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團隊學習法:組織學習能力提升的難點、途徑和實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787302588719
- 條形碼：9787302588719 ; 978-7-302-58871-9
- 裝幀：80g輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
團隊學習法:組織學習能力提升的難點、途徑和實踐 本書特色
《團隊學習法：組織學習能力提升的難點、途徑和實踐》依據(jù)中國人的思維與行為特點，針對組織學習中現(xiàn)存的四大難點構(gòu)建八維模型，借助 8 條途徑、9 個實際工作情景下的應(yīng)用方，全面提升組織學習能力，力圖為我國各級組織提升組織學習能力提供理論支持及有效方法。 組織學習力不是由個人學習力疊加而成，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)力。
團隊學習法:組織學習能力提升的難點、途徑和實踐 內(nèi)容簡介
彼得·圣吉的理念和方法在西方獲得了巨大的成功，但引入中國 20 余年卻收效甚微。目前我國各種組織的普遍現(xiàn)狀是，組織內(nèi)個人學習能力普遍較強，但組織學習能力相對較弱。 ? ? 《團隊學習法：組織學習能力提升的難點、途徑和實踐》依據(jù)中國人的思維與行為特點，針對組織學習中現(xiàn)存的四大難點構(gòu)建八維模型，借助 8 條途徑、9 個實際工作情景下的應(yīng)用方，全面提升組織學習能力，力圖為我國各級組織提升組織學習能力提供理 論支持及有效方法。
團隊學習法:組織學習能力提升的難點、途徑和實踐 目錄
目 錄
**章 團隊學習與組織進步??????????????????????????????????1
組織學習的現(xiàn)狀??
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3
組織學習能力與組織進步??
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7
提升組織學習能力的
3個要素??
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10
要素1：思維能力是所有學習能力的核心
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16
要素2：溝通能力是團隊及組織學習能力的變速器
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18
要素3：學習方向一致是團隊及組織學習有效的前提
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19
領(lǐng)導(dǎo)決定組織學習能力的大小??
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21
第二章 團隊學習的四大難點????????????????????????????????
27
不良的團隊學習??
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29
難點1：對團隊學習的
9個認識誤區(qū)??
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33
誤區(qū)1：團隊學習是個教育理念
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33
誤區(qū)2：一起學習就是團隊學習
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34
誤區(qū)3：團隊學習力是個人之和
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35
誤區(qū)4：個人學習實現(xiàn)自我超越
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35
誤區(qū)5：只要開展團隊學習就好
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38
誤區(qū)6：團隊學習沒有多少用處
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38
誤區(qū)7：團隊學習就是團隊建設(shè)
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39
誤區(qū)8：團隊學習就是行動學習
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40
誤區(qū)9：組織形式就是方法工具
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42
難點2：組織領(lǐng)導(dǎo)的問題??
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44
難點3：團隊學習自身的
4個障礙??
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46
障礙1：心理障礙
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47
障礙2：思維障礙
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48
障礙3：組織障礙
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52
障礙4：環(huán)境障礙
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55
難點4：有效引導(dǎo)的
2個缺乏??
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56
缺乏1：有效的引導(dǎo)技術(shù)
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56
缺乏2：會引導(dǎo)的引導(dǎo)師
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56
第三章 提升能力的
8條途徑????????????????????????????????
59
途徑1：樹溝通學習理念??
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61
途徑2：提領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力??
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63
途徑3：建三大學習機制??
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66
途徑4：修
3種思維方式??
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76
思維方式1：系統(tǒng)思維
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76
思維方式2：科學思維
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85
思維方式3：同步思維
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90
途徑5：創(chuàng)組織結(jié)構(gòu)再造??
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92
組織結(jié)構(gòu)變革1：權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換
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93
組織結(jié)構(gòu)變革2：建立彈性系統(tǒng)
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93
途徑6：實科學管理制度??
