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薛法根與組塊教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303233281
- 條形碼：9787303233281 ; 978-7-303-23328-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
薛法根與組塊教學(xué) 本書特色
事業(yè)，因與名家分享而輝煌 這是一套，尋找教育家成長智慧的叢書 這是一套，凝集當(dāng)代教學(xué)思想流派的精粹 這是一套，展示教學(xué)實(shí)踐案例的大典
薛法根與組塊教學(xué) 內(nèi)容簡介
1.本書為“教育家成長叢書（新版）”之一，符合國家“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的很好教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”的政策思想。2.作者主要從 成長歷程、教育思想概述、課堂實(shí)錄、專家評述、社會反響等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過程與教學(xué)實(shí)踐過程。本書作者潛心研究文化素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)，初步形成了“著眼整體發(fā)展、著力語言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進(jìn)程”的教學(xué)思想和“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)特色。1999年起，致力于小學(xué)語文組塊教學(xué)研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念，并初步形成了組塊教學(xué)模式。曾先后在《人民教育》等報(bào)刊雜志上發(fā)表了《語文教學(xué)要著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)》、《呼喚智慧的語文教育》等100多篇論文。
薛法根與組塊教學(xué) 目錄
成長之路：一生只做一件事
一、從小學(xué)生到師范生
二、從模仿起步
三、走教學(xué)的正道
四、與組塊相遇
五、深耕三輪課題
六、不做重復(fù)的自己
七、從一個(gè)人到一群人
組塊研究：為言語智能而教
一、理論基礎(chǔ)
二、核心思想
三、實(shí)踐要義
四、教學(xué)范式
五、操作策略
六、清簡風(fēng)格
課堂實(shí)踐：好課是磨出來的
一、一課三磨
二、十堂好課
眾家評述：語文是"根"的事業(yè)
一、區(qū)域時(shí)間
二、眾家評述
附錄
一、主要專著
二、代表性論文
后記
展開全部
薛法根與組塊教學(xué) 節(jié)選
《薛法根與組塊教學(xué)》： 2003年，我擔(dān)任盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)所屬的吳江舜湖學(xué)校校長，兼任一個(gè)班的語文教學(xué)。在狹小的彩鋼板搭建的辦公室里，常常人來人往，電話鈴聲時(shí)不時(shí)地響起來。剛想坐下來批改作業(yè)，或者看點(diǎn)文字、寫點(diǎn)東西，就會有事情找上門來，不得不放下手頭的工作，辦理那些瑣碎卻又必要的事務(wù)。“你改變不了環(huán)境，你就改變自己”。我努力調(diào)節(jié)著緊張而又忙碌的校園生活，從中尋找時(shí)間的空隙，一空下來就馬上打開書本，翻到夾著書簽的那一頁，靜下心來閱讀。蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，就在一個(gè)月不到的時(shí)間里，被我利用這些時(shí)間的碎片悄悄“蠶食”了。盡管有時(shí)還來不及看完一條建議，就要合上書本去做其他的事情，但總有那么多的時(shí)候，可以盡心閱讀。那種翻閱書籍時(shí)的墨香，在嘈雜的時(shí)光中顯得更加醇厚。我的辦公桌上總放著幾本書和雜志，一有空就隨便翻翻。一部部教育理論專著便在這些忙忙碌碌的日子里，在我的手中一頁一頁地翻過。如今，我每逢外出，隨身總要帶一本書。偶爾沒有攜帶，便覺得心里空落落的。至于每天晚飯后的2小時(shí)學(xué)習(xí)，更覺得是一種享受。哪天沒有看書，連覺也睡不踏實(shí)。 不僅僅是讀書，寫作也是如此。有人常常抱怨沒有時(shí)間看書，沒有時(shí)間寫論文。的確，教師的工作平凡而瑣碎，在學(xué)校有忙不完的工作，在家里也有忙不完的家務(wù)，似乎找不到一塊完整的時(shí)間。然而，我利用那些零零碎碎的時(shí)間，卻寫滿了60多個(gè)筆記本，寫下了幾十萬字的文章，發(fā)表在各級報(bào)刊。