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積極教育學基礎::: 版權信息
- ISBN：9787566721754
- 條形碼：9787566721754 ; 978-7-5667-2175-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
積極教育學基礎::: 本書特色
本書對積極心理學做了概要性介紹，包括塞利格曼女兒的靈魂一問、積極心理學的發(fā)生發(fā)展以及它的兩個基本范疇——幸福、美德與性格優(yōu)勢。在此基礎上，提出了積極教育的概念，分析了它的特征，闡明了它的原則，為積極教師、積極學生、積極德育、積極課程等積極教育各組成部分的論述，定好調、張好本。本書對這個本——“人”從哲學的、倫理學的、教育學的多重角度進行了全面分析，明確提出“人是教育的目的，，的基本主張。以人為本，關鍵在于啟發(fā)、尊重、落實人的主體性。本書用了大量篇幅論述了主體、主體性、主體間性，并將對師生主體性的啟發(fā)、尊重、落實貫穿全書。以此解決在積極教育推行過程中，在教育改革推進過程中，都講主體，卻渾然不知主體為何義的尷尬局面，為“以人為本”這一基本原則的落地提供一份理論自覺。
積極教育學基礎::: 內容簡介
本書論述了積極教育的概念內涵與基本特征, 闡述了積極教育對“人”“積極”等基礎性概念的基本認識, 提出了“積極是教育的本有之義”的基本主張, 闡明了積極教育在師生關系、德育、課程與教學、家校共育等問題上的基本觀點, 提出了“雙主體”“做學生成長有意義的他者”“反思性實踐”等主張以及積極教育中國化的路徑建議。
積極教育學基礎::: 目錄
**章 內涵與特征——積極教育的基本認識
**節(jié) 起點——積極心理學
第二節(jié) 內涵——積極教育的概念與特征
第二章 人與積極——積極教育的中心與本有之義
**節(jié) 人，作為教育的中心與目的
第二節(jié) 積極，作為教育的本有之義
第三章 主體與關系——師生的關系定準與積極教師的成長
**節(jié) 主體，教育的原點
第二節(jié) 關系，教育的存在之鄉(xiāng)
第三節(jié) 有意義的他者，師生關系的重塑
第四節(jié) 仁的超越性，積極教師德性倫理重構
第五節(jié) 反思性實踐，積極教師的專業(yè)成長
第四章 意義與價值——積極德育的人本追問
**節(jié) 意義，積極德育的指南針
第二節(jié) 價值，積極德育的核心內容
第三節(jié) 德，積極德育與古老文化的對話
第五章 對話與實踐——積極課程與教學的方法論
**節(jié) 對話，積極課程的交往范式
第二節(jié) 實踐，積極課程的過程建構
第三節(jié) 課程的節(jié)律，積極課程與教學的實施
第六章 主場與補充——積極家校共育的展開與定位
**節(jié) 教育場域，教育在此發(fā)生
第二節(jié) 積極取向，家庭教育的應然之勢
第三節(jié) 場域共融，家校共育的發(fā)生方式
第七章 文化與創(chuàng)新——積極教育中國化的嘗試
**節(jié) 覺醒、進取、包容，傳統(tǒng)文化的啟示
第二節(jié) 愛國、責任、實踐，中國特色社會主義教育思想的啟示
第三節(jié) 一種努力，積極教育的中國化
主要參考書目
后記
**節(jié) 起點——積極心理學
第二節(jié) 內涵——積極教育的概念與特征
第二章 人與積極——積極教育的中心與本有之義
**節(jié) 人，作為教育的中心與目的
第二節(jié) 積極，作為教育的本有之義
第三章 主體與關系——師生的關系定準與積極教師的成長
**節(jié) 主體，教育的原點
第二節(jié) 關系，教育的存在之鄉(xiāng)
第三節(jié) 有意義的他者，師生關系的重塑
第四節(jié) 仁的超越性，積極教師德性倫理重構
第五節(jié) 反思性實踐，積極教師的專業(yè)成長
第四章 意義與價值——積極德育的人本追問
**節(jié) 意義，積極德育的指南針
第二節(jié) 價值，積極德育的核心內容
第三節(jié) 德，積極德育與古老文化的對話
第五章 對話與實踐——積極課程與教學的方法論
**節(jié) 對話，積極課程的交往范式
第二節(jié) 實踐，積極課程的過程建構
第三節(jié) 課程的節(jié)律，積極課程與教學的實施
第六章 主場與補充——積極家校共育的展開與定位
**節(jié) 教育場域，教育在此發(fā)生
第二節(jié) 積極取向，家庭教育的應然之勢
第三節(jié) 場域共融，家校共育的發(fā)生方式
第七章 文化與創(chuàng)新——積極教育中國化的嘗試
**節(jié) 覺醒、進取、包容，傳統(tǒng)文化的啟示
第二節(jié) 愛國、責任、實踐，中國特色社會主義教育思想的啟示
第三節(jié) 一種努力，積極教育的中國化
主要參考書目
后記
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