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新時代高校資助育人工人發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522501185
- 條形碼：9787522501185 ; 978-7-5225-0118-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時代高校資助育人工人發(fā)展研究 內(nèi)容簡介
《新時代高校資助育人工作發(fā)展研究》共分為六個部分。其中，首章為高校資助育人體系概述，具體論述了高校資助育人體系的內(nèi)涵、時代價值、理論依據(jù)、功能。第二章為高校資助育人工作回顧，具體論述了高校資助育人工作的發(fā)展歷程、體系構(gòu)成與案例、主要成就、存在問題。第三章為高校資助育人工作的國際比較，具體論述了美國、英國、日本、澳大利亞、新加坡五個國家高校資助育人工作的開展情況及其對我國高校資助育人工作的啟發(fā)。第四章為發(fā)展型資助育人體系概述，具體論述了發(fā)展型資助育人體系的內(nèi)涵、特征、價值，高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的必要性及可行性、構(gòu)建思路及設(shè)計。第五章為學(xué)生獲得感與發(fā)展型資助育人體系的融合，具體論述了獲得感與發(fā)展型資助育人體系的關(guān)聯(lián)性、獲得感的歷史變遷與價值意蘊、影響貧困學(xué)生獲得感的因素、提升貧困學(xué)生獲得感的策略四方面的內(nèi)容。第六章為以獲得感為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系的實踐路徑，提出主要可以通過七種路徑來實現(xiàn)，其一是強化思想帶領(lǐng)，轉(zhuǎn)變資助理念；其二是遵循發(fā)展規(guī)律，改進工作方式；其三是圍繞立德樹人，完善資助育人政策；其四是立足學(xué)生成長，拓寬資助育人途徑；其五是關(guān)注實得提升，優(yōu)化資助育人評價機制；其六是挖掘多方資源，整合資助育人力量；其七是注重實效宣傳，增進受資助學(xué)生獲得感。從整體的角度來看，《新時代高校資助育人工作發(fā)展研究》邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容涵蓋面廣，具有一定的理論價值。
新時代高校資助育人工人發(fā)展研究 目錄
章 高校資助育人體系概述
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
節(jié)
高校資助育人體系的內(nèi)涵
第二節(jié)
高校資助育人體系的時代價值
第三節(jié)
高校資助育人的理論依據(jù)
第四節(jié)
高校資助育人體系的功能
第二章 高校資助育人工作回顧
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
節(jié)
高校資助育人工作的發(fā)展歷程
第二節(jié)
高校資助育人工作的體系構(gòu)成與案例
第三節(jié)
高校資助育人工作的主要成就
第四節(jié)
高校資助育人工作的存在問題
第三章 高校資助育人工作的國際比較
節(jié)
美國高校資助育人工作
第二節(jié)
英國高校資助育人工作
第三節(jié)
日本高校資助育人工作
第四節(jié)
澳大利亞高校資助育人工作
第五節(jié)
新加坡高校資助育人工作
第四章 發(fā)展型資助育人體系概述
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
節(jié)
發(fā)展型資助育人體系的內(nèi)涵
第二節(jié)
發(fā)展型資助育人體系的特征與價值
第三節(jié)
高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的必要性與可行性
第四節(jié)
高校發(fā)展型資助育人體系的構(gòu)建思路與設(shè)計
第五章 學(xué)生獲得感與發(fā)展型資助育人體系的融合
節(jié)??獲得感與發(fā)展型資助育人體系的關(guān)聯(lián)性分析
第二節(jié)
獲得感的歷史變遷與價值意蘊
第三節(jié)
影響貧困學(xué)生獲得感的因素
第四節(jié)
提升貧困學(xué)生獲得感的策略
第六章 以獲得感為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系的實踐路徑
節(jié)
強化思想引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變資助理念
第二節(jié)
遵循發(fā)展規(guī)律，改進工作方式
第三節(jié)
圍繞立德樹人，完善資助育人政策
第四節(jié)