我喜歡將自己一閃而過的想法，及時(shí)記錄在本子上；將平時(shí)在校園中看到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題，用簡略的文字寫下來，并做出自己的思考；將閱讀書報(bào)時(shí)看到的精彩言論，隨手記下來。備課時(shí)遇到難題，有時(shí)在睡覺時(shí)突然有了靈感，想出了妙招，也會從被窩里爬起來寫一寫。有人驚訝我怎么會有那么多的新點(diǎn)子，其實(shí)那是長期苦思冥想的結(jié)果。從來沒有人，聰明到可以不讀書、不思考，就可以有新思想、新點(diǎn)子。在本子上記錄、寫作，實(shí)在是一個(gè)用筆思考的過程。教育教學(xué)中的瑣事、煩事、難事，只要經(jīng)過靜心“筆思”，總能理出一些頭緒，找到一些門道。更重要的是，用筆寫作、思考的時(shí)候，可以讓焦躁的心靜下來，平心靜氣地想一想，避免了沖動與莽撞，處理得更加妥帖一些。《莫要被邊緣化》《知人知己》等面向教師的專題講座，就是在筆記本上完成的對教育現(xiàn)象的解剖分析。隨便翻翻，順手寫寫，將零碎的時(shí)間撿拾起來，將零散的思想凝聚起來，你慢慢會發(fā)現(xiàn)，你有了一雙教育的慧眼，眼中所見，莫不是教育。于是，你就具有了真正的教育意識。 任何事情，做的時(shí)間長了，就會心生倦怠。不重復(fù)別人，一般容易做到，不重復(fù)自己卻很難。成功的范例、成熟的經(jīng)驗(yàn)，既可以成為自身的優(yōu)勢，也可能成為自己的定式，埋下故步自封、停滯不前的隱患。教育的“秘密”在于不可復(fù)制，既要不重復(fù)別人，又要勇于“不做重復(fù)的自己”。教書匠與教育家的區(qū)別就在于是否重復(fù)自己。有的人教了10年，其實(shí)只有1年的水平，因?yàn)樗唵蔚刂貜?fù)了9年，熟是熟了，卻失去了教學(xué)的激情與創(chuàng)造。而有的人教了1年，卻有了別人10年的水平，因?yàn)樗刻於加兴鶆?chuàng)新、有所發(fā)展、有所進(jìn)步。如果你聽到別人的言論感到新鮮，看到別人的課堂產(chǎn)生驚嘆，那只能說明你已經(jīng)落后了。為此，我常常有種緊迫感，時(shí)時(shí)用成先生的話告誡自己：“不做重復(fù)的自己，爭取更大的成績！”就是教同一篇課文，每次都要有新的發(fā)現(xiàn)，都要有新的創(chuàng)意。面對不同的學(xué)生，不同的環(huán)境，不同的心境，教學(xué)就有了不同的狀態(tài)，常教便能常新。 我教過三次《番茄太陽》。**次在南京，我將教學(xué)重心落在“明明是一個(gè)什么樣的盲童？”學(xué)生從文中描述明明的語段中，讀出了“美麗、善良、富有愛心、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)”等肓童的形象。教學(xué)中師生各抒己見，情趣盎然。然而細(xì)細(xì)琢磨，這個(gè)問題游離了文本的主題“心中有了快樂，光明無處不在”，教學(xué)停留在對人物形象的感受上，未能深入到文本深處，讀到作者隱藏其中而沒有說出來的話。這樣的教學(xué)看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上缺少思維的深度與情感體驗(yàn)的厚度，是學(xué)生原有閱讀理解水平的重復(fù)，因而教與不教的差異不大。于是，第二次在廣州執(zhí)教時(shí)，我將教學(xué)的著眼點(diǎn)落在了“番茄太陽”這個(gè)核心詞語上，緊扣對“番茄太陽”這個(gè)名字的含義，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、層層深入地揭示出其中包含著的豐富含義：**層理解“這個(gè)名字是怎么來的”；第二層進(jìn)一步感悟“番茄太陽”這個(gè)名字對于一個(gè)盲童的特別意義；第三層從名字聯(lián)想到明明的笑容，引申出笑臉才是*美的“番茄太陽”；第四層引申出“番茄太陽”不僅僅是*美的笑容，也是掛在“我”心中的一輪太陽。由此，圍繞題眼，學(xué)生解讀出了“*美的名字”“*美的笑容”“*美的太陽”，理解力、感悟力得到了新的發(fā)展。 ……
薛法根與組塊教學(xué) 作者簡介
薛法根，著名語文特級教師，江蘇省蘇州市教科院副院長、吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長。原創(chuàng)“組塊教學(xué)”，主張“為發(fā)展學(xué)生的言語智能而教”。出版《為言語智能而教》等專著。1995年被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，1996年被評為蘇州市“十杰”教師，1998年榮獲江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎，1999年被評為江蘇省名教師，2001年榮獲全國模范教師榮譽(yù)稱號，2002年獲第五屆全國“十杰教師”提名獎等。
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