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致美課程 點亮幸福 版權信息
- ISBN：9787522503264
- 條形碼：9787522503264 ; 978-7-5225-0326-4
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
致美課程 點亮幸福 本書特色
致美課程體系是動態發展的不斷生成的創新課程體系，是對美的教育一個好的詮釋，是對學生核心素養發展的回應。本課程體系以校訓“勤奮、進取、和諧、致美”中的“致美”取名。致美將根植于師生心中，為人生涂上致與美的靚麗底色。它誕生于學校辦學理念之下，服務于致美少年的培養，服務于學生核心素養的發展，為美的教育做出靈動的表達，為打造出學校品牌呈現出美的綻放。
致美課程 點亮幸福 內容簡介
北京八中固安分校全面推行教育教學綜合改革，著力構建德智體美勞五育并舉的育人體系，將德育工作及活動進行歸納、整合，逐步完善構建了德育“致美課程”體系。 “致美課程”體系誕生于學校辦學理念之下，服務于致美少年的培養，服務于學生核心素養的發展，為美的教育做出靈動的表達。“致美課程”積極探索和大膽嘗試課程整合的路徑。在“致美課程”體系構建中，學校始終堅持不斷更新教育理念、凈化育人環境、豐富活動載體、打造辦學特色，提升學生的思想道德素質。
致美課程 點亮幸福 目錄
**章 德修課程
致美好習慣 養成益終身 王小玲002
文明禮儀 劉曉東014
“五位一體”的情緒管理體系 段鵬濤025
讓感恩貫穿教育每一個環節 王紹麗035
第二章 書香課程
翰墨書院在八中 顧會麗 王鵬飛046
*是書香能致遠 李釧釧060
第三章 節日課程
貫徹素質教育，學校特色發展之體育節 張文祥070
喚醒童真、樹立信仰的藝術節 王丫丫 楊暢076
論科技節對小學生科學創新發展的作用 張嘉芬078
基于中華傳統節日文化開展道德與法治課教學 張婉琳087
第四章 拓展課程
多米諾益智課程 劉璐100
衍飛解碼——美術與科學學科探究STEAM課程融合 季婷婷122
剪紙非遺點燃致美少年夢——核心素養理念下主題式剪紙校本課程的開發探究 韓蕊134
環保時裝設計致美課程 孟媛 田雨同142
話劇進校園：情境閱讀與話劇表演實踐初探 張敬嬌152
第五章 實踐課程
山西研學課程設計及實施 孫英杰166
品“徽風皖韻”，鑒“文化徽州”：研學實踐課程設計及實施 馬阿麗177
第六章 家校課程
家校共育 幸福花開 孫思思192
附錄 “致美少年”養成指南
展開全部
致美課程 點亮幸福 節選
致美好習慣 養成益終身 王小玲 對于剛剛入學接受教育的孩童而言，好習慣的培養顯得越發重要。因為一個看起來毫不起眼的好習慣，會潤物細無聲地改變整個人生，這是習慣的力量，也是堅持的力量。 好習慣是通往美好人生的階梯，相反，壞習慣則是成功路上的絆腳石。總之，習慣決定命運。 一、抓住習慣養成的關鍵期 著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣！ 拉開孩子差距的往往不是智商，而是從小養成的各種良好習慣？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨，習慣如自然！币馑际钦f小時候養成的良好習慣，就如同自然的行為一樣。兒童期是身心迅速發展時期，也是培養習慣的關鍵時期，家長應從以下7個方面入手，培養讓孩子受益終身的良好習慣。 （一）語言習慣 高爾基說：“語言是一切事物和思想的衣裳。” 文明禮儀是中華民族的優良傳統，一個人的說話方式、舉止態度能夠反映出其精神狀態及道德修養、文化水平。因此，家長要著重培養孩子的語言習慣，根據孩子的實際情況創設恰當的語言情境，有計劃地培養和訓練孩子的禮貌用語。 （二）規則習慣 吃飯是培養孩子規則習慣的重要契機。 