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情感文明學(xué)校的德育課程設(shè)置:情感德育課程的操作與案例 版權(quán)信息
- ISBN：9787303271771
- 條形碼：9787303271771 ; 978-7-303-27177-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
情感文明學(xué)校的德育課程設(shè)置:情感德育課程的操作與案例 內(nèi)容簡介
當(dāng)下，許多學(xué)校開始關(guān)注德育對學(xué)校管理，乃至于對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)功能。當(dāng)前的德育工作，已經(jīng)從知識(shí)灌輸式德育、行為規(guī)范式德育向更加人文、深入學(xué)生心靈的德育轉(zhuǎn)變。因?yàn)槿魏蔚牡掠舨辉V諸于學(xué)生的內(nèi)心世界，不能激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)德育的意向，不能讓學(xué)生對德育活動(dòng)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，所學(xué)德育知識(shí)沒有成為學(xué)生自身生命相關(guān)的認(rèn)知，則這些德育很難見效，更不用談效果能夠持續(xù)多久。我國有名情感教育專家朱小蔓教授提出的情感德育，便是一種指向心靈成長的德育。因?yàn)橹赶蛐撵`成長的德育，無論是魯潔教授提出的生活德育，還是檀傳寶教授提出的欣賞型德育，其內(nèi)在機(jī)理都是相通的，都是看重學(xué)生學(xué)習(xí)德育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向、情緒情感等因素的。在朱小蔓教授及其團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，本校歷經(jīng)四年，開展了情感德育大課程的實(shí)踐探索，本書便是這一探索的實(shí)踐結(jié)晶。
情感文明學(xué)校的德育課程設(shè)置:情感德育課程的操作與案例 目錄
**章 情感德育課程總述
**節(jié) 基本概念與基本主張
一、道德的含義與功能
二、德育的內(nèi)涵與價(jià)值
三、情感的成分與樣態(tài)
四、情感德育的意涵
五、情感德育課程的概念與基本構(gòu)成
第二節(jié) 情感德育課程的操作要義
一、以“情”為基點(diǎn)
二、以“善”為旨?xì)w
三、以“體驗(yàn)”為表征
四、以“關(guān)系”為紐帶
五、以“活動(dòng)”為主要載體
第三節(jié) 情感德育操作過程中的誤區(qū)澄清
一、知識(shí)化的德育不等于道德認(rèn)知模式
二、行為規(guī)約式的德育不等于社會(huì)學(xué)習(xí)模式
三、情感德育范式不等于體諒模式
第二章 學(xué)科情感德育課程
**節(jié) 課程概述
一、學(xué)科情感德育課程的意涵與特征
二、學(xué)科開展情感德育課程的必要性
三、學(xué)科開展情感德育課程的可能性
四、學(xué)科開展情感德育的實(shí)施路徑
第二節(jié) 課程示例
一、語文學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
二、數(shù)學(xué)學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
三、英語學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
四、政治學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
五、歷史學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
六、地理學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
七、物理學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
八、化學(xué)學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
九、生物學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
十、音樂學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
十一、體育學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
十二、美術(shù)學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
第三章 情感德育活動(dòng)課程概述
**節(jié) 課程概述
一、以學(xué)生情感培養(yǎng)為主線，展示學(xué)校德育的魅力
二、以活動(dòng)課程建設(shè)為架構(gòu)，拓展學(xué)校德育的天地
三、以自主建構(gòu)為取向，提升學(xué)校德育的品性
第二節(jié) 課程示例
一、“誠信超市”活動(dòng)
二、“愛心雨披”活動(dòng)
三、“情滿田中”愛心義賣活動(dòng)
四、“生命‘誠’可貴”主題班會(huì)活動(dòng)
五、“美好生活，情緒表達(dá)”班會(huì)活動(dòng)
六、“美好生活，寬以待人”班會(huì)活動(dòng)
七、“我把小伙伴帶回家”——漢藏伙伴共賀藏歷新年主題活動(dòng)
八、“制度中的情感味道之十全十美班級篇”活動(dòng)
第四章 學(xué)生關(guān)懷實(shí)踐自育課程概述
**節(jié) 課程概述
一、為什么學(xué)生需要道德自育實(shí)踐
二、自育課程為什么選擇關(guān)懷主題
三、學(xué)生如何開展自育課程實(shí)踐
第二節(jié) 學(xué)生關(guān)懷實(shí)踐自育課程示例
一、如東社會(huì)實(shí)踐中的關(guān)懷行動(dòng)
二、“我回母？蠢蠋煛被顒(dòng)
三、“我把車子排成一條線”活動(dòng)
四、“我給長輩送禮物”活動(dòng)
五、“我為父母倒杯水”活動(dòng)
