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現(xiàn)代教育技術(第2版)(本科教材) 版權信息
- ISBN：9787115559708
- 條形碼：9787115559708 ; 978-7-115-55970-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現(xiàn)代教育技術(第2版)(本科教材) 本書特色
1.體現(xiàn)師范教育特點 2.運用現(xiàn)代教育技術思想、體現(xiàn)新知識、新技術、新理念，通俗易懂，適合師范類各層次學者的需求。 3.立體化教材，有配套實驗教材（提供電子版文件）。
現(xiàn)代教育技術(第2版)(本科教材) 內(nèi)容簡介
本書結合了當代師范教育的特點，充分體現(xiàn)了“現(xiàn)代”“教育”和“技術”3個要點，突出了教育教學技能和教育技術的理念。全書共有10章，分別介紹了現(xiàn)代教育技術概述、網(wǎng)絡教育資源的利用、教學媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件制作技術、教學設計、教學技能、信息技術與課程整合、網(wǎng)絡課程設計與制作，還介紹了MOOCs、SPOC、微課與翻轉課堂，以及現(xiàn)代教育技術知識拓展。 通過對本書內(nèi)容的學習，讀者可以全面了解現(xiàn)代教育技術的基本理論和基本思想，了解現(xiàn)代教學方法、教學模式、教學媒體及常見教學軟件的使用，掌握基本的現(xiàn)代教學技能，學會如何利用網(wǎng)絡資源服務于教學，熟悉教學設計的基本原理和方法，掌握開發(fā)與設計網(wǎng)絡課程資源的技術，了解新的教學模式和教學方法，了解**技術在現(xiàn)代教育教學領域中的應用等。
現(xiàn)代教育技術(第2版)(本科教材) 目錄
第 1章 現(xiàn)代教育技術概述 11
1．1 教育技術的概念 11
1．1．1 教育與技術的含義 11
1．1．2 教育技術的定義 12
1．1．3 現(xiàn)代教育技術的定義 17
1．2 現(xiàn)代教育技術的研究內(nèi)容與應用領域 17
1．2．1 現(xiàn)代教育技術的研究內(nèi)容 17
1．2．2 現(xiàn)代教育技術的應用領域 18
1．3 現(xiàn)代教育技術理論基礎 19
1．3．1 視聽教育理論 19
1．3．2 學習理論 21
1．3．3 教育傳播理論 28
1．4 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程及趨勢 33
1．4．1 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程 33
1．4．2 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢 34
1．4．3 新時期現(xiàn)代教育技術發(fā)揮的巨大作用 35
思考與練習 36
第 2章 網(wǎng)絡教育資源的利用 37
2．1 網(wǎng)絡教育資源概述 37
2．1．1 網(wǎng)絡教育資源的概念 38
2．1．2 網(wǎng)絡教育資源的特點 38
2．1．3 網(wǎng)絡教育資源的類型 39
2．2 網(wǎng)絡教育資源的檢索與利用 39
2．2．1 網(wǎng)絡教育資源的檢索 40
2．2．2 學術數(shù)據(jù)庫的檢索 42
2．2．3 網(wǎng)絡教育資源的重組與利用 44
2．3 網(wǎng)絡教學工具資源 46
2．3．1 Blog 46
2．3．2 Wiki 47
2．3．3 騰訊QQ 49
2．3．4 “騰訊會議”平臺軟件簡介 51
2．3．5 “釘釘”平臺軟件簡介 53
思考與練習 54
第3章 教學媒體與多媒體素材的處理 55
3．1 教學媒體概述 55
3．1．1 教學媒體的定義 55
3．1．2 教學媒體的功能 55
3．1．3 教學媒體的分類 56
3．1．4 教學媒體的特征 57
3．2 多媒體素材的處理 58
3．2．1 文本素材的處理 59
3．2．2 圖形與圖像素材的處理 60
3．2．3 Photoshop CS5在教學中的應用案例——制作教師節(jié)賀卡 62
3．2．4 聲音素材的處理 68
3．2．5 視頻素材的處理 74
3．2．6 動畫素材的處理 80
3．2．7 動畫制作軟件在教學中的應用案例——彈簧振子的運動 82