立足學(xué)生成長，拓寬資助育人途徑
第五節(jié)
關(guān)注實得提升，優(yōu)化資助育人評價機制
第六節(jié)
挖掘多方資源，整合資助育人力量
第七節(jié)
注重實效宣傳，增進受資助學(xué)生獲得感
參考文獻
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
節(jié)
高校資助育人體系的內(nèi)涵
第二節(jié)
高校資助育人體系的時代價值
第三節(jié)
高校資助育人的理論依據(jù)
第四節(jié)
高校資助育人體系的功能
第二章 高校資助育人工作回顧
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節(jié)
高校資助育人工作的發(fā)展歷程
第二節(jié)
高校資助育人工作的體系構(gòu)成與案例
第三節(jié)
高校資助育人工作的主要成就
第四節(jié)
高校資助育人工作的存在問題
第三章 高校資助育人工作的國際比較
節(jié)
美國高校資助育人工作
第二節(jié)
英國高校資助育人工作
第三節(jié)
日本高校資助育人工作
第四節(jié)
澳大利亞高校資助育人工作
第五節(jié)
新加坡高校資助育人工作
第四章 發(fā)展型資助育人體系概述
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節(jié)
發(fā)展型資助育人體系的內(nèi)涵
第二節(jié)
發(fā)展型資助育人體系的特征與價值
第三節(jié)
高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的必要性與可行性
第四節(jié)
高校發(fā)展型資助育人體系的構(gòu)建思路與設(shè)計
第五章 學(xué)生獲得感與發(fā)展型資助育人體系的融合
節(jié)??獲得感與發(fā)展型資助育人體系的關(guān)聯(lián)性分析
第二節(jié)
獲得感的歷史變遷與價值意蘊
第三節(jié)
影響貧困學(xué)生獲得感的因素
第四節(jié)
提升貧困學(xué)生獲得感的策略
第六章 以獲得感為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系的實踐路徑
節(jié)
強化思想引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變資助理念
第二節(jié)
遵循發(fā)展規(guī)律，改進工作方式
第三節(jié)
圍繞立德樹人，完善資助育人政策
第四節(jié)
立足學(xué)生成長，拓寬資助育人途徑
第五節(jié)
關(guān)注實得提升，優(yōu)化資助育人評價機制
第六節(jié)
挖掘多方資源，整合資助育人力量
第七節(jié)
注重實效宣傳，增進受資助學(xué)生獲得感
參考文獻
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展開全部
新時代高校資助育人工人發(fā)展研究 節(jié)選
《新時代高校資助育人工作發(fā)展研究》： 二、高校資助育人體系具備情感激發(fā)的功能 我國各大高校開展的資助育人工作既能夠有效解決貧困學(xué)生上學(xué)困難、中途退學(xué)的問題，還能夠激勵這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的精力和時間。具體而言，這種高校資助育人體系所具備的精神激勵功能主要體現(xiàn)在以下兩個方面。 （一）激發(fā)學(xué)生的愛國情感 高校資助育人體系是我國政府為確保貧困學(xué)生享受到平等接受高等教育的機會而制定的。貧困學(xué)生作為高校資助育人工作的直接受益者，能夠深切感受著國家的關(guān)愛。 一方面，高校資助育人體系能夠明顯增強學(xué)生的愛國情懷。當(dāng)代高校學(xué)生基本上出生于社會發(fā)展相對穩(wěn)定的年代中，并未經(jīng)歷過與國家共同奮斗、共同承擔(dān)的時期，他們對國家的整體認(rèn)識相對較淺。高校資助育人工作充分發(fā)揮資助平臺的作用，將愛國情感教育融入解決社會實際問題中，將情感教育、倫理教育融入生活實踐中，有效增強了學(xué)生對國家的理性認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的愛國情懷。 另一方面，高校資助育人體系的構(gòu)建還能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺開展正確的、科學(xué)的愛國行為。情感的確立往往被視為行為形成的前提條件，而行為的形成又是情感確立的發(fā)展要求。具備了愛國情感，愛國的行為也就隨之而來。