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生活教育的100種可能 版權(quán)信息
- ISBN：9787569710496
- 條形碼：9787569710496 ; 978-7-5697-1049-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
生活教育的100種可能 內(nèi)容簡介
本書以學(xué)科走向生活的思路，設(shè)計(jì)了小學(xué)生活教育多條途徑，按照認(rèn)識、體驗(yàn)、展現(xiàn)、創(chuàng)造、共享美好生活的教育特質(zhì)，創(chuàng)新實(shí)施國家課程校本化，注重整體性、基礎(chǔ)性、規(guī)范性、層次性。全書共分夢想課程、創(chuàng)新課程、和諧課程三大部分，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中主動運(yùn)用各學(xué)科知識分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升，注重突出學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的“三位一體”，體現(xiàn)了時(shí)代性、趣味性、多樣性、針對性。
生活教育的100種可能 目錄
教師篇
表揚(yáng)的魅力/曾華
金剛怒目，不如菩薩低眉/吳紅艷
美麗的錯(cuò)誤/青曼
莫名其妙的400元/卓偉
讓我慢慢地陪著你走/葉若茗
輸了比賽，贏了未來/譚曉泉
瑣事的另一面/付廷英
玩出來的聰明/唐洪
秀才遇到兵/黃麗華
一個(gè)都不放棄/張之源
原來門是虛掩著的/陶嬌恒
紙短情長，歲月于我/張鑫
聆聽心聲，解開“心鎖”/邱元
梳子與頭繩/米暢
用愛心修路，以耐心護(hù)花/曾晨露
保護(hù)媽媽的勞動成果/施朝梅
謊言之后/陳英
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真靈驗(yàn)/趙子葦
來自教育的另一種發(fā)現(xiàn)/劉利娟
六百塊/周小云
牽著蝸牛去散步/曾麗萍
蝸牛也能爬上山頂/譚秀玉
“神獸”與天使/楊悅
特殊的禮物/唐顯婷
痛失“**”之后/黃紅敏
我們還是做朋友吧/謝青果
向陽的雛菊/吳曉容
皺本子風(fēng)波/柯紹梅
當(dāng)教育成為一種信仰/王曉歡
*好的關(guān)懷/朱倩倩
茶香潤孩童/楊瑤
成長，在不經(jīng)意間/王昌群
帶著情感去教育/向思潔
因材施教的童話生活/付廷英
基于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)/余佳
家校合作，讓教育更可能/向麗
匠心師德同在，共遇*美你我/李悅
教育，創(chuàng)造無限可能/楊欣
教育是一場修行/胡博
居三尺講臺，育芬芳桃李/何莎莎
美食和語文/李萍
期待是花開的養(yǎng)分/吳怡
淺談用餐蘊(yùn)含的教育思想/陳小琴
巧讓“啞巴”開金口/瞿煉
讓懲罰有溫度，楊小林
讓平凡的瞬間變?yōu)槊利惖娘L(fēng)景/楊婧
生活即教育/黃嵐
生活中的數(shù)學(xué)教育/鄭禎穎
“甜言蜜語”的魅力/周小晴
……
家長篇
表揚(yáng)的魅力/曾華
金剛怒目，不如菩薩低眉/吳紅艷
美麗的錯(cuò)誤/青曼
莫名其妙的400元/卓偉
讓我慢慢地陪著你走/葉若茗
輸了比賽，贏了未來/譚曉泉
瑣事的另一面/付廷英
玩出來的聰明/唐洪
秀才遇到兵/黃麗華
一個(gè)都不放棄/張之源
原來門是虛掩著的/陶嬌恒
紙短情長，歲月于我/張鑫
聆聽心聲，解開“心鎖”/邱元
梳子與頭繩/米暢
用愛心修路，以耐心護(hù)花/曾晨露
保護(hù)媽媽的勞動成果/施朝梅
謊言之后/陳英
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真靈驗(yàn)/趙子葦
來自教育的另一種發(fā)現(xiàn)/劉利娟
六百塊/周小云
牽著蝸牛去散步/曾麗萍
蝸牛也能爬上山頂/譚秀玉
“神獸”與天使/楊悅
特殊的禮物/唐顯婷
痛失“**”之后/黃紅敏
我們還是做朋友吧/謝青果
向陽的雛菊/吳曉容
皺本子風(fēng)波/柯紹梅
當(dāng)教育成為一種信仰/王曉歡
*好的關(guān)懷/朱倩倩
茶香潤孩童/楊瑤
成長，在不經(jīng)意間/王昌群
帶著情感去教育/向思潔
因材施教的童話生活/付廷英
基于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)/余佳
家校合作，讓教育更可能/向麗
匠心師德同在，共遇*美你我/李悅
教育，創(chuàng)造無限可能/楊欣
教育是一場修行/胡博
居三尺講臺，育芬芳桃李/何莎莎
美食和語文/李萍
期待是花開的養(yǎng)分/吳怡
淺談用餐蘊(yùn)含的教育思想/陳小琴
巧讓“啞巴”開金口/瞿煉
讓懲罰有溫度，楊小林
讓平凡的瞬間變?yōu)槊利惖娘L(fēng)景/楊婧