3．3 常用教學媒體硬件 85
思考與練習 88
第4章 多媒體課件制作技術 89
4．1 多媒體CAI課件概述 89
4．1．1 多媒體CAI課件的概念 89
4．1．2 多媒體CAI課件的分類 90
4．1．3 多媒體課件輔助教學的特點 90
4．1．4 多媒體課件制作的步驟 91
4．1．5 多媒體課件制作的原則 92
4．2 多媒體課件的開發(fā)工具 94
4．2．1 主要的多媒體課件制作工具 94
4．2．2 其他多媒體課件制作工具 95
4．3 使用PowerPoint制作課件 96
4．3．1 PowerPoint課件制作的基本步驟 96
4．3．2 PPT課件的制作技巧 97
4．4 演示文稿的高級應用 106
4．4．1 PPT幻燈片中圖片特殊效果的應用 106
4．4．2 PPT課件中視頻的應用 109
4．4．3 PPT課件的動畫應用 112
4．4．4 利用PPT實現(xiàn)畫軸打開效果 116
4．4．5 PPT課件的聲音控制方法 117
4．5 使用Authorware制作課件 120
4．5．1 Authorware 7．0的操作界面 120
4．5．2 使用Authorware 7．0制作課件實例 122
4．6 幾何畫板的使用 127
4．6．1 幾何畫板的功能介紹 128
4．6．2 基本作圖 129
4．7 屏幕錄像專家軟件的使用 133
思考與練習 136
第5章 教學設計 138
5．1 教學設計概述 138
5．1．1 教學設計的概念與特點 138
5．1．2 教學設計系統(tǒng)的層次 139
5．1．3 教學設計的過程模式 140
5．2 以教為主的教學設計 141
5．2．1 學習者分析 142
5．2．2 學習需求分析 144
5．2．3 教學目標的分析與設計 144
5．2．4 教學內(nèi)容的選擇與組織 147
5．2．5 教學媒體的選擇與運用 148
5．2．6 教學方法的選擇與運用 150
5．2．7 教學策略的選擇與運用 151
5．2．8 教學設計成果的評價 155
5．2．9 以教為主的教學設計案例分析 156
5．3 以學為主的教學設計 159
5．3．1 以學為主的教學設計原則 160
5．3．2 以學為主的教學設計過程模式 160
5．3．3 以學為主的教學設計案例分析 166
5．4 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計 170
5．4．1 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計過程模式 170
5．4．2 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計案例分析 173
5．5 信息化教學設計 176
5．5．1 信息化教學設計的概述 176
5．5．2 信息化教學設計的過程 177
5．5．3 信息化教學設計典型模式 178
5．6 信息化教學評價 180
5．6．1 信息化教學評價方法 180
5．6．2 信息化教學評價的工具 181
5．6．3 信息化教學評價方法存在的主要問題及新發(fā)展 181
5．7 信息化教學設計案例 182
思考與練習 186
第6章 教學技能 187
6．1 教學語言技能與教態(tài)變化技能及板書技能 188
6．1．1 教學語言技能 188
6．1．2 教態(tài)變化技能 191
6．1．3 板書技能 193
6．2 導入技能 195
6．2．1 導入技能概述 196
6．2．2 導入技能的作用 196
6．2．3 導入技能的類型 196
6．2．4 導入技能的自我評價 197
6．2．5 導入技能訓練的實施要點 197
6．3 提問技能 198
6．3．1 提問技能的作用 198
6．3．2 提問技能的類型 198
6．3．3 提問技能的應用原則 200
6．3．4 提問技能的評價 201
6．3．5 提問技能訓練的實施要點 202
6．4 講解技能 202
6．4．1 講解技能的作用 203
6．4．2 講解技能的類型 203
6．4．3 講解技能的運用原則 204
6．4．4 講解技能的評價 204
6．4．5 講解技能訓練的實施要點 205
6．5 強化技能 205
6．5．1 強化技能的作用 206
6．5．2 強化技能的類型 206
6．5．3 強化技能的應用原則 207
6．5．4 強化技能的評價 207
6．5．5 強化技能的實施要點 208
6．6 教學溝通技能 209
6．6．1 教學溝通技能概述 209