高校參與學(xué)生資助的工作人員只需對學(xué)生在資助過程中形成的愛國情感進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能夠促使這種愛國情感爆發(fā)出驚人的力量，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成科學(xué)合理的愛國行為。 （二）激發(fā)學(xué)生的感恩情感 實踐證實，高校資助育人工作在為貧困學(xué)生提供物質(zhì)上的資助的同時，還有效增強了他們的國家認(rèn)同感、民族歸屬感。 首先，我國各大高校紛紛在高校學(xué)生群體中傳播國家制定的各項資助政策，使得學(xué)生及其家長充分認(rèn)識到國家資助所發(fā)揮的重要作用，使他們深切感受到國家對自身的關(guān)懷。 其次，高校從事資助工作的相關(guān)人員、輔導(dǎo)員與這些貧困學(xué)生進行深入的交談，關(guān)注這些學(xué)生的心理狀況、身體狀況、精神狀態(tài)等各方各面，并積極鼓勵這些學(xué)生通過不懈的努力而成人成才，通過思想教育對學(xué)生進行熏陶，以思想教育拉動學(xué)生行為舉動的轉(zhuǎn)變。 *后，高校資助育人體系能夠有效增強學(xué)生的感恩行動能力。資助育人工作不僅能夠為學(xué)生提供經(jīng)濟上或者物質(zhì)上的扶持，還能夠增加學(xué)生參與社會實踐活動的機會。經(jīng)濟上和物質(zhì)上的資助能夠保障學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，各種社會實踐活動又能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及各方面的能力。能力及素質(zhì)的提升不僅能夠使學(xué)生具備較強的社會適應(yīng)能力和競爭能力，更好地與社會的實際需求相適應(yīng)，還能夠增強學(xué)生感恩行動能力，使他們在未來工作及生活中有更大的能力傳輸這種感恩情懷，進而開展感恩行動。有相當(dāng)一部分貧困學(xué)生通過勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等方式順利完成了學(xué)業(yè)，使得他們從接受資助到參加工作均能夠懷揣感恩社會、回報社會的觀念，達到育人的實際成效。 三、高校資助育人體系具備心理疏導(dǎo)的功能 （一）培養(yǎng)學(xué)生的健康心理 高校作為學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生的心理狀況、生理狀況、外部環(huán)境均發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。若學(xué)生不能夠及時適應(yīng)這種新的轉(zhuǎn)變，便會催生各種各樣的心理問題。若出現(xiàn)的這部分心理問題得不到有效解決，便會對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生不利的影響。高校開展的資助育人工作作為一種專項資助活動，在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理方面發(fā)揮著重要的作用。 **，高校資助育人體系能夠有效提升學(xué)生的自尊心。高校通過對受資助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加之學(xué)生自身積極參與到獎學(xué)金評定、勤工助學(xué)等各類活動中，幫助受資助學(xué)生不斷意識到自身的價值，進而提升自己的自信心、自尊心。 第二，高校資助育人體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。通過參與到勤工助學(xué)、獎助學(xué)金評比等活動中，貧困學(xué)生與其他人進行了廣泛的交流。通過這種方式，能夠有效幫助這些學(xué)生敞開自己的心扉，掌握與他人進行交際活動的技能，繼而不斷改良與其他人之間的關(guān)系，增強自身的人際交往能力。 第三，高校資助育人體系能夠適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)對事物的方式。學(xué)生廣泛參加有償型的資助活動，在參與的過程中體味到只有付出才會收獲一定的回報，逐步轉(zhuǎn)變被動接受資助的心理，繼而加強自身的獨立觀念及自我實現(xiàn)觀念。 ……
新時代高校資助育人工人發(fā)展研究 作者簡介
周倩，女，新疆人，1983年8月出生，管理學(xué)碩士，講師，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院學(xué)生處學(xué)生資助管理科科長。曾榮獲重慶市學(xué)生資助十周年優(yōu)選個人典型等榮譽稱號和重慶市高校學(xué)生工作很好論文三等獎等各級各類獎項。
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