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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第2版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787302587958
- 條形碼：9787302587958 ; 978-7-302-58795-8
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第2版) 本書特色
創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，突出課程思政、實踐實訓和線上線下融合特色。著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。 創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，示范性應(yīng)用技術(shù)大學創(chuàng)新教材，更加突出課程思政、實踐實訓和線上線下融合特色。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第2版) 內(nèi)容簡介
本書將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容融為一體，創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。全書共11章，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新思維培育、創(chuàng)意開發(fā)、機會選擇、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與展示，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合案例。本書著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，適合作為高等院校本科生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程和實踐的教材。本版在版的基礎(chǔ)上作了一些知識理論和案例的更新，豐富了拓展資源和習題、案例等。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第2版) 目錄
**章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述
**節(jié) 創(chuàng)新概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)概述
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識實訓
第二章 創(chuàng)新思維培育
**節(jié) 創(chuàng)新思維概述
第二節(jié) 創(chuàng)新思維技能與方法
第三節(jié) 創(chuàng)新思維項目實訓
第三章 創(chuàng)意開發(fā)
**節(jié) 創(chuàng)意開發(fā)概述
第二節(jié) 創(chuàng)意開發(fā)方法
第三節(jié) 創(chuàng)意開發(fā)項目實訓
第四章 機會選擇
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會的識別
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會評估
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會項目實訓
第五章 創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)者
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)團隊
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)團隊能力訓練
第六章 創(chuàng)業(yè)資源
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源的獲取
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源的開發(fā)
第四節(jié) 資源整合模擬實訓
第七章 創(chuàng)業(yè)融資
**節(jié) 融資需求的確定
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)融資渠道的類型與選擇
第三節(jié) 債權(quán)融資與股權(quán)融資
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)融資模擬訓練
第八章 商業(yè)模式
**節(jié) 商業(yè)模式概述
第二節(jié) 商業(yè)模式的類型
第三節(jié) 商業(yè)模式的構(gòu)建與檢驗
第四節(jié) 商業(yè)模式演進和創(chuàng)新
第五節(jié) 商業(yè)模式畫布設(shè)計實訓
第九章 創(chuàng)業(yè)政策
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)概述
第二節(jié) 部分國家部委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
第三節(jié) 典型省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實訓
第十章 創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與展示
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃的展示
第五節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書項目實訓
第十一章 綜合案例
案例一 黃河科技學院發(fā)展創(chuàng)業(yè)歷程
案例二 李威與飛輪威爾自平衡車
案例三 自媒體視頻創(chuàng)作者“麥小登”
案例四 美團網(wǎng)
案例五 互聯(lián)網(wǎng)堅果品牌——三只松鼠
參考文獻
附錄 本書輔助資源