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96
一、7個主要問題及其解決方法
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96
問題1：缺乏規(guī)范
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96
問題2：僵化不變
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97
問題3：落后守舊
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98
問題4：難以執(zhí)行
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99
問題5：缺乏透明
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99
問題6：責權(quán)利不明
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100
問題7：定用脫節(jié)
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100
目 錄
二、管理制度制定的
5個要點
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100
要點1：借鑒先進
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101
要點2：總結(jié)經(jīng)驗
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101
要點3：漸進完善
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101
要點4：特色管理
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102
要點5：可以執(zhí)行
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102
三、組織管理制度對創(chuàng)建先進組織文化的作用
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103
四、組織管理制度與團隊學習的關(guān)系
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105
途徑7：習有效引導(dǎo)技術(shù)??
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106
**步：確定議題
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106
第二步：設(shè)計方案
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110
要點
1：角色定位
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110
要點2：明確目標
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113
要點3：建立機制
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115
要點4：了解條件
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115
要點5：克服障礙
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118
要點6：確定步驟
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120
要點7：選擇工具
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122
要點8：持續(xù)改進
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153
第三步：實施過程
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154
途徑8：設(shè)引導(dǎo)培訓機構(gòu)??
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156
第四章 團隊學習的兩大應(yīng)用????????????????????????????????159
應(yīng)用1：集中培訓??
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160
一、5種獨立的團隊學習組織形式
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160
形式1：結(jié)構(gòu)化研討
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161
形式2：課題研究
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165
形式3：案例復(fù)盤
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168
形式4：對話與交流
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171
形式5：破冰活動
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173
二、5種輔助的團隊學習組織形式
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175
形式1：早間論壇
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175
形式2：課后反思
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176
形式3：課堂問答
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176
形式4：培訓感言
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177
形式5：期中和期末總結(jié)
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177
三、學員自主的團隊學習組織形式
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177
應(yīng)用2：工作狀態(tài)??
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178
情境1：有效會議
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178
情境2：行動學習
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181
情境3：解決問題
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183
情境4：制定政策
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186
情境5：達成共識
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187
情境6：反思總結(jié)
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188
情境7：科研開發(fā)
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190
情境8：學習習慣
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192
情境9：學習平臺
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192
案例：一位新任領(lǐng)導(dǎo)的舉措??
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194
一、糟糕的情況
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194
二、王勝的辦法
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195
三、9個月后的成果
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196
四、獲得的啟示
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196
參考文獻????????????????????????????????????????????????
??198
展開全部
團隊學習法:組織學習能力提升的難點、途徑和實踐 作者簡介
國家行政學院原副司級班主任。 她結(jié)合中國組織與領(lǐng)導(dǎo)者的特點，創(chuàng)新了學習型組織建立與組織學習能力提升的理念與方法，建立了組織學習能力提升的八維模型。針對中國干部培訓實際，創(chuàng)新了培訓理念和方式，創(chuàng)建了以促進組織績效水平提升為目的的組織培訓模式。 她擅長策劃組織在各種條件下的團隊學習，包括集中培訓下的組織學習和實際工作團隊的行動學習項目。所帶班次普遍取得了超預(yù)期的培訓效果，學員可依培訓時間長短，不同程度地掌握團隊共商、智慧共聚、問題共解、成員共進的新型學習和工作方法，獲得委托單位及學員的廣泛好評。著有《團隊學習法：干部集中培訓的創(chuàng)新模式》，并獲中國馬克思主義研究基金科研創(chuàng)新獎。 主講課程及項目實施：“行動學習項目”的組織、策劃、引導(dǎo)和實施；“如何建立學習型組織”；“團隊學習與領(lǐng)導(dǎo)力突破”（面向組織領(lǐng)導(dǎo)干部）；“結(jié)構(gòu)化研討,一種團隊學習的組織形式”（實施各種議題下的研討）；“干部培訓班的管理與實施”；“干部集中培訓的創(chuàng)新模式”（TOT）等。
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