6．6．2 教師如何有效地與學生進行溝通 209
6．6．3 教師如何平衡學生溝通上的差異性 210
6．6．4 師生課堂教學溝通的主要方式 211
6．7 教學組織技能 213
6．7．1 教學組織技能的作用 213
6．7．2 教學組織技能的類型 214
6．7．3 教學組織技能的評價 214
6．7．4 教學組織技能訓練的實施要點 214
6．8 結束技能 214
6．8．1 結束技能的作用 215
6．8．2 結束技能的類型 215
6．8．3 結束技能的應用原則 216
6．8．4 結束技能的評價 217
6．8．5 結束技能訓練的實施要點 217
6．9 說課技能 217
6．9．1 說課概述 217
6．9．2 說課的原則 218
6．9．3 說課的結構和內(nèi)容 220
6．9．4 說課的誤區(qū) 222
6．9．5 說課的要求 223
6．9．6 說課的評價 224
6．9．7 說課的模板 225
6．9．8 說課的課例 227
6．10 現(xiàn)代教學工具使用技能 230
思考與練習 231
第7章 信息技術與課程整合 232
7．1 信息技術與課程整合概述 232
7．1．1 信息技術與課程整合的背景和意義 232
7．1．2 信息技術與課程整合的概念與目標 234
7．1．3 我國信息技術與課程整合的現(xiàn)狀分析 235
7．2 信息技術與課程整合的本質(zhì)與層次 237
7．2．1 信息技術與課程整合的本質(zhì) 237
7．2．2 信息技術與課程整合的層次 237
7．3 信息技術與課程整合的實施 239
7．3．1 “學教并重”教學設計的一般流程 240
7．3．2 “學教并重”教學設計的核心要素分析 242
7．3．3 “學教并重”教學設計范例 245
7．3．4 信息技術與課程整合的常用模式 247
7．3．5 信息技術與課程整合的學習資源建設 252
7．4 信息技術與課程整合的教學評價 254
思考與練習 256
第8章 網(wǎng)絡課程設計與制作 257
8．1 網(wǎng)絡課程概述 257
8．1．1 網(wǎng)絡課程的概念 257
8．1．2 網(wǎng)絡課程的類型 258
8．2 網(wǎng)絡課程開發(fā)過程 258
8．2．1 網(wǎng)絡課程開發(fā)的理念 259
8．2．2 網(wǎng)絡課程開發(fā)的過程模式 259
8．3 使用Dreamwaver制作網(wǎng)頁 262
8．3．1 Dreamweaver CS6工作界面 263
8．3．2 Dreamwaver制作網(wǎng)頁實例 266
8．4 網(wǎng)絡教學平臺 270
8．4．1 Moodle教學平臺簡介 271
8．4．2 Blackboard教學平臺簡介 272
8．4．3 智慧樹網(wǎng)絡教學平臺 272
8．4．4 超星網(wǎng)絡教學平臺簡介 278
8．5 社會性軟件在網(wǎng)絡教育中的應用 279
8．5．1 社會性網(wǎng)絡的緣起 279
8．5．2 社會性網(wǎng)絡的概述 279
8．5．3 社會性軟件在網(wǎng)絡教育中的應用 281
思考與練習 284
第9章 MOOCs、SPOC、微課與翻轉課堂 285
9．1 MOOCs 285
9．1．1 MOOCs概述 285
9．1．2 MOOCs與傳統(tǒng)教學模式的不同 286
9．1．3 MOOCs教學模式的設計原則 287
9．2 SPOC 288
9．2．1 SPOC概述 288
9．3 MOOCs與SPOC 289
9．3．1 MOOCs與SPOC 289
9．4 微課 289
9．4．1 微課概述 289
9．4．2 微課的主要特點 290
9．4．3 微課的內(nèi)容要求 290
9．4．4 微課資源的開發(fā)過程 291
9．4．5 微課制作的具體操作步驟 291
9．5 翻轉課堂 292
9．5．1 翻轉課堂概述 292
思考與練習 292
第 10章 現(xiàn)代教育技術知識拓展 294
10．1 云計算 294
10．1．1 云計算的概念 294
10．1．2 云計算的特點 295
10．1．3 云計算在現(xiàn)代教育教學中的應用 296
10．2 大數(shù)據(jù) 297
10．2．1 大數(shù)據(jù)的概念 297
10．2．2 大數(shù)據(jù)的特征 298
10．2．3 大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育教學中的應用 298
10．3 人工智能 299
