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應用技術型高校課程建設理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787030696113
- 條形碼：9787030696113 ; 978-7-03-069611-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
應用技術型高校課程建設理論與實踐 本書特色
適讀人群 ：高等學校、科研院所教育學相關專業(yè)的師生、管理者、研究者等本書基于應用技術型高校肩負的應用型人才培養(yǎng)的歷史使命，嘗試構建應用型人才素質結構，探索符合應用型本科人才培養(yǎng)目標的課程體系。
應用技術型高校課程建設理論與實踐 內容簡介
本書基于應用技術型高校肩負的應用型人才培養(yǎng)的歷史使命，嘗試構建應用型人才素質結構，探索符合應用型本科人才培養(yǎng)目標的課程體系。本書提出應用技術型高校的課程建設必須將地方經濟發(fā)展需要、學生發(fā)展需要和學校特色有機結合起來，樹立“以學生為中心”“以產出為導向”的理念，必須以應用能力培養(yǎng)為中心、以課程的應用性和實踐課建設為重點進行課程設計。政府應為此提供有效的政策導向和資金保障，以保障高校適時地進行教學管理模式變革。 本書可供高等學校、科研院所教育學相關專業(yè)的師生、管理者、研究者等參閱。
應用技術型高校課程建設理論與實踐 目錄
目錄
序（王洪才）
前言
**章 緒論 1
**節(jié) 應用技術型高校課程建設的提出與意義 2
第二節(jié) 應用技術型高校課程建設的基礎 9
第三節(jié) 研究思路、內容與方法 25
第二章 應用技術型高校課程建設的相關理論 28
**節(jié) 地方本科院校向應用技術型高校轉型的動因 28
第二節(jié) 應用技術型高校的基本特征 34
第三節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)目標的素質結構 37
第四節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)的課程模式構建 49
第五節(jié) 應用技術型高校課程建設的理論基礎 54
第三章 應用技術型高校課程建設現(xiàn)狀的實證研究 58
**節(jié) 應用技術型高校課程建設現(xiàn)狀的文本分析 58
第二節(jié) 應用技術型高校課程建設現(xiàn)狀的調查分析 81
第三節(jié) 影響課程建設的主要因素分析 107
第四節(jié) 應用技術型高校課程建設的成就與存在的問題 113
第四章 應用技術型高校課程案例研究 121
**節(jié) 德國應用科技大學課程建設 122
第二節(jié) 中國臺灣地區(qū)科技大學課程建設案例研究 135
第三節(jié) 典型案例課程建設的經驗與啟示 155
第五章 應用技術型高校課程建設的策略 159
**節(jié) 應用技術型高校課程建設的思路與原則 159
第二節(jié) 應用技術型高校課程建設的理念 165
第三節(jié) 應用技術型高校課程建設的內容與路徑 168
第六章 應用技術型高校課程建設的實現(xiàn)保障 187
**節(jié) 建立三螺旋創(chuàng)新機制 187
第二節(jié) 建立與之相適應的師資隊伍 191
第三節(jié) 改進教學管理制度 193
序（王洪才）
前言
**章 緒論 1
**節(jié) 應用技術型高校課程建設的提出與意義 2
第二節(jié) 應用技術型高校課程建設的基礎 9
第三節(jié) 研究思路、內容與方法 25
第二章 應用技術型高校課程建設的相關理論 28
**節(jié) 地方本科院校向應用技術型高校轉型的動因 28
第二節(jié) 應用技術型高校的基本特征 34
第三節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)目標的素質結構 37
第四節(jié) 應用型本科人才培養(yǎng)的課程模式構建 49
第五節(jié) 應用技術型高校課程建設的理論基礎 54
第三章 應用技術型高校課程建設現(xiàn)狀的實證研究 58
**節(jié) 應用技術型高校課程建設現(xiàn)狀的文本分析 58
第二節(jié) 應用技術型高校課程建設現(xiàn)狀的調查分析 81
第三節(jié) 影響課程建設的主要因素分析 107
第四節(jié) 應用技術型高校課程建設的成就與存在的問題 113
第四章 應用技術型高校課程案例研究 121
**節(jié) 德國應用科技大學課程建設 122
第二節(jié) 中國臺灣地區(qū)科技大學課程建設案例研究 135
第三節(jié) 典型案例課程建設的經驗與啟示 155
第五章 應用技術型高校課程建設的策略 159
**節(jié) 應用技術型高校課程建設的思路與原則 159
第二節(jié) 應用技術型高校課程建設的理念 165
第三節(jié) 應用技術型高校課程建設的內容與路徑 168
第六章 應用技術型高校課程建設的實現(xiàn)保障 187
**節(jié) 建立三螺旋創(chuàng)新機制 187
第二節(jié) 建立與之相適應的師資隊伍 191
第三節(jié) 改進教學管理制度 193
展開全部
應用技術型高校課程建設理論與實踐 節(jié)選