六、“關(guān)愛一線牽”活動(dòng)
第五章 家校合作共情陪伴課程
**節(jié) 課程概述
一、情感德育特別需要家校合作
二、“共情陪伴”是家校情感德育合作的實(shí)踐標(biāo)識(shí)
三、“共情陪伴”課程的實(shí)施與保障
第二節(jié) 課程示例
一、“好家風(fēng)進(jìn)校園”活動(dòng)
二、家長志愿者活動(dòng)
三、“有話好好說”親子班會(huì)活動(dòng)
四、家庭互教活動(dòng)
五、家校共育之學(xué)生轉(zhuǎn)化活動(dòng)
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 基本概念與基本主張
一、道德的含義與功能
二、德育的內(nèi)涵與價(jià)值
三、情感的成分與樣態(tài)
四、情感德育的意涵
五、情感德育課程的概念與基本構(gòu)成
第二節(jié) 情感德育課程的操作要義
一、以“情”為基點(diǎn)
二、以“善”為旨?xì)w
三、以“體驗(yàn)”為表征
四、以“關(guān)系”為紐帶
五、以“活動(dòng)”為主要載體
第三節(jié) 情感德育操作過程中的誤區(qū)澄清
一、知識(shí)化的德育不等于道德認(rèn)知模式
二、行為規(guī)約式的德育不等于社會(huì)學(xué)習(xí)模式
三、情感德育范式不等于體諒模式
第二章 學(xué)科情感德育課程
**節(jié) 課程概述
一、學(xué)科情感德育課程的意涵與特征
二、學(xué)科開展情感德育課程的必要性
三、學(xué)科開展情感德育課程的可能性
四、學(xué)科開展情感德育的實(shí)施路徑
第二節(jié) 課程示例
一、語文學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
二、數(shù)學(xué)學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
三、英語學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
四、政治學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
五、歷史學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
六、地理學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
七、物理學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
八、化學(xué)學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
九、生物學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
十、音樂學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
十一、體育學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
十二、美術(shù)學(xué)科情感德育實(shí)踐示例
第三章 情感德育活動(dòng)課程概述
**節(jié) 課程概述
一、以學(xué)生情感培養(yǎng)為主線，展示學(xué)校德育的魅力
二、以活動(dòng)課程建設(shè)為架構(gòu)，拓展學(xué)校德育的天地
三、以自主建構(gòu)為取向，提升學(xué)校德育的品性
第二節(jié) 課程示例
一、“誠信超市”活動(dòng)
二、“愛心雨披”活動(dòng)
三、“情滿田中”愛心義賣活動(dòng)
四、“生命‘誠’可貴”主題班會(huì)活動(dòng)
五、“美好生活，情緒表達(dá)”班會(huì)活動(dòng)
六、“美好生活，寬以待人”班會(huì)活動(dòng)
七、“我把小伙伴帶回家”——漢藏伙伴共賀藏歷新年主題活動(dòng)
八、“制度中的情感味道之十全十美班級篇”活動(dòng)
第四章 學(xué)生關(guān)懷實(shí)踐自育課程概述
**節(jié) 課程概述
一、為什么學(xué)生需要道德自育實(shí)踐
二、自育課程為什么選擇關(guān)懷主題
三、學(xué)生如何開展自育課程實(shí)踐
第二節(jié) 學(xué)生關(guān)懷實(shí)踐自育課程示例
一、如東社會(huì)實(shí)踐中的關(guān)懷行動(dòng)
二、“我回母？蠢蠋煛被顒(dòng)
三、“我把車子排成一條線”活動(dòng)
四、“我給長輩送禮物”活動(dòng)
五、“我為父母倒杯水”活動(dòng)
六、“關(guān)愛一線牽”活動(dòng)
第五章 家校合作共情陪伴課程
**節(jié) 課程概述
一、情感德育特別需要家校合作
二、“共情陪伴”是家校情感德育合作的實(shí)踐標(biāo)識(shí)
三、“共情陪伴”課程的實(shí)施與保障
第二節(jié) 課程示例
一、“好家風(fēng)進(jìn)校園”活動(dòng)
二、家長志愿者活動(dòng)
三、“有話好好說”親子班會(huì)活動(dòng)
四、家庭互教活動(dòng)
五、家校共育之學(xué)生轉(zhuǎn)化活動(dòng)
參考文獻(xiàn)
展開全部
情感文明學(xué)校的德育課程設(shè)置:情感德育課程的操作與案例 作者簡介
陳永兵，江蘇省南通田家炳中學(xué)校長，中國陶行知研究會(huì)教育與情感文明專業(yè)委員會(huì)副理事長、全國情感文明教育學(xué)校聯(lián)盟主席；長期致力于學(xué)校育人思想與途徑的探索，提出了“校園情感場生態(tài)構(gòu)建”的辦學(xué)思想和研究主張，在學(xué)校全面推進(jìn)校本化的情感教育實(shí)踐研究，構(gòu)建起了基于場生態(tài)的情感育人體系；曾主持全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通中學(xué)情感德育實(shí)踐形態(tài)的探索”和江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通中學(xué)校園情感場生態(tài)構(gòu)建的研究”，在全國十多個(gè)省市產(chǎn)生了較大影響。
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