10．3．1 人工智能的定義 299
10．3．2 人工智能的發(fā)展歷史 299
10．3．3 人工智能在現(xiàn)代教育教學中的應用 300
10．4 物聯(lián)網(wǎng) 301
10．4．1 物聯(lián)網(wǎng)的定義 301
10．4．2 物聯(lián)網(wǎng)的特點 301
10．4．3 物聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的應用 302
思考與練習 303
參考文獻 304
1．1 教育技術的概念 11
1．1．1 教育與技術的含義 11
1．1．2 教育技術的定義 12
1．1．3 現(xiàn)代教育技術的定義 17
1．2 現(xiàn)代教育技術的研究內(nèi)容與應用領域 17
1．2．1 現(xiàn)代教育技術的研究內(nèi)容 17
1．2．2 現(xiàn)代教育技術的應用領域 18
1．3 現(xiàn)代教育技術理論基礎 19
1．3．1 視聽教育理論 19
1．3．2 學習理論 21
1．3．3 教育傳播理論 28
1．4 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程及趨勢 33
1．4．1 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程 33
1．4．2 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢 34
1．4．3 新時期現(xiàn)代教育技術發(fā)揮的巨大作用 35
思考與練習 36
第 2章 網(wǎng)絡教育資源的利用 37
2．1 網(wǎng)絡教育資源概述 37
2．1．1 網(wǎng)絡教育資源的概念 38
2．1．2 網(wǎng)絡教育資源的特點 38
2．1．3 網(wǎng)絡教育資源的類型 39
2．2 網(wǎng)絡教育資源的檢索與利用 39
2．2．1 網(wǎng)絡教育資源的檢索 40
2．2．2 學術數(shù)據(jù)庫的檢索 42
2．2．3 網(wǎng)絡教育資源的重組與利用 44
2．3 網(wǎng)絡教學工具資源 46
2．3．1 Blog 46
2．3．2 Wiki 47
2．3．3 騰訊QQ 49
2．3．4 “騰訊會議”平臺軟件簡介 51
2．3．5 “釘釘”平臺軟件簡介 53
思考與練習 54
第3章 教學媒體與多媒體素材的處理 55
3．1 教學媒體概述 55
3．1．1 教學媒體的定義 55
3．1．2 教學媒體的功能 55
3．1．3 教學媒體的分類 56
3．1．4 教學媒體的特征 57
3．2 多媒體素材的處理 58
3．2．1 文本素材的處理 59
3．2．2 圖形與圖像素材的處理 60
3．2．3 Photoshop CS5在教學中的應用案例——制作教師節(jié)賀卡 62
3．2．4 聲音素材的處理 68
3．2．5 視頻素材的處理 74
3．2．6 動畫素材的處理 80
3．2．7 動畫制作軟件在教學中的應用案例——彈簧振子的運動 82
3．3 常用教學媒體硬件 85
思考與練習 88
第4章 多媒體課件制作技術 89
4．1 多媒體CAI課件概述 89
4．1．1 多媒體CAI課件的概念 89
4．1．2 多媒體CAI課件的分類 90
4．1．3 多媒體課件輔助教學的特點 90
4．1．4 多媒體課件制作的步驟 91
4．1．5 多媒體課件制作的原則 92
4．2 多媒體課件的開發(fā)工具 94
4．2．1 主要的多媒體課件制作工具 94
4．2．2 其他多媒體課件制作工具 95
4．3 使用PowerPoint制作課件 96
4．3．1 PowerPoint課件制作的基本步驟 96
4．3．2 PPT課件的制作技巧 97
4．4 演示文稿的高級應用 106
4．4．1 PPT幻燈片中圖片特殊效果的應用 106
4．4．2 PPT課件中視頻的應用 109
4．4．3 PPT課件的動畫應用 112
4．4．4 利用PPT實現(xiàn)畫軸打開效果 116
4．4．5 PPT課件的聲音控制方法 117
4．5 使用Authorware制作課件 120
4．5．1 Authorware 7．0的操作界面 120
4．5．2 使用Authorware 7．0制作課件實例 122
4．6 幾何畫板的使用 127
4．6．1 幾何畫板的功能介紹 128
4．6．2 基本作圖 129
4．7 屏幕錄像專家軟件的使用 133
思考與練習 136
第5章 教學設計 138
