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教育,請許給孩子一個美好的未來 版權信息
- ISBN：9787306072979
- 條形碼：9787306072979 ; 978-7-306-07297-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育,請許給孩子一個美好的未來 內容簡介
本書是一部優選教育理念與智慧工作方法相結合的好作品，分六個章節進行敘述，既有師生之間斗智斗勇的故事、家校之間的合作共贏，又有班級管理、班級建設的智慧，更有作者對教師專業成長的思考和感悟。本書向教師傳達了一種積極、正向的教育理念，把孩子成長中出現的教育問題轉化為教育契機，啟發孩子接納成長中不完美的自己，勇敢戰勝困難，對班主任特別是新手班主任管理班級，以及教師專業成長具有一定的啟示作用和借鑒價值。
教育,請許給孩子一個美好的未來 目錄
**章 許給學生一個舒心的開學季
邁進新學校，做好新準備
開學初，要給學生足夠的安全感
開學初，班主任要注重言傳身教
玩轉課堂的開學季
藝術班的花樣開學季
開學初，順著問題解決問題
第二章 許給學生一種有靈魂的教育
三個危機事件成就了藝術班
農村孩子可否放下手機，回頭是岸
讓感恩之心在課程化教育中生根
學生班主任班級管理模式之探索
師生不是警察與小偷的關系
教育需要重塑孩子的勞動觀
三封信的故事
第三章 許給學生一個有溫度的校園故事
教育，是一個慢成功的過程
沒有說出口的早戀教育
教育千萬別先人為主
坐下來溝通，我的教育亮了“綠燈”
網癮少年變形記
學生的一個鞠躬引發的教育思考
愛的真正含義
第四章 許給學生一段美妙的心理歷程
巧用心理學原理幫助學生改變認知和行為
不要忽略對尖子生的引導
破壞學生的認知平衡
大考前的學生心理團體輔導
第五章 許給學生一個家校共育的氛圍
打造行走的家庭教育課堂
家庭會談中積極關注技術的運用
家校聯手為具有自閉癥狀的孩子保駕護航
在家庭教育中，如何改變孩子的拖延行為
第六章 許給自己一個破繭成蝶的機會
今日獨自沉淀，他朝華麗綻放
堅持做一個善良而偉大的好老師
我在追問：教育的真諦是什么
我的幸福我做主
參考文獻
后記 你努力的樣子真可愛
邁進新學校，做好新準備
開學初，要給學生足夠的安全感
開學初，班主任要注重言傳身教
玩轉課堂的開學季
藝術班的花樣開學季
開學初，順著問題解決問題
第二章 許給學生一種有靈魂的教育
三個危機事件成就了藝術班
農村孩子可否放下手機，回頭是岸
讓感恩之心在課程化教育中生根
學生班主任班級管理模式之探索
師生不是警察與小偷的關系
教育需要重塑孩子的勞動觀
三封信的故事
第三章 許給學生一個有溫度的校園故事
教育，是一個慢成功的過程
沒有說出口的早戀教育
教育千萬別先人為主
坐下來溝通，我的教育亮了“綠燈”
網癮少年變形記
學生的一個鞠躬引發的教育思考
愛的真正含義
第四章 許給學生一段美妙的心理歷程
巧用心理學原理幫助學生改變認知和行為
不要忽略對尖子生的引導
破壞學生的認知平衡
大考前的學生心理團體輔導
第五章 許給學生一個家校共育的氛圍
打造行走的家庭教育課堂
家庭會談中積極關注技術的運用
家校聯手為具有自閉癥狀的孩子保駕護航
在家庭教育中，如何改變孩子的拖延行為
第六章 許給自己一個破繭成蝶的機會
今日獨自沉淀，他朝華麗綻放
堅持做一個善良而偉大的好老師
我在追問：教育的真諦是什么
