包郵新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究

作者：張翌

出版社：現(xiàn)代出版社出版時(shí)間：2021-08-01

開本： 16開 頁數(shù)： 171

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜

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新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究版權(quán)信息

ISBN：9787514393477
條形碼：9787514393477 ; 978-7-5143-9347-7
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。　　大學(xué)生作為素質(zhì)較高的一類人群，是國家建設(shè)的重要力量，研究我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有助于推動(dòng)高等院校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)高等院校教育體制機(jī)制的改革，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而推動(dòng)我國邁人人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國行列�！　』诖�，筆者撰寫《新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究》一書，全書在內(nèi)容安排上共設(shè)置六章：**章是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述，內(nèi)容包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念辨析、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展原因分析、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義：第二章解讀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與理念；第三章以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與原則為切人點(diǎn)，研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系、管理體系以及環(huán)境體系構(gòu)建：第四章探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化創(chuàng)新；第五章圍繞新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、大學(xué)生商業(yè)模式的開發(fā)與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇與流程分析、常見大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不同方面研究新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與實(shí)踐；第六章為新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展展望。　該書力圖針對(duì)高校教學(xué)實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，通過建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系，著力把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。全書知識(shí)體系合理、邏輯清晰，章節(jié)之間既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)�！　」P者在撰寫該書的過程中，得到了許多專家學(xué)者的幫助和指導(dǎo)，在此表示誠摯的謝意。由于筆者水平有限，加之時(shí)間倉促，書中所涉及的內(nèi)容難免有疏漏之處，希望各位讀者多提寶貴意見，以便筆者進(jìn)一步修改，使之更加完善。

新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究目錄

**章大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念辨析
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展原因分析
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

第二章大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與理念解讀
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論依據(jù)
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念解讀

第三章大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與原則分析
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系構(gòu)建
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境體系構(gòu)建
第五節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境體系構(gòu)建

第四章大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化創(chuàng)新
**節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的常用模式
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化孵化模式研究

第五章新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與實(shí)踐研究
**節(jié) 新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
第二節(jié) 新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
第三節(jié) 大學(xué)生商業(yè)模式的開發(fā)與設(shè)計(jì)
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇與流程分析
第五節(jié) 常見大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解析

第六章新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展展望
**節(jié) 新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革
第二節(jié) 信息時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式開創(chuàng)
第三節(jié) 基于生態(tài)角度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究
參考文獻(xiàn)

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新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究節(jié)選

　�。ㄒ唬┱n程結(jié)構(gòu)　　課程是教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多個(gè)學(xué)科課程交叉但偏重于企業(yè)管理的課程。課程設(shè)置要求打破學(xué)科之間的壁壘，合理選擇課程類型，確保課程之間的銜接性、連貫性和邏輯性，保持教學(xué)的連貫性，使教育知識(shí)體系得到整合和運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到均衡發(fā)展�！　≌n程結(jié)構(gòu)安排還需要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)的協(xié)同對(duì)接問題。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)為課程組合，無論是金字塔形還是圓形課程設(shè)置，都采用選修課和必修課相結(jié)合、理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式，開發(fā)配套的系列課程體系。我國高校學(xué)習(xí)借鑒了這樣的模式，目前我國已經(jīng)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校絕大部分都采用類似的課程設(shè)置。這樣的課程設(shè)置不僅解決了普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，還解決了精英式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題�！　�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)與其他專業(yè)教育相比顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從*早出現(xiàn)時(shí)，就非常重視并堅(jiān)持采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方式。如今，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)志性活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已經(jīng)風(fēng)靡全球高校，開發(fā)和建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器、大學(xué)科技園等在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家得到高度重視，一些國家甚至直接將其納入國家創(chuàng)新體系項(xiàng)目，政府不僅在政策上、制度上，而且在資金上也給予大力鼓勵(lì)和支持。　　（二）課程內(nèi)容　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)解決的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)需要教育課程內(nèi)容里不僅包含提高素質(zhì)與修養(yǎng)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，還要包含系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的需求，課程內(nèi)容要突出實(shí)踐性、綜合性、方法性和技能性，即使是專業(yè)理論類的課程，其內(nèi)容也必然要服務(wù)于理論指導(dǎo)實(shí)踐這一主旨思想�！　「鶕�(jù)學(xué)生已有水平選擇適合的課程內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，不僅要注重不同'專業(yè)背景學(xué)生的知識(shí)起步和接受能力，還要區(qū)別不同層次的學(xué)生需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在面向全體學(xué)生的階段，對(duì)于來自非經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生，他們沒有這些方面的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在課程安排上不但要把握好知識(shí)的深度和難度，還要把握好與專業(yè)課程之間的銜接性。　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)該與傳統(tǒng)企業(yè)管理課程內(nèi)容有所區(qū)別。傳統(tǒng)企業(yè)管理課程主要是向?qū)W生提供系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營和管理知識(shí)，如確定企業(yè)的目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃、組織及控制，以獲得期望的銷售、利潤及增長，內(nèi)容安排上要全面，如組織管理、生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、危機(jī)管理、人力資源管理等方面都應(yīng)該有所涉及。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何發(fā)現(xiàn)和利用商務(wù)機(jī)會(huì)、如何創(chuàng)建和發(fā)展新企業(yè)，安排的課程內(nèi)容要能夠幫助學(xué)生全面了解小企業(yè)各個(gè)功能區(qū)域的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、對(duì)不確定性的忍耐能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、企業(yè)評(píng)價(jià)能力、企業(yè)策劃能力、職業(yè)評(píng)估能力、交易能力及組建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的能力等。這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容必須應(yīng)對(duì)和解決的是提高學(xué)生識(shí)別機(jī)會(huì)、追求機(jī)會(huì)的能力以及將潛在商業(yè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為追求成長與發(fā)展迅速的企業(yè)的能力。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法解讀教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)該充分采用多元化的方法，強(qiáng)調(diào)參與式和探究式教學(xué)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力�！　。ㄒ唬├碚撜n程教學(xué)的常用方法　　經(jīng)常在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程教學(xué)中使用的有講授法、案例法、研討法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演和游戲法、開放式教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)法等教學(xué)方法。　　1.講授法。講授法是教師通過語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）的方法。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，講授上要有很強(qiáng)的感染力；講授的內(nèi)容重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)或?qū)?shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析思考，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步獲得新知識(shí)。講授法的優(yōu)勢(shì)在于可以預(yù)先試講并能夠計(jì)算所需的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息；講授法的劣勢(shì)在于由于學(xué)生被動(dòng)聽講，學(xué)生積極性有限，應(yīng)用知識(shí)的能力和方法不能體現(xiàn)。

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