家長可以從細節做起：教孩子正確拿筷子的方法、等大人動筷子后才能吃、吃飯時手扶著飯碗、咽下嘴里的飯菜再說話、吃飯時不要吧唧嘴、喝湯時不要發出響聲、禁止用筷子敲打飯碗、不能隨便更換座位、不能將筷子插在盛著米飯的碗里，以及吃完飯后碗里要一干二凈、添飯時不能說“要飯”或者“再要一碗”。 吃飯是一個孩子每天都要經歷的事情，所以通過吃飯這個契機養成孩子的規則意識非常重要。 （三）勞動習慣 勞動習慣應從小開始培養。家長多認為，孩子小時不適合勞動，待孩子長大一些，又覺得孩子忙于學習沒時間勞動，在生活中處處代勞。孩子一再失去自己動手的機會，勞動習慣自然難以養成。 家長往往認為這些生活瑣事不值一提，殊不知孩子的自立意識正是從穿衣、穿鞋、穿襪開始的，獨立思考意識是從自主生活開始的，責任感是從幫助父母洗碗、掃地、抹桌開始的，自信是從輕松掌控自己的生活開始的。 放手讓孩子去勞動，我們會慢慢看到驚喜。 （四）衛生習慣 健康的身體是一切的關鍵，這一點越來越得到現代人的認同。衛生習慣是健康的基礎，重點有兩個方面：健康的飲食習慣和良好的作息習慣。 （五）閱讀習慣 閱讀習慣是一生的財富。教育應是自我的、持續不斷的追求，而不僅僅是在學校里習得各學科知識。自我教育的基礎是良好的閱讀習慣，只有從書籍里汲取豐富的知識，才能提高孩子的知識儲備、道德素養。 在幼兒時期就培養閱讀的習慣，比成年后再來培養容易得多，孩子將閱讀當作一件有趣的事，自然而然地就會養成閱讀的好習慣。 （六）社交習慣 語言是為社交服務的，因為社交需要，我們才要學習語言。很多家長重視孩子的社交能力，是否合群、是否樂于分享、是否會欺負其他小朋友或被其他小朋友欺負等，是備受家長關注的問題。 對此，家長的示范和引導尤為重要。家長應以身作則，為孩子的社交創造機會，應多帶孩子接觸各種各樣的人，而不僅僅是同齡人。 讓良好的社交習慣內化在孩子心中，有利于他成長為一個不以自我為中心、善于溝通的人。 （七）運動習慣 運動習慣也是健康的保證。一些孩子跑步姿勢不協調、易摔倒、不會跳繩、唱歌跑調、口吃、字寫得不好看、看上去聰明學習成績卻不如意，其實都多少和運動協調能力缺乏、神經功能失調有關。 培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生！别B成良好習慣不是一朝一夕的事情，而是循序漸進、持之以恒的過程。幼兒園階段，家長應與老師一起做好家園共育，共同完成孩子的教育工作，一起為培養孩子的良好習慣奠基。 小學階段是教育的關鍵期，在這個階段培養孩子的行為習慣成效*大，再進行這種教育，一旦錯過這個階段，效果就差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。所以，這一時期，習慣的培養、固化很重要。尤其是一年級新生，養成良好的運動習慣，就是為后繼學習打好基礎，為未來發展打好基礎。家長可以參照下表與學校的教育形成合力。 在小學階段，教育就是習慣培養。孩子需要養成的好習慣很多，上面的習慣都是*基本、*重要的習慣，在孩子12歲以前養成，會為孩子以后的學習和生活打下良好的基礎。 二、養成“致美”習慣，成就“致美少年”的主要方法及基本原則 （一）“致美”習慣師生養成五大法 1. 兒歌引路，講練結合 才入學的孩子都喜歡讀兒歌、對對子，我把學生要養成的好習慣編成兒歌寫在黑板上，讓學生每天都能看到，每天早上念一遍，念熟背熟，并按照兒歌要求的去做，誰忘記了，就請他看看兒歌，對照檢查念出來該怎么做，再改正自己的行為。學生天天念，天天記，天天照著做，一周下來看看自己哪兒做得好，哪兒做得不好，怎么改正，把記誦內容與自己的行為表現結合起來，有效地幫助孩子規范自己的言行，養成好習慣。但是不可能把學習習慣都編入兒歌，讓學生背誦，老師還是要講明養成習慣的重要性。例如，為了保護視力，必須坐姿端正。老師要講明近視的成因和危害性，讓學生對高度近視后可能造成的視網膜脫落的嚴重后果感到畏懼，以及近視給人的學習、生活造成的不便，將來他們不能實現自己理想的后悔，并且經常重復這個話題，給學生留下深刻印象，讓他們自覺坐直身體，控制看電視、讀書的時間，按時做眼保健操或眺望遠方。 2. 及時表揚，適當獎勵 表揚是對學生好的行為做出肯定的評價，它能促使學生上進。