我的幸福我做主
參考文獻
后記 你努力的樣子真可愛
展開全部
教育,請許給孩子一個美好的未來 節選
《教育，請許給孩子一個美好的未來》： 又是一年開學季，告別了休閑而舒服的暑假，又開學了。 一看班別，我驚訝萬分；再看分班名單，我不用火眼金睛就看到了*令老師頭疼的“十大天王”和他們的“小弟”。后來一打聽才知道，他們大多是因為成績太差而“無科可選、無書可讀”，只好聽從家長的勸告，選讀美術、音樂，也有一部分學生是得知我擔任班主任而慕名前來。我可以理解家長們的智慧，他們希望通過“曲線救國”的方式讓孩子們更容易考上大學，但是他們忽視了現實問題，全級的“神獸”都集中到一個藝術班，這個班豈不是每天都雞犬不寧？ 我想先從開學**課著手，對學生進行“洗腦”。但是，這不是一個普通的班級，我不能貿然行事，于是決定先觀察學生一天。 果不其然，開學**天晚上學生就打破了原本平靜的夜晚。經過一天的觀察，班級所有的問題都暴露無遺。 本班學生共70多人，住宿的男、女生有67人。**天晚上12點過后有一半學生還在用手機，其中有2名學生因不肯把手機交給宿舍管理員代管而頂撞舍管。按照學校德育量化考核管理辦法的規定，帶手機回校扣30分，頂撞學校的管理人員扣50分，這2名學生入學**天就被扣了80分。作為舊生，他們非常清楚考核辦法的處理規定，扣70分就要做勸退處理。這就是我的學生，他們明知不可為而為之，寧愿冒著被學校勸退的危險也要玩手機。 第二天正式上課，課堂上暴露的問題更加嚴重：早讀預備鈴聲響起時，只有10多名學生在教室，剩下的有一半學生踩著上課鈴進教室，還有差不多一半的學生遲到；校內公區沒有打掃，教室里的紙屑亂七八糟地躺著；課堂上亂哄哄的，大部分學生不是睡覺就是開小差，科任老師授課說得*多的就是“安靜、不要吵”。從浮現的問題中可以得知，學生學習態度差、自我控制力差、生活樂趣缺乏、人生目標模糊，有的甚至就像一具沒有靈魂的行尸走肉。 這個班級狠狠地給了我一個下馬威。當然，這些僅僅是浮出水面的顯性問題，那么隱藏的問題還有多少？我新官上任的“三把火”還沒有燒起來，學生反而把我這個新班主任給鎮住了，看來只能從長計議了。 對于問題這么多的班級，如果班主任僅僅實施常規性教育，那么肯定會遭遇教育的“滑鐵盧”。所以，對于不受常規約束的學生，我決定一改以往的教育風格，不按常規出牌。 在開學**課上，我和學生之間“斗智斗勇”的故事正式拉開帷幕。 終于上課了，我調節好心情，面帶微笑地走進教室。學生見班主任滿面春風地走進教室，真是“丈二和尚摸不著頭腦”，班級紀律這么差，班主任還笑得出來？可能是見慣了怒發沖冠、苦口婆心式的教育，他們不知道新班主任的葫蘆里賣的究竟是什么藥。我密切地關注學生的表情，沒有想到，從教室門口到講臺，學生全程安靜地瞪著我，滿臉問號。我想，我已經邁出了成功的**步，因為學生會思考了，他們對未知的東西感興趣了。 其實，每個人心中都住著兩個自己，一個天使、一個魔鬼，一個理性、一個感性，一個正義、一個邪惡。當教育者懂得學生的心理，實施合乎學生成長需求的教育時，他們心中的魔鬼就不會出來作怪，因為每個人都有向上和向善的能力，每個人也都有刷價值感和存在感的需要，想在新老師的心中保持著好印象。 根據“羅森塔爾效應”，要想一個人發展得更好，我們就要給他傳遞積極的期望。期望對人有巨大的影響，積極的期望促使人向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。