包郵班主任必備素養(yǎng)與技能 :班主任新經(jīng)典叢書

作者：《班主任必備素養(yǎng)與技能》編寫組編

出版社：世界圖書出版公司出版時間：2010-11-01

開本： 16開 頁數(shù)： 182

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
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節(jié)選

班主任必備素養(yǎng)與技能 :班主任新經(jīng)典叢書版權(quán)信息

ISBN：9787510029998
條形碼：9787510029998 ; 978-7-5100-2999-8
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
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教育理論

班主任必備素養(yǎng)與技能 :班主任新經(jīng)典叢書內(nèi)容簡介

　　《班主任素養(yǎng)與技能》根據(jù)班主任工作的實際需求，分門別類地對班主任的專業(yè)發(fā)展、班級管理、工作方法等方方面面進(jìn)行了介紹，輔以一線教師的實踐案例，為廣大教師提供了豐富的參考資源。尤為可貴的是，本叢書注重時代性，研究和解決了一些當(dāng)前教育情形下的新問題，可謂是班主任教師們新的經(jīng)典。

班主任必備素養(yǎng)與技能 :班主任新經(jīng)典叢書目錄

引言

**章奉獻(xiàn)與愛
**節(jié) 愛心的本質(zhì)是奉獻(xiàn)
第二節(jié) 全面地關(guān)愛學(xué)生
第三節(jié) 育人的同時不忘尊重
第四節(jié) 無私而公平地付出
第五節(jié) 賞識你的學(xué)生

第二章施予愛心的藝術(shù)
**節(jié) 親和與感染
第二節(jié) 激勵與懲戒
第三節(jié) 說服與信服
第四節(jié) 公正與坦誠
第五節(jié) 理想與激情

第三章責(zé)任與耐心
**節(jié) 耐心的本質(zhì)是責(zé)任
第二節(jié) 真誠地對學(xué)生付出
第三節(jié) 撐起理解的天空
第四節(jié) 信任可以創(chuàng)造奇跡
第五節(jié) 寬容才能鑄就希望

第四章耐心的養(yǎng)成和發(fā)揮
**節(jié) 堅定信念提升品質(zhì)
第二節(jié) 傾聽與溝通
第三節(jié) 期待與堅持
第四節(jié) 熏陶與感化
第五節(jié) 引導(dǎo)與疏導(dǎo)
第六節(jié) 實踐與反思

第五章班集體的建設(shè)和班級活動的開展
**節(jié) 確立班集體建設(shè)的目標(biāo)
第二節(jié) 建立班級組織結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 選拔和培養(yǎng)班干部
第四節(jié) 班級活動的意義和類型
第五節(jié) 組織班級活動的方法
第六節(jié) 班級活動的創(chuàng)新

第六章班級常規(guī)管理和文化建設(shè)
**節(jié) 班級常規(guī)管理的內(nèi)容
第二節(jié) 班級常規(guī)的制定和實施
第三節(jié) 班級文化的構(gòu)成
……
第七章學(xué)生心理健康教育
第八章學(xué)生的個別教育
第九章開發(fā)整合社會教育資源
第十章建立學(xué)生評價機(jī)制