5．1 教學設計概述 138
5．1．1 教學設計的概念與特點 138
5．1．2 教學設計系統(tǒng)的層次 139
5．1．3 教學設計的過程模式 140
5．2 以教為主的教學設計 141
5．2．1 學習者分析 142
5．2．2 學習需求分析 144
5．2．3 教學目標的分析與設計 144
5．2．4 教學內(nèi)容的選擇與組織 147
5．2．5 教學媒體的選擇與運用 148
5．2．6 教學方法的選擇與運用 150
5．2．7 教學策略的選擇與運用 151
5．2．8 教學設計成果的評價 155
5．2．9 以教為主的教學設計案例分析 156
5．3 以學為主的教學設計 159
5．3．1 以學為主的教學設計原則 160
5．3．2 以學為主的教學設計過程模式 160
5．3．3 以學為主的教學設計案例分析 166
5．4 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計 170
5．4．1 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計過程模式 170
5．4．2 以“教師為主導——學生為主體”的教學設計案例分析 173
5．5 信息化教學設計 176
5．5．1 信息化教學設計的概述 176
5．5．2 信息化教學設計的過程 177
5．5．3 信息化教學設計典型模式 178
5．6 信息化教學評價 180
5．6．1 信息化教學評價方法 180
5．6．2 信息化教學評價的工具 181
5．6．3 信息化教學評價方法存在的主要問題及新發(fā)展 181
5．7 信息化教學設計案例 182
思考與練習 186
第6章 教學技能 187
6．1 教學語言技能與教態(tài)變化技能及板書技能 188
6．1．1 教學語言技能 188
6．1．2 教態(tài)變化技能 191
6．1．3 板書技能 193
6．2 導入技能 195
6．2．1 導入技能概述 196
6．2．2 導入技能的作用 196
6．2．3 導入技能的類型 196
6．2．4 導入技能的自我評價 197
6．2．5 導入技能訓練的實施要點 197
6．3 提問技能 198
6．3．1 提問技能的作用 198
6．3．2 提問技能的類型 198
6．3．3 提問技能的應用原則 200
6．3．4 提問技能的評價 201
6．3．5 提問技能訓練的實施要點 202
6．4 講解技能 202
6．4．1 講解技能的作用 203
6．4．2 講解技能的類型 203
6．4．3 講解技能的運用原則 204
6．4．4 講解技能的評價 204
6．4．5 講解技能訓練的實施要點 205
6．5 強化技能 205
6．5．1 強化技能的作用 206
6．5．2 強化技能的類型 206
6．5．3 強化技能的應用原則 207
6．5．4 強化技能的評價 207
6．5．5 強化技能的實施要點 208
6．6 教學溝通技能 209
6．6．1 教學溝通技能概述 209
6．6．2 教師如何有效地與學生進行溝通 209
6．6．3 教師如何平衡學生溝通上的差異性 210
6．6．4 師生課堂教學溝通的主要方式 211
6．7 教學組織技能 213
6．7．1 教學組織技能的作用 213
6．7．2 教學組織技能的類型 214
6．7．3 教學組織技能的評價 214
6．7．4 教學組織技能訓練的實施要點 214
6．8 結束技能 214
6．8．1 結束技能的作用 215
6．8．2 結束技能的類型 215
6．8．3 結束技能的應用原則 216
6．8．4 結束技能的評價 217
6．8．5 結束技能訓練的實施要點 217
6．9 說課技能 217
6．9．1 說課概述 217
6．9．2 說課的原則 218
6．9．3 說課的結構和內(nèi)容 220
6．9．4 說課的誤區(qū) 222
6．9．5 說課的要求 223
6．9．6 說課的評價 224
6．9．7 說課的模板 225
6．9．8 說課的課例 227
6．10 現(xiàn)代教學工具使用技能 230
思考與練習 231
第7章 信息技術與課程整合 232
7．1 信息技術與課程整合概述 232
7．1．1 信息技術與課程整合的背景和意義 232
7．1．2 信息技術與課程整合的概念與目標 234
7．1．3 我國信息技術與課程整合的現(xiàn)狀分析 235
7．2 信息技術與課程整合的本質(zhì)與層次 237
7．2．1 信息技術與課程整合的本質(zhì) 237
7．2．2 信息技術與課程整合的層次 237