家長一定不要吝嗇自己的表揚之語，尤其是面對行為習慣很差的孩子，要善于發現他身上的“閃光點”，以此作為改造的契機，及時加以表揚，把缺點轉變成優點。 一年級孩子有很強的榮譽感，他們不僅渴望口頭表揚，還渴望物質獎勵。例如，一朵小紅花、一個吹塑紙做的蘋果、一面小紅旗、一顆五角星等，都可以使他們的榮譽感得到滿足，并激勵他們做得更好。 3. 榜樣激勵，常抓不懈 一個良好習慣要訓練成功，需要重復要求多少次？有專家統計，因人而異，一般情況而言，需要15～20次。這就告訴我們，學生良好習慣的養成不是一蹴而就的，需要老師、家長做好打持久戰的準備，常抓不懈。因此開學一個月，老師、家長要把教育教學的重點擺在良好習慣的養成上，嚴格監督，一絲不茍，已養成的好習慣經常鞏固表揚，千萬不可因為孩子年齡小，身體弱，有明日再來的思想，姑息遷就，發現苗頭要立即教育。老師、家長自己要堅持原則，不要今天說的什么要求，明天又彈性處理，這樣學生就會學會見風使舵，教師、家長就會失去教育威信，學生也很難養成好習慣。 此外，樹立身邊的榜樣讓學生學習也是一個行之有效的好方法。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣學生看得到、摸得著，因此多樹立幾個典型讓學生學習對于學生的激勵作用是很大的。對有進步的學生，老師還可以經常表揚，評比守紀律、講文明的乖娃娃，讓學生自己參與評比，一年級孩子都喜歡自己選自己，這沒什么不好，反而可以提高孩子自信心，激勵他們的上進心，但孩子往往只看到自己的優點，忽視自己的缺點，如果老師在學生選后再請同學提意見，老師點評，讓學生既找到自己的優點，發現長處，又看到自己的不足，老師指明努力的方向，這樣進步就會更快一些。無數實踐證明，樹立榜樣、多鼓勵、嚴要求，對學生良好習慣的養成非常重要。 4. 以身示范，言傳身教 孩子接受老師的指導，注意力和感知能力逐步服從于學習任務，心理活動的有意性迅速發展起來，但因為孩子社會活動范圍小，知識經驗不足，自我意識和思考判斷能力較差，他們的行為主要是以成人的行為和評價為標準的，有很大的模仿性、無意性、依賴性。 許多教育家都強調，教育不是用語言去教育人，而是用人去教育人。身教勝于言教，家長的良好言行榜樣是教育好孩子的首要因素。心理學動力型的原理告訴我們，改正一個壞習慣比養成一個好習慣困難得多！敖煺叱，近墨者黑”，“正人必先正己”，如果自己不能以身作則，孩子也不會聽教？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從！彼岳蠋熍c家長都應該注意自己的言談舉止，提高修養，培養高尚情趣，為孩子做好表率。 5. 互相配合，要求一致 學校各科教師要與班主任的要求一致，不要認為教育孩子養成良好的習慣，只是班主任一個人的事，這一節課這樣要求，下一節課又可以那樣應付，使孩子養成見風使舵、看人臉色的壞毛病，讓孩子是非不分，無所適從。同樣，家庭成員對孩子的教育要步調一致，不要一個嚴一個松，一個打一個護，常當著孩子的面爭吵，這樣不能維護家長的威信，不能有效地進行家庭教育，影響孩子的正常成長。 在整個大教育體系中，只有家庭、學校、社會三大教育互相協調，才能發揮*優作用，三者是缺一不可的，如果只重視學校教育，不重視家庭教育，那么任其自流的家庭教育就會自發地、盲目地影響甚至對抗學校教育。只有家庭教育真正能與學校教育起好配合和補充作用，使教育分力變教育合力，教育才會有好的效果。
致美課程 點亮幸福 作者簡介
馬熙玲，北京八中固安分校校長，北京師范大學特聘專家，曾當選“全國優秀校長”“全國百名卓越校長”，應題為全國各地校長、骨干教師培訓60余場。榮獲“全國教科研先進個人”“北京市優秀教育工作者”“北京市三八紅旗獎章獲得者”等榮譽稱號，事跡被《中國當代校長風采錄》收錄。已出版《成長中的心靈對話》《陽光與希望》《一路探索》《騰飛的翅膀》《格；ㄩ_在希望的原野》等書籍。
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