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成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣:優(yōu)秀教師方略叢書 版權(quán)信息
- ISBN：9787510030031
- 條形碼：9787510030031 ; 978-7-5100-3003-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣:優(yōu)秀教師方略叢書 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教師要求學(xué)生有好習(xí)慣，首先就得自己有好習(xí)慣。教師有好習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生具有良好習(xí)慣的保證。要想成為一名優(yōu)秀的教師，好習(xí)慣的培養(yǎng)是必不可少的。 普通教師與優(yōu)秀教師的區(qū)別之一就在于習(xí)慣，從某種意義上說，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。拿破侖說過：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格。”身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)在良好的教育習(xí)慣中培養(yǎng)出良好的教育性格。 人們經(jīng)常說要做一名智慧的教育者。智慧從哪里來呢？就從習(xí)慣中來。那么，教師如何真正擁有良好的習(xí)慣，并有效促成其專業(yè)發(fā)展呢？相信該書能給所有立志成為優(yōu)秀教師的老師們一個(gè)滿意的答案。 從講述發(fā)生在教育活動(dòng)中的動(dòng)人教育教學(xué)故事出發(fā)，在對(duì)實(shí)踐的反思中獲得理念的轉(zhuǎn)變和提升，這就是案例的作用，也是編寫《【教師用書】?jī)?yōu)秀教師方略叢書：成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣（修訂版）》的出發(fā)點(diǎn)。我們精心選擇了一些經(jīng)典性的案例，主要是一些優(yōu)秀教師的教育心得和體會(huì)，并適當(dāng)歸類。每個(gè)“案例”后面有“思考”。“思考”是由編者在尊重教師們的體驗(yàn)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，圍繞案例所提供的豐富的情境和思考的空間作一個(gè)簡(jiǎn)潔的評(píng)析，幫助教師們拓寬視野，做理性的思考和提升。
成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣:優(yōu)秀教師方略叢書 目錄
一、職業(yè)素質(zhì)篇
1 記住學(xué)生的名字
2 主動(dòng)問候?qū)W生
3 尊重學(xué)生的個(gè)性差異
4 在學(xué)生中樹立威信
5 平等對(duì)待每位學(xué)生
6 擅用寬容的力量
7 把贊美還給學(xué)生
8 要多一點(diǎn)兒耐心
9 學(xué)會(huì)換位思考
10 控制自己的不良情緒
11 經(jīng)常跟學(xué)生談心
12 掌握批評(píng)的藝術(shù)
13 對(duì)學(xué)生抱有積極的期待
14 引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞
15 暗示是一種強(qiáng)大的牽引力
16 敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤
17 廣泛征求學(xué)生意見
18 要說話算話
19 培養(yǎng)敏銳的觀察力
20 做好榜樣角色
21 尊重學(xué)生的興趣
22 讓學(xué)生體面地下臺(tái)
23 妙用授權(quán)激勵(lì)學(xué)生
24 用信任交換信任
25 每天反思一下自己
26 與家長(zhǎng)保持聯(lián)系
27 真誠地幫助同事
28 盡可能幫助困難的同學(xué)
29 懲罰也要講究藝術(shù)
30 積極參與課題研究
二、課堂教學(xué)篇
31 提前三分鐘進(jìn)教室
32 不可忽視課前準(zhǔn)備
33 走下講臺(tái)去授課
34 課堂要立規(guī)矩
35 杜絕教師一言堂
36 課上要學(xué)會(huì)傾聽
37 語言要有親和力
38 豐富你的表情
39 尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維
40 用幽默點(diǎn)亮課堂
41 把握整個(gè)課堂的節(jié)奏
……
三、課外提升篇
1 記住學(xué)生的名字
2 主動(dòng)問候?qū)W生
3 尊重學(xué)生的個(gè)性差異
4 在學(xué)生中樹立威信
5 平等對(duì)待每位學(xué)生
6 擅用寬容的力量
7 把贊美還給學(xué)生
8 要多一點(diǎn)兒耐心
9 學(xué)會(huì)換位思考
10 控制自己的不良情緒
11 經(jīng)常跟學(xué)生談心
12 掌握批評(píng)的藝術(shù)
13 對(duì)學(xué)生抱有積極的期待
14 引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞
15 暗示是一種強(qiáng)大的牽引力
16 敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤
17 廣泛征求學(xué)生意見
18 要說話算話
19 培養(yǎng)敏銳的觀察力
20 做好榜樣角色
21 尊重學(xué)生的興趣
22 讓學(xué)生體面地下臺(tái)
23 妙用授權(quán)激勵(lì)學(xué)生
24 用信任交換信任
25 每天反思一下自己
26 與家長(zhǎng)保持聯(lián)系
27 真誠地幫助同事
28 盡可能幫助困難的同學(xué)
29 懲罰也要講究藝術(shù)
30 積極參與課題研究
二、課堂教學(xué)篇
31 提前三分鐘進(jìn)教室
32 不可忽視課前準(zhǔn)備
33 走下講臺(tái)去授課
34 課堂要立規(guī)矩
35 杜絕教師一言堂
36 課上要學(xué)會(huì)傾聽
37 語言要有親和力
38 豐富你的表情
39 尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維
40 用幽默點(diǎn)亮課堂
41 把握整個(gè)課堂的節(jié)奏
……
三、課外提升篇
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成為優(yōu)秀教師的88個(gè)好習(xí)慣:優(yōu)秀教師方略叢書 節(jié)選