7．3 信息技術與課程整合的實施 239
7．3．1 “學教并重”教學設計的一般流程 240
7．3．2 “學教并重”教學設計的核心要素分析 242
7．3．3 “學教并重”教學設計范例 245
7．3．4 信息技術與課程整合的常用模式 247
7．3．5 信息技術與課程整合的學習資源建設 252
7．4 信息技術與課程整合的教學評價 254
思考與練習 256
第8章 網(wǎng)絡課程設計與制作 257
8．1 網(wǎng)絡課程概述 257
8．1．1 網(wǎng)絡課程的概念 257
8．1．2 網(wǎng)絡課程的類型 258
8．2 網(wǎng)絡課程開發(fā)過程 258
8．2．1 網(wǎng)絡課程開發(fā)的理念 259
8．2．2 網(wǎng)絡課程開發(fā)的過程模式 259
8．3 使用Dreamwaver制作網(wǎng)頁 262
8．3．1 Dreamweaver CS6工作界面 263
8．3．2 Dreamwaver制作網(wǎng)頁實例 266
8．4 網(wǎng)絡教學平臺 270
8．4．1 Moodle教學平臺簡介 271
8．4．2 Blackboard教學平臺簡介 272
8．4．3 智慧樹網(wǎng)絡教學平臺 272
8．4．4 超星網(wǎng)絡教學平臺簡介 278
8．5 社會性軟件在網(wǎng)絡教育中的應用 279
8．5．1 社會性網(wǎng)絡的緣起 279
8．5．2 社會性網(wǎng)絡的概述 279
8．5．3 社會性軟件在網(wǎng)絡教育中的應用 281
思考與練習 284
第9章 MOOCs、SPOC、微課與翻轉課堂 285
9．1 MOOCs 285
9．1．1 MOOCs概述 285
9．1．2 MOOCs與傳統(tǒng)教學模式的不同 286
9．1．3 MOOCs教學模式的設計原則 287
9．2 SPOC 288
9．2．1 SPOC概述 288
9．3 MOOCs與SPOC 289
9．3．1 MOOCs與SPOC 289
9．4 微課 289
9．4．1 微課概述 289
9．4．2 微課的主要特點 290
9．4．3 微課的內(nèi)容要求 290
9．4．4 微課資源的開發(fā)過程 291
9．4．5 微課制作的具體操作步驟 291
9．5 翻轉課堂 292
9．5．1 翻轉課堂概述 292
思考與練習 292
第 10章 現(xiàn)代教育技術知識拓展 294
10．1 云計算 294
10．1．1 云計算的概念 294
10．1．2 云計算的特點 295
10．1．3 云計算在現(xiàn)代教育教學中的應用 296
10．2 大數(shù)據(jù) 297
10．2．1 大數(shù)據(jù)的概念 297
10．2．2 大數(shù)據(jù)的特征 298
10．2．3 大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育教學中的應用 298
10．3 人工智能 299
10．3．1 人工智能的定義 299
10．3．2 人工智能的發(fā)展歷史 299
10．3．3 人工智能在現(xiàn)代教育教學中的應用 300
10．4 物聯(lián)網(wǎng) 301
10．4．1 物聯(lián)網(wǎng)的定義 301
10．4．2 物聯(lián)網(wǎng)的特點 301
10．4．3 物聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的應用 302
思考與練習 303
參考文獻 304
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現(xiàn)代教育技術(第2版)(本科教材) 作者簡介
周玉萍，海南師范大學信息科學技術學院，教授，海南省高層次人才，長期從事現(xiàn)代教育技術與計算機相關課程的教學研究工作，擔任 海南省高等學校教學指導委員會（綜合類教學指導委員會）大學計算機課程教學指導委員會副主任委員，曾主編、出版著作《Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫應用教程》《現(xiàn)代教育技術》《現(xiàn)代教育技術實驗指導與習題》《多媒體技術原理及其現(xiàn)代新發(fā)展探究》《信息技術基礎》《信息技術基礎實驗指導與習題》。
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