展道路，加強制造業人才發展的統籌規劃和分類指導，建立健全科學合理的選人、用人、育人機制，改革和完善高校工程教育體系，加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才，建設規模宏大、結構合理、素質優良的制造業人才隊伍。 在“中國制造2025”背景下，中國的工業生產將呈現出前所未有的特點，將真正實現工業生產的靈活性，大大提高生產效率和資源利用率，重新定義技術、生產和人之間的關系。制造過程不再是一個企業的單一行為，而將實現垂直整合，生產上中下游的界限將更加模糊，生產過程將充分利用端到端的工程數字化集成，人們將不僅是技術和產品之間的中介，更多地成為網絡節點，成為生產過程的中心。 二、“中國制造2025”的基本特征 “中國制造2025”具有智能性、品質性、 生態性、創新性、服務性和柔性化“五性一化”六個基本特征。 智能性。“中國制造2025”戰略就是要將“中國制造”轉向中國“智”造，其實質就是“智能化”。一是采用“人工智能”的理論、方法和技術處理各類信息與工程問題；二是具有“擬人智能”的特性或功能。 “智能化”包括設計智能化、生產智能化、設備智能化、能源管理智能化、供應鏈智能化等。將智能工廠當作載體，把智能制造作為主線，把實現工業化與信息化的深度融合作為核心，其實質是通過應用計算機技術和各種高科技技術，讓工業原料、設備、設施等生產資料和生產環境，能與虛擬現實世界的信息網絡和以人為代表的生物體之間互相感知、溝通和控制，使物流、信息流和價值流高度統一，形成有能力思考、判斷和做出決定與自動執行，能夠在人類、事物和信息網絡之間進行自律、自我反饋和自我管理的復雜組織體。 品質性。“中國制造2025”旨在高舉起質量的大旗，加強質量品牌建設，提升產品質量，走“以質圖強”的發展道路，邁向世界高端市場。當今，中國已經進入新的發展階段，經濟社會秉持“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，推動各領域高質量發展，正如習近平（2020）總書記在《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》說明中所指出的：“新時代新階段的發展必須貫徹新發展理念，必須是高質量發展。” 生態性。習近平在全國生態保護大會上指出：“生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。” 習近平主席在《為建設世界科技強國而奮斗》一文中還指出：“綠色發展是生態文明建設的必然要求，代表了當今科技和產業變革方向，是*有前途的發展領域。” “綠色發展”的前提是“綠色制造”，旨在維持產品功能、質量和成本的前提下，綜合平衡外部環境影響和資源配置效率的高效生態制造模式，使產品在從設計、制造、包裝、使用到廢棄的整個過程中不產生環境污染或環境污染*小化的情況下，做到資源利用*大、能源消耗*低、實現企業利益和生態效益協調*優。
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