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新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787563968503
- 條形碼：9787563968503 ; 978-7-5639-6850-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐教學(xué)研究 內(nèi)容簡介
《新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐教學(xué)研究》共分成九章內(nèi)容。**章為緒論，主要闡述了實踐教學(xué)的含義與教育背景、高校會計教學(xué)中存在的問題以及新時期高校會計教學(xué)改革的機遇與挑戰(zhàn)和實踐教學(xué)在高校會計教學(xué)中的地位與作用等內(nèi)容；第二章為新時期高校會計教學(xué)改革的新需求，主要闡述了高校會計教學(xué)改革的需求分析、高校會計教學(xué)改革的理論支持以及新時期高校會計教學(xué)改革的發(fā)展趨勢等內(nèi)容；第三章為高校會計教學(xué)目標(biāo)與方法，主要闡述了高校會計教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、高校會計教學(xué)的目標(biāo)改革以及高校會計教學(xué)的方法改革等內(nèi)容；第四章為高校會計專業(yè)教學(xué)大綱制定與教材編寫，主要闡述了高校會計專業(yè)課程體系研究、高校會計專業(yè)教學(xué)大綱的制定和高校會計專業(yè)教材的建設(shè)等內(nèi)容；第五章為新時期高校會計教學(xué)有效性評價體系，主要闡述了生存論視域下的高校會計教學(xué)、高校會計教學(xué)有效性評價現(xiàn)狀和高校會計教學(xué)有效性評價體系的制定等內(nèi)容；第六章為高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系，主要闡述了高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式、實踐教學(xué)與實踐教學(xué)能力的內(nèi)在機理和邏輯關(guān)系、高校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵剖析與要素、高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)以及高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的策略探討等內(nèi)容；第七章為新時期高校會計專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，主要闡述了高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題、高校會計人才培養(yǎng)的模式以及新時期高校會計教學(xué)的人才培養(yǎng)探索等內(nèi)容；第八章為高校會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，主要闡述了實踐教學(xué)教師的基本職責(zé)、實踐教學(xué)對教師的基本要求、會計專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)、會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)以及會計專業(yè)“雙師型”師資培訓(xùn)質(zhì)量評價等內(nèi)容；第九章為新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革的新路徑，主要闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)課堂活動教學(xué)實施策略、互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)課外教學(xué)實施策略、互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)教學(xué)模式的改革路徑以及互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)教學(xué)資源的改革路徑和互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)教學(xué)管理模式的改革路徑等內(nèi)容。
新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐教學(xué)研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 實踐教學(xué)的含義與教育背景
第二節(jié) 高校會計教學(xué)中存在的問題
第三節(jié) 新時期高校會計教學(xué)改革的機遇與挑戰(zhàn)
第四節(jié) 實踐教學(xué)在高校會計教學(xué)中的地位與作用
第二章 新時期高校會計教學(xué)改革的新需求
**節(jié) 高校會計教學(xué)改革的需求分析
第二節(jié) 高校會計教學(xué)改革的理論支持
第三節(jié) 新時期高校會計教學(xué)改革的發(fā)展趨勢
第三章 高校會計教學(xué)目標(biāo)與方法
**節(jié) 高校會計教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 高校會計教學(xué)的目標(biāo)改革
第三節(jié) 高校會計教學(xué)的方法改革
第四章 高校會計專業(yè)教學(xué)大綱制定與教材編寫
**節(jié) 高校會計專業(yè)課程體系研究
第二節(jié) 高校會計專業(yè)教學(xué)大綱的制定
第三節(jié) 高校會計專業(yè)教材的建設(shè)
第五章 新時期高校會計教學(xué)有效性評價體系
**節(jié) 生存論視域下的高校會計教學(xué)
第二節(jié) 高校會計教學(xué)有效性評價現(xiàn)狀
第三節(jié) 高校會計教學(xué)有效性評價體系的制定
第六章 高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系