展開全部

班主任必備素養(yǎng)與技能 :班主任新經(jīng)典叢書節(jié)選

　　班主任的愛是主動地給予的，具有無私性，這是由班主任愛心的本質(zhì)決定的。班主任的愛應(yīng)具有高度的責(zé)任感，而不是個人的喜好，應(yīng)是出自社會的需要，出自對教育事業(yè)的熱愛。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上取得*好的成果。”可見，無私性的核心是獻(xiàn)身精神，具有徹底的無私奉獻(xiàn)精神，是班主任愛心的一個基本特征。　　班主任愛的無私性并不是指班主任為了工作不計所得，而是班主任這一職業(yè)崇高的精神境界的體現(xiàn)。歷史上有很多這樣的教師，人民教育家陶行知就是一大典范，他以實際行動向我們展現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的崇高境界。“兩袖清風(fēng)”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”……這些話語都是對班主任愛的無私性的深刻詮釋。　　班主任愛的無私性，還需要公平作為支撐。缺乏了公平的師愛，即使無私，也是沒有意義的。班主任能否公平地對待每一個學(xué)生，能夠反映出他的師德水平到底如何，同時也是學(xué)生是否產(chǎn)生不公平感的“問題源”。因此，班主任對待學(xué)生必須一視同仁：班干部和普通學(xué)生一個樣，成績優(yōu)秀生和后進(jìn)生一個樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一個樣，等等。只有這樣，學(xué)生才會有公平感，才會有利于學(xué)生身心的健康成長以及班級工作的順利開展。班主任對學(xué)生無私而公平地付出需要注意以下幾點：1.正確看待學(xué)生，樹立公平意識首先，班主任要樹立公平對待學(xué)生的意識，也就是要樹立正確的學(xué)生觀。班主任的學(xué)生觀是指班主任在管理班級過程中如何認(rèn)識學(xué)生和對待學(xué)生的一種觀點與看法。班主任要做到公平對待每一個學(xué)生，就要把學(xué)生看成主體的人、看作發(fā)展的人。　　聯(lián)合國《發(fā)展權(quán)利宣言》明確指出：“發(fā)展權(quán)利是一項不可剝奪的人權(quán)”，“人是發(fā)展的主體，因此，人應(yīng)成為發(fā)展權(quán)利的積極參與者和受益者。”在實施素質(zhì)教育的過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是每一個教育工作者所必須遵循的原則。因此，班主任應(yīng)充分認(rèn)識到班級管理工作面對的是煥發(fā)生命活力的主體，每個主體都享有公平的發(fā)展權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有喚起學(xué)生的主體意識，學(xué)生才能主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。在班級管理工作中，只有意識到學(xué)生的主體地位，才能以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以學(xué)生為主體開展各項工作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性、主動性。　　班主任必須意識到每個學(xué)生都是發(fā)展的個體，每個學(xué)生都是動態(tài)發(fā)展的個體，每個學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體。在班級管理工作中，要把人的發(fā)展放在**位，把人的發(fā)展作為管理的起點和歸宿。當(dāng)今提倡的以人為本的班級管理就是把發(fā)展人作為根本宗旨，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展。班主任必須全面完整地認(rèn)識和把握班級管理的對象，將其看作一個有機(jī)的生命整體，促進(jìn)學(xué)生生命整體的全面發(fā)展。　　因此，樹立公平的意識，就要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿生機(jī)和活力的人，也就要相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下都能獲得成功。班主任要認(rèn)識到學(xué)生在興趣、性格、智力、生理等方面的個性差異，從而在班級管理中，善于挖掘?qū)W生潛能，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)和幫助他們獲得成功。2.深入了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生群體班主任要關(guān)注每個學(xué)生的需求、個性、潛能和價值，充分認(rèn)識和承認(rèn)個體之間的差異性，尊重學(xué)生個性。盡管個體之間有所差異，但每個學(xué)生的人格是平等的。班主任在班級管理工作中要把學(xué)生看作平等的個體，公平對待每個學(xué)生，提供適合個體成長的平等機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生個體的個性獲得充分自由的發(fā)展。　　在班級管理中，存在處境優(yōu)越的學(xué)生，同時也存在處境不利的學(xué)生，如貧困生、后進(jìn)生等。相對來說，處境不利的學(xué)生處于劣勢地位，容易被班主任所忽視。這就要求班主任給予他們更多的關(guān)愛，千萬不能忽視他們。這是班主任義不容辭的責(zé)任。　　現(xiàn)實中歧視后進(jìn)生仍是班級管理中的普遍現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在班主任對待優(yōu)秀生與后進(jìn)生的不同態(tài)度上。班主任必須消除歧視，堅持“無歧視原則”，不論貧富，男女，正常、殘疾，都應(yīng)該公平對待，不能存在任何歧視或偏見。　　贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認(rèn)真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時候還是很重要的品質(zhì)。對這種'難看的'學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性。”對學(xué)生施之以愛，就是在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把師愛施予不同性格、不同水平、不同表現(xiàn)的每個學(xué)生身上，使他們在班集體中愉快、健康地學(xué)習(xí)生活。　　……

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