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明才智各有各的特點(diǎn)，沒有任何一個(gè)正常的兒童毫無能力，毫無天賦。”每個(gè)學(xué)生的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過眼前的一切，教師應(yīng)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，看到學(xué)生的閃光之處，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，使他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。 教材是統(tǒng)一的，可是我們教師面對(duì)的是各有差異的學(xué)生，他們的身體條件不同，智力發(fā)展水平不同，感受能力和反應(yīng)速度都不同。這是一個(gè)很大的矛盾。怎樣使那些能力弱的學(xué)生不在學(xué)習(xí)之初就處處受挫，不致在還沒有來得及調(diào)整自己之前就遭淘汰呢？作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生本身的特殊性出發(fā)培養(yǎng)他們，在對(duì)學(xué)生統(tǒng)一而嚴(yán)格的要求中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，以細(xì)致的工作態(tài)度研究學(xué)生的聽課狀態(tài)、思維特點(diǎn)，找出適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，幫助這部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽好課的愿望。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，籠統(tǒng)地認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不專心聽講，采取簡(jiǎn)單批評(píng)或向家長(zhǎng)告狀的辦法，都不能取得好的效果。 案例 學(xué)生小汪，初一新生入學(xué)后被班主任選為體育委員。他成長(zhǎng)很快，無論在管理能力、組織能力還是自身的示范性方面都表現(xiàn)出色。在這樣優(yōu)秀的體育委員配合下，本班的廣播體操教學(xué)模塊提前完成了教學(xué)任務(wù)，并在學(xué)校18個(gè)初一班級(jí)的廣播操比賽中獲得了**名。在接下來的第二模塊排球教學(xué)中，同樣地，全班同學(xué)在他的帶領(lǐng)下也很配合老師的指導(dǎo)，認(rèn)真地學(xué)練，很快又在輕松而愉快的氛圍中高質(zhì)量地完成了此模塊的教學(xué)。就在我為有這樣出色的體育委員而慶幸時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。 第三模塊是籃球教學(xué)，由于此時(shí)的天氣已經(jīng)漸漸變冷，學(xué)生的自主練習(xí)相應(yīng)要增加，所以在此模塊教學(xué)中，我采用簡(jiǎn)化規(guī)則的全場(chǎng)游戲法（**堂課據(jù)學(xué)生的身高分大組，以后據(jù)運(yùn)動(dòng)能力分大組），我設(shè)想他能在游戲中充分發(fā)揮體育骨干的才能。然而，當(dāng)其他同學(xué)都在按照我的要求去游戲時(shí)，體育委員小汪卻說：“老師，我用跑步代替打球行嗎？”當(dāng)我詢問原因時(shí)，他很生硬地說：“我不會(huì)打籃球。”我解釋：“我們今天是玩‘8對(duì)8’的籃球游戲，只要你有勇氣去搶球，你就能行；另外你比別人有獨(dú)特的體育優(yōu)勢(shì)……”經(jīng)過一番思想工作，他終于走到了球場(chǎng)，但還是很不情愿，只是來回走走敷衍。課后我又找他談話，沒想到他還是只有一句話：“我不會(huì)打籃球。”當(dāng)我把話題轉(zhuǎn)向他是班級(jí)的骨干，同學(xué)都向他學(xué)習(xí)時(shí)怎么辦，他同樣的口氣說：“那我就不當(dāng)這個(gè)體育委員了。”這時(shí)，我也用了命令的口氣說：“那你好好考慮一下，下一堂課給我答案。”此時(shí)，我陷入了深深的思考之中：這么優(yōu)秀的體育委員怎么突然就和老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒了呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果這個(gè)體育委員被換了，這個(gè)班級(jí)以后將會(huì)有一批以他為首的“團(tuán)伙”很難管理。 經(jīng)過與班主任的交談，我了解了這個(gè)學(xué)生的情況： 1.他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里是第五名左右。 2.他的父親是個(gè)老板，說話的口氣有些像父親；同時(shí)又是家里的“掌上明珠”。 3.他性格倔強(qiáng)，前幾天和數(shù)學(xué)老師也鬧得不可開交。 結(jié)合課堂上的表現(xiàn)，我和班主任共同分析了他在體育課上產(chǎn)生對(duì)抗情緒的三種可能原因： 1.把在數(shù)學(xué)課堂上的情緒帶到了體育課堂上。 2.籃球基礎(chǔ)太差，出于愛面子怕打不好籃球。 3.對(duì)任課老師某方面不滿。 于是“對(duì)癥下藥”，我和班主任分頭行動(dòng)： 1.自我反省：教師先不去管它，使他產(chǎn)生負(fù)疚的心理；當(dāng)他受到冷遇后，他會(huì)因此而十分不安，并會(huì)感到他的對(duì)抗手段是沒有什么用處的。 2.正面引導(dǎo)：考慮到他特殊的心理狀態(tài)，我們應(yīng)成為他的知心朋友，消除他在課堂上出現(xiàn)的畏懼心理和對(duì)立情緒。針對(duì)他不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，分別對(duì)他進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高主動(dòng)練習(xí)的積極性，恢復(fù)在學(xué)生中的良好形象。 通過多種教育手段的應(yīng)用，后來他主動(dòng)向我道歉，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證：雖然他對(duì)籃球的確一竅不通，但一定要按老師的要求強(qiáng)化練習(xí)，并提出還要繼續(xù)任職體育委員。 經(jīng)過以上的事件，我感悟到：所謂的“問題學(xué)生”并不是天生就是“問題學(xué)生”，而是某種環(huán)境的產(chǎn)物。在教學(xué)中許多教師都會(huì)碰到一些捉摸不透的學(xué)生，作為一線的教師必須學(xué)會(huì)研究學(xué)生的個(gè)性差異，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑴p少“問題學(xué)生”的存在。 ……
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