**節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式
第二節(jié) 實踐教學(xué)與實踐教學(xué)能力的內(nèi)在機理和邏輯關(guān)系
第三節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵剖析與要素
第四節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的策略探討
第七章 新時期高校會計專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式
**節(jié) 高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
第二節(jié) 高校會計人才培養(yǎng)的模式
第三節(jié) 新時期高校會計教學(xué)的人才培養(yǎng)探索
第八章 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
**節(jié) 實踐教學(xué)教師的基本職責(zé)
第二節(jié) 實踐教學(xué)對教師的基本要求
第三節(jié) 會計專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)
第四節(jié) 會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)
第五節(jié) 會計專業(yè)“雙師型”師資培訓(xùn)質(zhì)量評價
第九章 新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革的路徑
**節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)課堂教學(xué)實施策略
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)課外教學(xué)實施策略
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計教學(xué)模式的改革路徑
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)教學(xué)資源的改革路徑
第五節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)教學(xué)管理模式的改革路徑
參考文獻
**節(jié) 實踐教學(xué)的含義與教育背景
第二節(jié) 高校會計教學(xué)中存在的問題
第三節(jié) 新時期高校會計教學(xué)改革的機遇與挑戰(zhàn)
第四節(jié) 實踐教學(xué)在高校會計教學(xué)中的地位與作用
第二章 新時期高校會計教學(xué)改革的新需求
**節(jié) 高校會計教學(xué)改革的需求分析
第二節(jié) 高校會計教學(xué)改革的理論支持
第三節(jié) 新時期高校會計教學(xué)改革的發(fā)展趨勢
第三章 高校會計教學(xué)目標(biāo)與方法
**節(jié) 高校會計教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 高校會計教學(xué)的目標(biāo)改革
第三節(jié) 高校會計教學(xué)的方法改革
第四章 高校會計專業(yè)教學(xué)大綱制定與教材編寫
**節(jié) 高校會計專業(yè)課程體系研究
第二節(jié) 高校會計專業(yè)教學(xué)大綱的制定
第三節(jié) 高校會計專業(yè)教材的建設(shè)
第五章 新時期高校會計教學(xué)有效性評價體系
**節(jié) 生存論視域下的高校會計教學(xué)
第二節(jié) 高校會計教學(xué)有效性評價現(xiàn)狀
第三節(jié) 高校會計教學(xué)有效性評價體系的制定
第六章 高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系
**節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式
第二節(jié) 實踐教學(xué)與實踐教學(xué)能力的內(nèi)在機理和邏輯關(guān)系
第三節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵剖析與要素
第四節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的策略探討
第七章 新時期高校會計專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式
**節(jié) 高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
第二節(jié) 高校會計人才培養(yǎng)的模式
第三節(jié) 新時期高校會計教學(xué)的人才培養(yǎng)探索
第八章 高校會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
**節(jié) 實踐教學(xué)教師的基本職責(zé)
第二節(jié) 實踐教學(xué)對教師的基本要求
第三節(jié) 會計專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)
第四節(jié) 會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)
第五節(jié) 會計專業(yè)“雙師型”師資培訓(xùn)質(zhì)量評價
第九章 新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革的路徑
**節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)課堂教學(xué)實施策略
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)課外教學(xué)實施策略
第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計教學(xué)模式的改革路徑
第四節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)教學(xué)資源的改革路徑
