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在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論與方法 版權(quán)信息
- ISBN：9787303265183
- 條形碼：9787303265183 ; 978-7-303-26518-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論與方法 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在線教育發(fā)展熱潮繼優(yōu)選MOOC浪潮之后持續(xù)升溫，在線教育用戶(hù)快速擴(kuò)充和成長(zhǎng)，各類(lèi)機(jī)構(gòu)加入在線教育服務(wù)行列，利用新的理念、技術(shù)、機(jī)制推動(dòng)在線教育服務(wù)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)也在積極整合在線教育推動(dòng)本機(jī)構(gòu)教育服務(wù)的變革與升級(jí)，在線教育服務(wù)從業(yè)人員隊(duì)伍快速壯大。在線教育成為互聯(lián)網(wǎng)+教育變革的重要前沿陣地，也成為未來(lái)教育技術(shù)人才的重要輸入領(lǐng)域。隨著用戶(hù)需求驅(qū)動(dòng)的在線教育格局逐漸形成，在線教育服務(wù)質(zhì)量成為在線教育機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)作為在線教育服務(wù)的核心構(gòu)成，是決定在線教育質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)關(guān)于在線教育研究的核心內(nèi)容。掌握在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的基本理論與方法是在線教育從業(yè)人員和教育技術(shù)人才越來(lái)越重要的能力。本教材將整合在線教育近五年來(lái)理論研究與實(shí)踐方法的近期新進(jìn)展，可以作為高等院校教育技術(shù)（電化教育）專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的教材，也可作為在線教育相關(guān)從業(yè)人員的培訓(xùn)教材或參考材料。
在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論與方法 目錄
**章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的基本概念與理論
**節(jié) 學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念與概念的提出
一、早期實(shí)踐與概念提出
二、學(xué)習(xí)支持體系的形成與概念提出
三、學(xué)生支持的作用
第二節(jié) 在線學(xué)習(xí)支持的定義與要素
一、在線學(xué)習(xí)支持定義及其演變
二、在線學(xué)習(xí)支持的要素
三、相關(guān)術(shù)語(yǔ)
第三節(jié) 在線學(xué)習(xí)支持的理論基礎(chǔ)
一、在線學(xué)習(xí)者的相關(guān)理論
二、教學(xué)交互相關(guān)理論
三、遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)理論
四、在線學(xué)生支持的相關(guān)理論
第二章 在線學(xué)習(xí)者的特征、需求與困難
**節(jié) 在線學(xué)習(xí)者特征
一、在線學(xué)習(xí)者特征的界定
二、在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征
三、成功在線學(xué)習(xí)者的特征
第二節(jié) 在線學(xué)習(xí)者的需求與困難
一、在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求
二、在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難
第三節(jié) 在線學(xué)習(xí)者輟學(xué)模型
一、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典在線學(xué)習(xí)者輟學(xué)模型
二、降低在線學(xué)習(xí)輟學(xué)率的有關(guān)措施
第三章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容與活動(dòng)
**節(jié) 學(xué)習(xí)支持服務(wù)分類(lèi)
一、基于支持內(nèi)容的分類(lèi)
二、基于學(xué)業(yè)周期的分類(lèi)
三、基于服務(wù)情境的分類(lèi)
第二節(jié) 學(xué)術(shù)性支持服務(wù)
一、學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的內(nèi)涵
二、學(xué)術(shù)支持人員
三、學(xué)術(shù)性支持服務(wù)活動(dòng)
第三節(jié) 非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)
一、非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的內(nèi)涵
二、非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的人員培訓(xùn)
三、非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)活動(dòng)
四、面向特殊學(xué)生群體的支持
第四章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的模式與技術(shù)
**節(jié) 機(jī)構(gòu)供給服務(wù)模式
一、模式概述
二、典型服務(wù)方式與活動(dòng)
三、發(fā)展趨勢(shì)
四、典型案例
第二節(jié) 公共服務(wù)供給模式
一、模式概述
二、典型服務(wù)方式與活動(dòng)
三、發(fā)展趨勢(shì)
四、典型案例
第三節(jié) 基于課程的服務(wù)模式
一、模式概述
二、典型服務(wù)方式與活動(dòng)
三、發(fā)展趨勢(shì)
四、典型案例
第四節(jié) 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)技術(shù)
一、互動(dòng)技術(shù)
二、學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)技術(shù)