**章 緒 論 面對新一輪科技革命和產業(yè)變革，經濟社會發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)出結構性變化，國家急需大量的應用型人才。因此，我國高等教育結構需要及時調整，積極引導部分地方本科院校向應用技術型高校轉型，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。部分地方本科院校應向應用技術型高校轉型，促進內涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，為地方經濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力保障。應用技術型高校應根據(jù)自身的資源稟賦、學校的人才培養(yǎng)特點、區(qū)域的經濟社會發(fā)展等，形成人才培養(yǎng)的特色，規(guī)避大學發(fā)展的同質化。 應用技術型高校的根本任務是培養(yǎng)應用型本科人才。應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)*終要落實到課程上。課程建設是地方本科院校轉型發(fā)展中的核心問題，關系到應用型本科人才的培養(yǎng)。雖然自2003年以來，我國部分高校和學者提出了創(chuàng)辦應用型大學、培養(yǎng)應用型本科人才的目標，但在實際辦學中進展緩慢，仍然沿襲傳統(tǒng)本科辦學思路，仍然模仿學術型本科人才課程體系。在當前強調部分地方本科院校轉型發(fā)展的背景下，將課程改革與建設作為地方本科院校轉型中的突破口和重要抓手，探索適應應用型人才培養(yǎng)目標的課程體系，有助于應用型本科人才培養(yǎng)的落地生根。 **節(jié) 應用技術型高校課程建設的提出與意義 一、應用技術型高校課程建設的提出 （一）地方本科院校轉型促進高等教育供給結構性改革 潘懋元先生指出，教育必須與社會發(fā)展相適應，高等教育結構必須主動適應現(xiàn)代經濟與社會發(fā)展的人才結構。 當前高等教育結構性矛盾突出，高校的人才供給與社會對人才的需要不一致，導致人才供需存在結構性矛盾。2013年，在教育部的推動下，我國35所地方高校成立了中國應用技術型高校聯(lián)盟。2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》出臺，同年，《教育部等六部門關于印發(fā)〈現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）〉的通知》發(fā)布。2014年4月，以“建設中國特色應用技術大學”為主題的會議在河南省駐馬店市舉辦，178所高校形成了地方高校轉型發(fā)展的《駐馬店共識》。《駐馬店共識》的發(fā)布，意在落實國務院常務會議做出的“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰(zhàn)略部署。 2015年，《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》出臺，為應用型本科高校指明了發(fā)展方向。當前，江蘇、山東、河南等多省份已出臺了引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉變的文件，通過項目建設和試點遴選的方式，給予高校支持。隨著經濟和科學技術的不斷發(fā)展，社會對人才的需求逐漸多樣化，既需要理論型人才，更需要面向生產、建設、管理、服務**線的應用型人才，但是單一的人才培養(yǎng)模式并不能滿足社會日益多樣化的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調，要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。新建本科院校是地方本科院校向應用技術型高校轉型的主體。新建本科院校應為地方社會和經濟的發(fā)展培養(yǎng)大量的應用型高級專門人才，發(fā)揮自身在高等教育體系中的重要作用。這既能滿足大眾對高等教育的需求，促進社會的發(fā)展，也能促進高等教育自身的發(fā)展。 （二）地方本科院校轉型發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn) 部分地方本科高校向應用技術型高校轉型，是地方本科院校科學發(fā)展的必然選擇。地方本科院校由地方投資、地方舉辦、地方就業(yè)，理應承擔為地方經濟社會發(fā)展服務的功能。王洪才教授指出，“盡管不少新建本科院校也認為自己應該走應用型、地方化的特色發(fā)展道路，但始終不知道該怎樣走，*終的結果仍然與傳統(tǒng)本科發(fā)展模式趨同” 。因此，部分地方本科院校應另辟新徑，從傳統(tǒng)學術型或研究型本科向應用型本科轉型，走特色發(fā)展和錯位發(fā)展道路。這樣，地方本科院校通過在高等教育大眾化生態(tài)中進行合理定位，既避免了在同傳統(tǒng)大學的競爭中處于劣勢，又有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢。 當前理論界和實踐界均已達成共識，即一些地方本科院校應定位為應用型本科，人才培養(yǎng)目標主要以應用型人才培養(yǎng)為主。