第五節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)教學(xué)管理模式的改革路徑
參考文獻
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新時期高校會計教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐教學(xué)研究 節(jié)選
（一）教學(xué)方法的內(nèi)涵 方法，指研究和認識的途徑，表示一種理論和學(xué)說。在哲學(xué)領(lǐng)域，方法是根據(jù)研究對象的運動規(guī)律把握現(xiàn)實實踐和理論的一種形式。 所謂教學(xué)方法，即師生為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)所采取的一系列的途徑和程序，規(guī)范與有效是其基本的要求。教學(xué)方法是在不斷發(fā)生著變化，它隨著時代發(fā)展所提供的物質(zhì)條件和認識而變化。教學(xué)方法主要包括兩個方面，即教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。它本身是一種特別復(fù)雜的、多層次、多要素的教育現(xiàn)象，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。它并不是孤立存在的，而是與教學(xué)過程、教學(xué)組織形式等是相互影響、相互體現(xiàn)的。 教學(xué)方法有好壞之分，有優(yōu)劣之別。我們強調(diào)的方法，主要是從好的方面和優(yōu)的角度來說的。之所以要講究方法，就是為了找到好的教學(xué)方法。所以，教學(xué)方法主要指能夠帶來正面成效的方法。 教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)效率，而且還關(guān)系到教學(xué)的方向和性質(zhì)。它的性質(zhì)與特點，對培養(yǎng)的人的性質(zhì)與特點產(chǎn)生了直接影響。如果教師習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”的方法，那么，培養(yǎng)出來的便是一些逆來順受、毫無批判精神、缺乏創(chuàng)新意識的人；如果教師習(xí)慣于采用以啟發(fā)引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，那么，培養(yǎng)出來的便是一些善于動腦、敢于獨立思考、具有闖勁的人。 （二）教學(xué)方法的基本觀點 為了提高教學(xué)水平，教師必須注意使用合適的教學(xué)方法。在有的教師心目中，教學(xué)方法似乎是萬應(yīng)靈丹，能夠解決教學(xué)過程中的一切難題。但是，到底什么是教學(xué)方法？采用何種教學(xué)方法？怎么運用教學(xué)方法？這些問題的回答則有點茫然。而在有的教師心目中，教學(xué)方法是不必去管的，似乎只要口才好、內(nèi)容對，怎么教學(xué)都是好的。其實，把教學(xué)方法神圣化與神秘化或者忽視教學(xué)方法的作用，都是不可取的。 1.教學(xué)方法既是科學(xué)也是藝術(shù) 科學(xué)，指的是教學(xué)方法的正確、規(guī)范與合理；藝術(shù)，指的是教學(xué)方法的靈活、多樣與巧妙。兩者共同關(guān)注的都是教學(xué)的效率。這個觀點是說教學(xué)方法既要追求正確、規(guī)范與合理，也要追求靈活、多樣與巧妙，并使這兩大追求在“高效”這個共同追求上結(jié)合與統(tǒng)一起來。兩者之間，正確、規(guī)范與合理是基本要求，靈活、多樣與巧妙是高要求。比如，給學(xué)生講授會計的反映與監(jiān)督職能時，用講述概念、分析原因、證明結(jié)論的方法講授，便屬于正確、規(guī)范與合理；而用打比喻、舉例子、畫圖示的方法講授，則屬于靈活、多樣與巧妙；而如果先用正確、規(guī)范與合理的方法講授，再用多種方法講授，那么就能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是應(yīng)該建立在科學(xué)化與藝術(shù)化的基礎(chǔ)上，以科學(xué)作為內(nèi)核，而以藝術(shù)作為表象，實現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。 2.教學(xué)有法且教無定法 **個“法”，即原理與法則、規(guī)律與技術(shù)；第二個“法”，即方法和技巧。意思是說，教學(xué)是有規(guī)律可循、有技術(shù)可言的，但是，任何人的教學(xué)又沒有固定不變的方法與技巧。也就是，教學(xué)有方法，也需要講究方法，但是，教學(xué)方法并不是一成不變的。不同的內(nèi)容要求采用不同的方法，不同的學(xué)生班級要求采用不同的方法，不同的教師也要求采用不同的方法。教學(xué)會計概念與原理的，不一定能用于會計實務(wù)的教學(xué)，對會計專業(yè)的學(xué)生管用的方法，不一定對統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生也管用；對別的教師有用的方法，也不一定可以照搬過來。 3.教學(xué)方法既有繼承性又有發(fā)展性 自古以來，人們發(fā)現(xiàn)了許多行之有效的教學(xué)方法。各學(xué)科的教學(xué)也探討了一些適合本學(xué)科特點的有益方法。國外的教學(xué)同樣總結(jié)出了不少很好的方法。這些方法都值得學(xué)習(xí)與借鑒，也就是需要繼承。但是，如果一味繼承，不加改造，便會掉人生搬硬套的泥坑。所以，繼承這些教學(xué)方法的同時，還需要改造，需要發(fā)展。這是歷史的必然，也是有理想的教師的應(yīng)有追求。會計教學(xué)，可以從其他學(xué)科、從古人那里借用教學(xué)方法，也可以從外國人那里學(xué)習(xí)教學(xué)方法，但是，這種繼承，必須建立在會計教師融會貫通的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)改進性與適應(yīng)性，體現(xiàn)發(fā)展性與有效性。那種“不管三七二十一”“撿到籃里便是菜”的學(xué)習(xí)方法，對會計教學(xué)而言，是不可取的。 ……
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