生活即教育/黃嵐
生活中的數(shù)學(xué)教育/鄭禎穎
“甜言蜜語”的魅力/周小晴
……
家長篇
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生活教育的100種可能 節(jié)選
《生活教育的100種可能》： 今天在課堂上，鄧兵的回答簡直太精彩了！聲音如此洪亮，思路如此清晰。當(dāng)時(shí)，我發(fā)自內(nèi)心地說了一句：“你真是棒極了！”鄧兵笑了，笑得那樣甜，那樣開心。其實(shí)*開心的是我，因?yàn)樗麤]有令我失望，我為我智慧地付出而高興。 鄧兵是個(gè)曾經(jīng)被老師和父母放棄的孩子，學(xué)習(xí)一塌糊涂，還與社會上一些小混混有交往，四年級來到我班。我和藹地對他說：“咱班的同學(xué)都很乖，進(jìn)了咱班，就要好好學(xué)習(xí)，不許把壞習(xí)慣帶到班上來！编嚤孟衤牰怂频，點(diǎn)了點(diǎn)頭，但事實(shí)并非如此。 。ㄒ唬┙讳h 開學(xué)后不久，鄧兵開始不完成作業(yè)了。我面帶笑容，來到鄧兵的桌前，輕聲問他：“昨天的家庭作業(yè)怎么沒做呢？”一連問了幾遍，他都不作聲，反而增加了我的興趣，心想：什么樣的學(xué)生我沒見過？便提高嗓門再問了一遍，沒想到他竟對我大吼：“我做不做作業(yè)關(guān)你屁事，老子高興！蔽覐(qiáng)壓怒火，用嚴(yán)厲的目光逼視他，連拉帶拽地把他揪到了辦公室，然后拋出一句話：“等你冷靜了咱們再談！睍r(shí)間一分一秒地過去了，眼看天就要黑了，他開始著急了，胡亂地把作業(yè)畫好，扔在我的面前，但一直不敢看我。我覺察出他其實(shí)很孤獨(dú)，很無助，也很愛面子，就表揚(yáng)了他：“對嘛！作業(yè)完成了就是好孩子！彼⒉活I(lǐng)情，背著書包就走了。 。ǘ┘せ ∫惶煳顼垥r(shí)，學(xué)生急匆匆地跑來說：“老師，鄧兵在教室里做作業(yè)，不去吃飯！蔽乙幌伦用靼琢耍蛱斓募彝プ鳂I(yè)又沒有完成。為補(bǔ)作業(yè)廢寢忘食，說明他在改。沒想到學(xué)生卻說：“他是以‘絕食’來威脅你！”“不吃拉倒，看誰餓！蔽疑鷼獾。眼看有一點(diǎn)兒轉(zhuǎn)變，怎能打退堂鼓，不！我不能放棄他。走進(jìn)教室，只見他正埋頭寫作業(yè)！班嚤阍趺床怀燥埬？作業(yè)吃完飯?jiān)傺a(bǔ)！蔽覝(zhǔn)備拉他去吃飯，沒想到他脾氣又來了，吼道“我不吃！”。經(jīng)驗(yàn)告訴我，老來硬的也不行，得軟硬皆施。我去食堂幫他把飯打過來，端到他桌上：“你看著辦吧，是繼續(xù)賭氣餓著，還是把飯吃了！蔽异o靜地坐在他的對面。他想吃但不好意思，我知道他又在顧面子了，再次把飯遞給了他：“吃吧，老師不會跟你生氣的，但是下次別再這樣了！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，很難為情地把飯吃了！ 。ㄈ┙┏帧 ∫惶煜抡n后，我布置了一件事情，同學(xué)們都很樂意，只有鄧兵滿臉不高興，當(dāng)時(shí)我就注意到了。不料他見我走出了教室，就用*惡毒的話罵了我一句。我便立在門口，直直地望著他，心痛、難受，心里反復(fù)地問自己：“這樣關(guān)心他，幫助他，我值得嗎？”說實(shí)話，還沒這么失敗過，我感到很無助。是魏書生老師的“三塊糖教育方法”點(diǎn)醒了我。與其傷心難過，不如把它想成是鄧兵在跟我開玩笑，一句無心之過吧。作為老師，面對學(xué)生的一些無傷大雅的過錯(cuò)，我們只能反其道而行之，以海納百川的胸懷去寬容，以積極向上的人生態(tài)度去感召，以高尚的人格去感染！ 。ㄋ模└谢 〉诙，我搞了一個(gè)活動“說句心里話”。針對昨天的事，我表明了看法：“孩子們，你們現(xiàn)在還小，對老師給你們的關(guān)心和愛護(hù)還不能夠理解，但我不怪你們，依然會一如既往地關(guān)心你們，我不會放棄每一個(gè)人，包括鄧兵。”話音剛落，教室里就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。更讓我想不到的是，鄧兵哭了，哭得很傷心，還走到講臺前，給我深深地鞠了一躬，說：“老師，我錯(cuò)了。請你原諒我。”我鼻子酸了，我透過淚眼看到了孩子們純真的心靈！ 哪且院，鄧兵一天天變了，他不再與外面的人廝混，和我也成了好朋友。尤其讓我驚喜的是他的學(xué)業(yè)，課堂上總能給我驚喜。 正因?yàn)槲乙粋(gè)也不放棄，班上那么多調(diào)皮的孩子變得懂事愛學(xué)習(xí)了；正因?yàn)槲乙粋(gè)也不放棄，才讓我們班由一支“雜牌軍”變成了一支有無限潛力的“正規(guī)軍”；正因?yàn)槲乙粋(gè)也不放棄，才讓我和我的孩子們成了無話不說的好朋友；正因?yàn)槲乙粋(gè)也不放棄，才讓我感受到了教育的快樂！ ……
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