但是在實踐中，部分地方本科院校的改革尚主要集中在改善基本辦學條件上，對辦學理念、人才培養(yǎng)目標、課程建設和教學管理制度等方面還缺乏清晰的認識。潘懋元先生指出，“不少院校，表面上響應，實際上徘徊；即使轉型目標明確了，也存在體制機制轉型、課程教材轉型、教學過程與教學方法轉變，以及雙師型教師隊伍的建設等等實際問題” 。因此，需要對應用技術型高校展開研究以供借鑒，以期對應用技術型高校人才培養(yǎng)、課程建設起到一定的指導作用。 （三）應用技術型高校課程建設影響其人才培養(yǎng)質量 課程建設是高校人才培養(yǎng)模式的主要構成部分，是落實學校辦學理念、實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的主要途徑，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質量。因此，部分地方本科院校要真正實現(xiàn)向應用技術型高校轉型，加強學校課程建設是至關重要的。2018年11月，教育部部長陳寶生在2018—2022年教育部高等學校教學指導委員會成立會議上的講話中強調，“要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升課程挑戰(zhàn)度和高階性，切實提高課程教學質量” 。因此，向應用技術型轉型的地方本科院校，應該積極探索課程建設的新方案，構建起符合人才培養(yǎng)目標要求的課程體系。這將有助于該類院校克服同質化傾向，有助于踐行高等學校分類發(fā)展的理念，有助于培養(yǎng)應用技術型人才。 高校課程是高校教育教學活動的重要載體，課程質量的高低影響著高校的人才培養(yǎng)質量。在高校人才培養(yǎng)過程中，課程與教學活動始終貫穿其中，“教師的教，學生的學，尤其是本科生教學，主要圍繞課程來展開” 。有人認為，地方性普通本科院校，特別是近些年來新建的一批本科院校培養(yǎng)出來的學生“上不夠天，下不著地”，既沒有傳統(tǒng)本科院校學生的研究能力和理論水平，又缺乏高職高專院校學生的吃苦耐勞精神和動手能力，其結果是基礎不實、能力不強、素質不高，未達到本科人才培養(yǎng)的基本質量。 當前應用技術型高校積極探索改革發(fā)展道路，明確了辦學定位，提高了辦學水平。但不容否認的是，當前應用技術型高校在人才培養(yǎng)方面尚未形成自己的特色，社會認可度偏低。應用技術型高校要形成人才培養(yǎng)特色，就必須建設有特色的課程，如果課程建設抓不好，那么人才培養(yǎng)質量將無法得到保證。 （四）應用技術型高校課程建設面臨理論困惑 應用技術型高校已經引起許多學者的關注，學者大多聚焦在應用技術型高校辦學定位、辦學戰(zhàn)略、師資隊伍建設等方面進行研究。課程建設對高校人才培養(yǎng)質量的提升是至關重要的。雖然目前大學課程理論研究已經引起人們的關注，但關于應用技術型高校課程的研究比較缺乏。應用技術型高校課程建設由于缺乏理論指導，依然存在模仿重點大學和老牌本科院校的問題，這與應用型人才培養(yǎng)目標不相契合，由此導致應用技術型人才培養(yǎng)目標不能落到實處。所以，加強對應用技術型高校課程建設的研究，為應用技術型高校課程建設提供亟須、有針對性的理論指導就顯得十分必要。 二、應用技術型高校課程建設的研究意義 （一）理論意義 1. 踐行高等學校分類發(fā)展的理念 1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就提出，制定高等學校分類標準和相應的政策措施，使各種類型的學校合理分工，在各自的層次上辦出特色。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要建立高校分類體系，實行分類管理；發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流，并強調高等教育要“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。當前的高校存在功能定位趨同、辦學特色不鮮明、人才培養(yǎng)同質化等問題。國家通過制定相應的政策和高等學校分類標準，以引導高校分類發(fā)展，辦出特色，提升人才培養(yǎng)能力，為社會經濟發(fā)展提供人才保障和智力支撐。 向應用技術型高校轉型的高校，在辦學定位、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置等方面應進行積極探索，爭辦一流大學，建設一流專業(yè)和一流課程，培養(yǎng)一流應用技術型本科人才。應用技術型高校的課程建設依然模仿老牌本科院校的課程模式，會導致培養(yǎng)的人才既不像學術型人才那樣具備很強的學術性，也不像高職技能型人才那樣具備很強的操作性，由此造成教育資源的巨大浪費，影響人才培養(yǎng)的質量。因此，應用技術型高校應構建科學、合理的課程體系，以使自身人才培養(yǎng)目標落到實處，踐行高等學校分類發(fā)展的理念。 2. 研究課程建設有助于豐富我國大學課程與教學的理論 隨著高等教育改革的不斷深入，高校課程改革引起學者和高校的關注。目前我國許多學者更多聚焦在高等教育的宏觀領域，如對大學理念、體制改革、戰(zhàn)略規(guī)劃等進行研究。潘懋元先生期望更多理論研究者能關注高等教育微觀領域的研究，
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