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我是生物學教師 版權信息
- ISBN：9787218151489
- 條形碼：9787218151489 ; 978-7-218-15148-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我是生物學教師 本書特色
《我是生物學教師》是一部個人從教經歷的自傳。它詳細介紹了一位勤勞、敬業、愛學生、樂于幫扶年輕教師的師者，體現了一位受人尊敬的教師的人格魅力，對教師的成長能起到積極的作用。同時，《我是生物學教師》展現的也是一堂教學進修課堂，闡述了對教材、教法和教育的獨特見解，提供了多樣的教育理念講解，為讀者教師打造多彩課堂助力，幫助教師個人職業素養成長。
我是生物學教師 內容簡介
《我是生物學教師》以作者個人從教經歷論述，詳細描寫了作者由農村學生成為省級名師的奮斗歷程。作者在講述自身奮斗經歷的同時，也闡述了自己對于教材、教法和教育的理解，理性討論中蘊含著教師對學生的關懷和對教育事業的關注，對于中學生物教師的專業成長具有重要價值和啟示作用。
我是生物學教師 目錄
001——序章
007——第1章 學說普通話/009
學點語文 一字之師/011
點評字典/013
垃圾不等于營養/017
點評教材/018
點評高考試題/019
點評深圳廣州試題/021
仿寫二篇/022
寫高考作文/024
期待下水作文/026
027——第2章 那年12歲/029
初登教壇 向自己的老師學教書/033
教學實習延長/035
剛畢業帶畢業班/038
041——第3章 新課改呼喚深化高考改革/043
面對高考 如何看待高考題/045
評“高考*有可能考的題”/047
考生的學業負擔來自哪里/049
談高考備考中的十個問題/052
生物學熱點問題復習三招/054
高考生物試題的導向作用/055
高考試題對高中教學的啟示/058
什么樣的試題*難/060
奧運金牌與高考狀元/064
065——第4章 感受閱讀之樂/067
激情課堂 “細胞增殖”之趣/069
新教材為什么這樣編寫/071
常問學生：感覺如何？/077
關于課堂教學的問答/078
講題目講出感動的笑聲/081
課堂因“笑”而精彩/082
課堂實錄和反思/085
教學的科學性和藝術性/090
與學生一起成長/091
嘗試給學生認定學分/093
教學反思/100
103——第5章 講“生物”改成“生物學”/104
教學反思 對課改中若干實際問題的簡析/105
硝化細菌是一種細菌嗎/110
試題為何出現爭議/110
生物學與其他學科的聯系/114
從一道題目聯想到高考命題/117
關于教材教法的若干建議/120
談*新科技進展與中學教學/140
生物學就在生活中/143
反思生物教學的科學性/147
科學課，為你憂來為你歡/149
脫水與滲透壓變化/152
對模擬考試題爭論的回復/153
以深度學習促進深度教研/154
未來生物學科教師是什么樣的/155
159——第6章 談“我*棒”/160
評點教育 別將所有學生當狀元培養/161
教學實踐：呼喚課標具體化/162
“熟能生巧”怎么了/164
關于世界杯，我想對你說/165
放棄總有理由/167
網海茫茫，從教無憾/167
想想，換個角度想想/170
標高對行為的影響/171
“也許”帶來的尷尬/172
浮躁是學研之敵/174
評“一個都不遲到”/175
教師是蠟燭嗎？/175
不要以“專家”自居/176
謹防教材處理的兩種傾向/177
班主任能否利用上課時間說班務/177
談“骨干”/180
說“家長”/181
內質網是什么網/182
當遭遇暴力威脅時/182
185——第7章 群落的概念正確嗎/186
答學生問 磷蝦到底是增加還是減少/187
二氧化碳不是“非糖物質”嗎/189
請編輯老師作答/191
這道概率題的答案是什么/193
基因是遺傳物質嗎/196
植物種子是生產者嗎/196
沒有不遺傳的變異嗎/197
有機碎屑屬于生態系統的何種成分/198
199——第8章 給學生寫公開信/200
對學生說 你的成功是我的期待/201
如何學好生物學/203
不要總說“不懂”/204
少一點“郁悶”吧/205
207——第9章 三動二情促成長/208
教研心得 寫作感悟/212
學科教師如何做教研/213
“舉例說明”科學嗎/215
有益的啟示 真誠的互動/217
生物學教學數字化是時代的要求/218
“大聲”地說出來/223
225——第10章 理解互動，不忘初心/226
互動前行 網友點評互動平臺/228
請將精彩對話分享給同行/231
互動是為了更好的使用/232
我與互動平臺/233
一片真情獻互動/235
互動文章寫作指要/244
互動是跨越時空的備課/248
點評一節公開課/250
253——第11章 與同行話成長1/254
互動成長 與同行話成長2/255
教學比賽如何體現核心素養/256
附點評：夯實教學基本功，體現核心素養/260
改革教師培訓方式的有益實踐/262
互動研修模式的嘗試/270
跟崗總有時，研修再出發/271
跟崗研修是個人教育生涯的新起點/273
有一種牽掛是跟崗/274
教研員是推動者而非引領者/276
教師職務培訓工作總結/280
如何擺脫過度抱怨/282
誰的尷尬/283
反思與自私/283
285——第12章 朱正威——名副其實的老“前輩”/286
人物日志 趙占良：*早參與互動的教材主編/288
劉恩山：生物教研“老大”/291
林祖榮：參加互動的**個特技教師/292
顏培輝：我教研工作中的“頂頭上司”/293
張潔：參與互動*多的教研員/295
木蘭：互動平臺的熱心大姐/296
李金安：許多朋友牽掛的人/297
五味子：讓互動話題在爭論中成熟/298
劉永生：讓我們的話題在爭論中成熟/299
余廣琪：*早參與互動的長者/299
蒙庚陽：永恒的追求/300
張一：互動作者中的“詩人”/303
陶勇：工作室特殊的成員/303
梁宗彩：研修團隊里的“領導干部”/304
何彩霞：*活潑的“骨干”/305
林德光：低調務實的骨干/306
王樹仁：展示了課堂的“磁性”/307
王更強：骨干教師中的“學究”/308
張京京：“天真”的骨干教師/308
盧廣斌的“大將風度”/310
朱永新：認為生物教育很重要的教育家/310
劉良華：培訓主持人的“主持人”/312
閆德明：主講“教學風格”的教學風格/314
黃吉虎：神秘專家/315
讀《畢生想念》/316
我的父親/316
319——第13章 到大南山消耗脂肪/320
生活感悟 人生當是拔釘之旅/323
網上轉悠/326
月有陰晴圓缺/327
后記一
我與人教社有個約會/331
后記二
寫給所有關心我的人/335
展開全部
我是生物學教師 作者簡介
夏獻平，深圳市南山區中學生物教研員，廣東省特級教師，廣東省理科名師實踐優秀導師，深圳市高層次人才地方領軍人才，享受市政府特殊津貼專家。人民教育出版社2019年版高中生物學教材核心作者，國培專家，連續四屆擔任廣東省教師工作室主持人。
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