于是，我把學生當作天使，向學生傳達了積極的期望。整個課堂上，我一直保持微笑，我也看到學生回報了我微笑。 其實，學生就是老師的一面鏡子，老師傳遞了什么給他們，他們就反饋什么給老師。 開學**課講什么內容好呢？我不能上傳統的洗腦式教育課，否則學生就摸清老師的底細了。其實，很多學生是因為目前的學習困境和成長挫折而一葉障目，還不能跳出問題來看問題和解決問題，所以班主任要從更高的層面引導學生跳出目前的問題，看到未來的世界，打破他們原有的固化的思維模式，引導他們去看外面精彩的世界。于是，我把多年來外出旅游的故事和感悟講給學生聽。 在課堂上，我與學生分享了三個觀點： （1）永遠保持初學者的心態，在旅途中且行且探索。我問學生在旅途中會做些什么，有學生立即接上：上車睡覺，下車尿尿，景點拍照，回家啥都不知道！大家哄堂大笑。我沒有數落學生，反而告訴他們，旅游是一種心態，也是一種生活，更是一種學習與收獲，只要保持著初學者的心態，就無時無刻不在學習。當學生發現班主任不僅沒有批評他們的搞怪，還表達了比較有哲理的觀點時，全體學生的眼睛齊刷刷地盯著老師。他們的眼神已經說明一切，他們愿意聽我的嘮叨。接著，我把旅游所到之處，如歷史色彩濃厚的岳麓書院、岳陽樓、秦始皇陵兵馬俑、河南龍門石窟等景點，又如適合紅色之旅的毛澤東故居、遵義會議會址、中共一大會址、會寧會師紀念館等景點，又如風景宜人的張家界、九寨溝、黃龍、青海湖等自然景觀，一一與學生分享，也把各省大城市的發展與繁榮一一講述給學生聽。 學生聽得津津有味，流露出羨慕、向往、渴望的表情。看起來，我與學生交鋒的**仗，他們已經“繳械”了。 （2）學會打破砂鍋問到底，在游玩中刨根問底。學習永遠在路上，旅游是行走的學習。在與學生分享時，我利用自己是一名歷史老師的優勢，把歷史知識貫穿于每一個景點之中。學生們非常驚嘆，怎么也想不到從旅游中也可以學到歷史知識。 （3）不忘初心，牢記為何出發的使命。每個人對旅游的理解都不一樣，有的是為了看風景、購好物、拍美照，有的把旅游當作一種生活方式、人生體驗和生命歷練。但是，不論是理解為物質的還是理解為精神的，我們都不要忘記*初為什么而出發。如果出發之后遭遇一些困難和挫折，該怎么辦？“讀萬卷書，行萬里路”，每個人對自己的定義都可以不一樣，但是我們都要牢記出發時的雄心壯志。 學生們全神貫注地看著我，表情充滿了疑惑，似乎在思考：真的嗎？又似乎在說：真深奧！ 鈴聲響了。學生說：怎么這么快就下課啦！這一節課，我沒有講德育，但是教育無處不在；沒有講學科知識，但是歷史知識貫穿了課堂。這就是我想要的課堂。 作為班主任，我們經常會遇到教育上的困惑，經常會恨鐵不成鋼。與其“怒其不爭，哀其不幸”，不如想方設法吸引學生，激發學生的興趣，激活他們的思考力，讓他們自主發現學習之珍貴、過程之美妙、收獲之美好。 ……
教育,請許給孩子一個美好的未來 作者簡介
李芬愛，廣東省陽江市陽東區金灣學校校長，第三批廣東省中小學名班主任工作室主持人，首批陽江市中小學名班主任工作室主持人，廣東省中小學德育研究會理事，陽江市家庭教育講師團講師。曾獲得廣東省特級教師、南粵優秀教師、省市區名班主任、省市三八紅旗手、廣東省百名優秀德育教師、陽江市第二屆最美教師、陽東區第三和第四批區管拔尖人才等榮譽。先后主持了4個省級課題、1個市級課題和1個區級課題，有40多篇教育教學論文發表或獲獎。
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