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)
四、學(xué)習(xí)分析技術(shù)
五、智能技術(shù)
……
第五章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)
第六章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量保證與評(píng)估
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念與概念的提出
一、早期實(shí)踐與概念提出
二、學(xué)習(xí)支持體系的形成與概念提出
三、學(xué)生支持的作用
第二節(jié) 在線學(xué)習(xí)支持的定義與要素
一、在線學(xué)習(xí)支持定義及其演變
二、在線學(xué)習(xí)支持的要素
三、相關(guān)術(shù)語(yǔ)
第三節(jié) 在線學(xué)習(xí)支持的理論基礎(chǔ)
一、在線學(xué)習(xí)者的相關(guān)理論
二、教學(xué)交互相關(guān)理論
三、遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)理論
四、在線學(xué)生支持的相關(guān)理論
第二章 在線學(xué)習(xí)者的特征、需求與困難
**節(jié) 在線學(xué)習(xí)者特征
一、在線學(xué)習(xí)者特征的界定
二、在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征
三、成功在線學(xué)習(xí)者的特征
第二節(jié) 在線學(xué)習(xí)者的需求與困難
一、在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求
二、在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難
第三節(jié) 在線學(xué)習(xí)者輟學(xué)模型
一、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典在線學(xué)習(xí)者輟學(xué)模型
二、降低在線學(xué)習(xí)輟學(xué)率的有關(guān)措施
第三章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容與活動(dòng)
**節(jié) 學(xué)習(xí)支持服務(wù)分類(lèi)
一、基于支持內(nèi)容的分類(lèi)
二、基于學(xué)業(yè)周期的分類(lèi)
三、基于服務(wù)情境的分類(lèi)
第二節(jié) 學(xué)術(shù)性支持服務(wù)
一、學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的內(nèi)涵
二、學(xué)術(shù)支持人員
三、學(xué)術(shù)性支持服務(wù)活動(dòng)
第三節(jié) 非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)
一、非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的內(nèi)涵
二、非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的人員培訓(xùn)
三、非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)活動(dòng)
四、面向特殊學(xué)生群體的支持
第四章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的模式與技術(shù)
**節(jié) 機(jī)構(gòu)供給服務(wù)模式
一、模式概述
二、典型服務(wù)方式與活動(dòng)
三、發(fā)展趨勢(shì)
四、典型案例
第二節(jié) 公共服務(wù)供給模式
一、模式概述
二、典型服務(wù)方式與活動(dòng)
三、發(fā)展趨勢(shì)
四、典型案例
第三節(jié) 基于課程的服務(wù)模式
一、模式概述
二、典型服務(wù)方式與活動(dòng)
三、發(fā)展趨勢(shì)
四、典型案例
第四節(jié) 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)技術(shù)
一、互動(dòng)技術(shù)
二、學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)技術(shù)
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)
四、學(xué)習(xí)分析技術(shù)
五、智能技術(shù)
……
第五章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)
第六章 在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量保證與評(píng)估
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論與方法 作者簡(jiǎn)介
李爽，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。2006年至今在北京師范大學(xué)任教，2015年9月，受香港裘搓基金資助到香港訪學(xué)半年。長(zhǎng)期從事互聯(lián)網(wǎng)教育基本原理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)與在線教育從業(yè)者能力需求的科研工作。工作期間主持國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部人文社科基‘金、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題等課題二十余項(xiàng)，參與在線學(xué)習(xí)服務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制，獨(dú)立承擔(dān)和參與6本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍撰寫(xiě)，發(fā)表中英文論文百余篇，目前主要從事新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)投入、在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)、在線教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究工作。
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