**節(jié) 創(chuàng)新概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)概述
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識實訓
第二章 創(chuàng)新思維培育
**節(jié) 創(chuàng)新思維概述
第二節(jié) 創(chuàng)新思維技能與方法
第三節(jié) 創(chuàng)新思維項目實訓
第三章 創(chuàng)意開發(fā)
**節(jié) 創(chuàng)意開發(fā)概述
第二節(jié) 創(chuàng)意開發(fā)方法
第三節(jié) 創(chuàng)意開發(fā)項目實訓
第四章 機會選擇
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會的識別
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會評估
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會項目實訓
第五章 創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)者
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)團隊
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)團隊能力訓練
第六章 創(chuàng)業(yè)資源
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源的獲取
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源的開發(fā)
第四節(jié) 資源整合模擬實訓
第七章 創(chuàng)業(yè)融資
**節(jié) 融資需求的確定
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)融資渠道的類型與選擇
第三節(jié) 債權(quán)融資與股權(quán)融資
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)融資模擬訓練
第八章 商業(yè)模式
**節(jié) 商業(yè)模式概述
第二節(jié) 商業(yè)模式的類型
第三節(jié) 商業(yè)模式的構(gòu)建與檢驗
第四節(jié) 商業(yè)模式演進和創(chuàng)新
第五節(jié) 商業(yè)模式畫布設(shè)計實訓
第九章 創(chuàng)業(yè)政策
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)概述
第二節(jié) 部分國家部委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
第三節(jié) 典型省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實訓
第十章 創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與展示
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書概述
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃的展示
第五節(jié) 創(chuàng)業(yè)計劃書項目實訓
第十一章 綜合案例
案例一 黃河科技學院發(fā)展創(chuàng)業(yè)歷程
案例二 李威與飛輪威爾自平衡車
案例三 自媒體視頻創(chuàng)作者“麥小登”
案例四 美團網(wǎng)
案例五 互聯(lián)網(wǎng)堅果品牌——三只松鼠
參考文獻
附錄 本書輔助資源
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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第2版) 節(jié)選
2.創(chuàng)業(yè)團隊的組建原則 （1）理性與非理性原則 有些創(chuàng)業(yè)者遵循理性邏輯來組建創(chuàng)業(yè)團隊，他們會理性分析創(chuàng)業(yè)所需要的資源和能力，并將其與自己所擁有的資源和能力相比較，將組建創(chuàng)業(yè)團隊視為彌補自身能力空缺的一種方式，目的是整合優(yōu)秀的資源來推動創(chuàng)業(yè)成功。 尋找合作伙伴，理應(yīng)關(guān)注他們擁有的資源和能力。但現(xiàn)實中，創(chuàng)業(yè)者往往更傾向于找那些志趣相投而不是技能互補的人合作。創(chuàng)業(yè)要面對大量的不確定性，風險也很大，是否具有共同的興趣點、是否具有相似的工作背景、是否具有共同創(chuàng)業(yè)理想等，對提成和保持團隊成員的凝聚力非常重要。在多數(shù)情況下，成功并不是因為團隊結(jié)構(gòu)有多么優(yōu)秀，而是因為團隊成員之間的齊心協(xié)力；失敗也并不是因為團隊結(jié)構(gòu)的缺陷，而在于團隊成員之間的內(nèi)部爭斗。 創(chuàng)業(yè)機會特征是在創(chuàng)業(yè)者組建創(chuàng)業(yè)團隊時必須考慮的重要因素，如果創(chuàng)業(yè)機會所蘊含的不確定性較高，價值創(chuàng)造潛力較大，往往意味著創(chuàng)業(yè)過程中面臨的任務(wù)也就越復雜，越具有挑戰(zhàn)性，此時，理性地組建創(chuàng)業(yè)團隊可能會更好地應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的復雜任務(wù)，有助于創(chuàng)業(yè)成功。例如，在高新技術(shù)領(lǐng)域，大部分創(chuàng)業(yè)者都在依據(jù)理性邏輯來組建創(chuàng)業(yè)團隊，強調(diào)團隊成員之間在技術(shù)、營銷、財務(wù)等職能經(jīng)驗領(lǐng)域的互補性。 而如果創(chuàng)業(yè)機會所蘊含的不確定性較低，價值創(chuàng)造潛力一般，在這樣的條件下，創(chuàng)業(yè)團隊成員之間的齊心協(xié)力和信任感更加關(guān)鍵。例如，在服裝、零售、餐飲等傳統(tǒng)行業(yè)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是依據(jù)非理性邏輯組建創(chuàng)業(yè)團隊。夫妻店、兄弟店、父子店比比皆是。當然，選擇與誰合作，也和創(chuàng)業(yè)者自身的能力有關(guān)。 （2）互補性與相似性原則 新企業(yè)的成功在很大程度上取決于它所獲取的人力資源。其中一個需要考慮的首要問題是，在角色安排上，創(chuàng)業(yè)者究竟是應(yīng)當選擇那些在各個方面都與自己相似的，還是應(yīng)當以互補的方式選擇那些有差異的人，以便提供他們自己所缺少的知識、技術(shù)和能力。 人們往往愿意同在許多方面與自己具有相似性的人交往，覺得相互之間更加了解，而且更容易自信地對彼此未來的反應(yīng)和行為加以預測，從而更易選擇他們作為自己的合作伙伴。由于創(chuàng)業(yè)者也會遵循“相似性導致喜歡”的規(guī)則，多數(shù)人傾向于選擇那些在背景、教育、經(jīng)驗上與他們非常相似的人，許多新企業(yè)就是由來自同一領(lǐng)域或同一職業(yè)的創(chuàng)業(yè)者所組成的團隊創(chuàng)建的。 但是，創(chuàng)業(yè)者選擇那些具有與自己相似背景和教育的人作為合作伙伴的趨向存在的*重要缺點就是冗余問題：相似的人越多，他們的知識、培訓、技能和欲望重疊的程度就越大。例如，當所有人都是技術(shù)專家，這在設(shè)計一個現(xiàn)實中可行的新產(chǎn)品時十分有用，但對市場營銷、法律事務(wù)或者有關(guān)員工健康與安全等方面的規(guī)定知之甚少。這通常不利于企業(yè)獲取必要的財務(wù)資源以及有效運營，而且如果所有人都在同一領(lǐng)域，他們往往具有相互重疊的社會網(wǎng)絡(luò)，因而他們所接觸的能夠從對方獲取財務(wù)支持等資源的人就很有限。 創(chuàng)業(yè)團隊為獲得成功，必須掌握非常寬泛的信息技能、才能和能力，當創(chuàng)業(yè)團隊的所有成員在各重要方面都具有高度的相似性時，這種成功不太可能出現(xiàn)。理想的狀況是，如果一個團隊成員所缺少的東西可以由另一個或者其他更多的成員提供，那么，整體的確大于各部分之和，因為團隊能夠整合人們的知識和專長。在許多情況下，強調(diào)互補性在一定程度上可能是更好的策略，因為它可以提供給新企業(yè)一種強有力和多樣化的人力資源基礎(chǔ)。 應(yīng)當如何考慮相似性還是互補性？*終取決于創(chuàng)業(yè)者所考慮的維度。在知識、技術(shù)和經(jīng)驗方面互補性是非常重要的。為了取得成功，新企業(yè)必須獲得豐富和有價值的人力資源。另外，相似性也是有利的，它增加了溝通的便利性并有助于形成良好的人際關(guān)系，動機方面的相似性也非常重要。因此一種平衡的方法是，在知識、技能和經(jīng)驗方面主要關(guān)注互補性，而在個人特征和動機方面則考慮相似性。 （3）認知沖突與情感沖突原則 認知沖突是指團隊成員對有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中出現(xiàn)的與問題相關(guān)的意見、觀點和看法所形成的不一致性。通俗地講，認知沖突是論事不論人。從本質(zhì)上說，只要是有效的團隊，這種團隊成員之間就生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中的相關(guān)問題存在分歧是一種正常現(xiàn)象，而且在一般情況下，這種認知沖突將有助于改善團隊決策質(zhì)量和提高組織績效。 認知沖突是有益的。通過推動不同選擇方案的坦率溝通和開放式的交流，認知沖突鼓勵創(chuàng)造性的思維，促進創(chuàng)造性的方案。作為沖突管理的一種結(jié)果，認知沖突將有助于決策質(zhì)量的提高。事實上，如果沒有認知沖突，團隊決策就不過是一個團隊里*能自由表達的或者*有影響力的個別成員的決策。除了提高決策質(zhì)量以外，認知沖突能夠促進決策本身在團隊成員中的接受程度。通過鼓勵開放和坦率的溝通，以及把團隊成員的不同技術(shù)和能力加以整合，認知沖突必定會推動對團隊目標和決策方案的理解，增強對團隊的責任感，從而也有助于執(zhí)行團隊所形成的創(chuàng)業(yè)決策方案。 ……
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第2版) 作者簡介
楊雪梅，黃河科技學院院長、教授，博士生導師，北京大學博士后，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，河南省優(yōu)秀專家。第十二屆、十三屆****代表，中國民辦教育協(xié)會副會長，河南省政府督學，河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會會長，河南省教育人才學會會長，河南中華職教社副主任，河南省高教學會副會長，高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會生涯發(fā)展教育工作委員會副理事長。曾獲“全國五一勞動獎?wù)隆薄爸袊嗄晡逅莫務(wù)隆薄叭珖思t旗手”等榮譽。致力于民辦高等教育和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究實踐，出版學術(shù)著作20余部（套），主持省級以上課題15項，發(fā)表論文40余篇，榮獲***教學成果二等獎、河南省發(fā)展研究一等獎等省部級以上科研獎勵10項。被評為河南省教育評估中心首批評估專家、河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省十大科技領(lǐng)軍人物等，入選教育部首批全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才導師。 王文亮，黃河科技學院學術(shù)委員會常務(wù)副主任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長。河南農(nóng)業(yè)大學黨委原副書記，管理學二級教授，博士生導師。河南省委省政府命名的優(yōu)秀專家，河南省“五一”勞動獎?wù)芦@得者。中國技術(shù)經(jīng)濟學會技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會和創(chuàng)新生態(tài)孵化分會副理事長，河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會常務(wù)副會長。主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、科技創(chuàng)新政策與管理。主持完成國家和省級科研項目20余項，發(fā)表學術(shù)論文80余篇，出版專著和教材10余部，獲省級科技成果獎10余項。
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