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行路致遠:北京市通州區后南倉小學“三我”課堂教學研究之路 版權信息
- ISBN：9787522502236
- 條形碼：9787522502236 ; 978-7-5225-0223-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
行路致遠:北京市通州區后南倉小學“三我”課堂教學研究之路 本書特色
北京市通州區后南倉小學歷史悠久、校園文化豐厚。繼承傳統、結合科技教育核心理念辦學獨具特色。本書中，教學設計優秀、教育事例鮮活、豐富的教學實踐的總結和反思以及實踐出的多個教學智慧。“三我”文化的教育核心理念獨具特色，對小學以及小學教師行業具有學習和參考價值。
行路致遠:北京市通州區后南倉小學“三我”課堂教學研究之路 內容簡介
本書共收集了干部教師撰寫的多篇教學實踐文章。內容包括圍繞“三我”科技教育核心理念，實踐過程中的多篇優秀的教學設計、多個鮮活的事例、多篇源于教學實踐的總結與反思、多次活動生成的教學智慧。記錄了教師們新的理念轉化為教育教學行為的足跡，是該校教師們辛勤耕耘、潛心研究的點點心血、對教育夢的追尋、對明天的企盼。
行路致遠:北京市通州區后南倉小學“三我”課堂教學研究之路 目錄
**章教學管理
改進在日常 管理促超越…崔淑仙002
研訓并行 多元更進 創智慧課堂…呂桂紅006
激發興趣，培養學生鍛煉習慣——提高耐久跑課的教學效果…李寶國014
勇于從內打破…劉艷紅017
傳承運河傳統文化，探索文化研學課程——萬物啟蒙課程之“跟著運河去看橋”…王海霞020
“三我”理念下的自主體育課堂…張海軍031
扎實開展“三我”端蒙課堂教學模式校本教研促學科發展…聞軍034
讓多媒體與古詩閱讀教學美麗“邂逅”…陳衛華039
聆聽、諦聽、賞聽——小學音樂課堂教學“三聽”模式的研究與實踐…楊衛平042
少成若天性，習慣如自然——“三我”課堂教學模式下的學生習慣養成…賈洪坡047
第二章教學設計
**節 語文篇…052
《草原》教學設計…崔愛東052
《天鵝的故事》教學設計…李立平056
《語言的魅力》教學設計…平淑清061
《窮人》教學設計…蘇淑芹064
《古詩四首》教學設計…楊虹艷067
《夏日田園雜興》教學設計…張曉冬071
第二節 數學篇…074
《倍的認識》教學設計…付蕾074
《分類》教學設計…韓立云077
《一億張紙摞起來有多高》教學設計…曹彥東082
《復式條形統計圖》教學設計…王新088
第三節 科任篇…094
May I speak to Mike教學設計…劉佳琳094
What are your favouries ports?教學設計…秦美燕099
《杠桿》教學設計…靳春松104
《卡通牌標志》教學設計…李武杰107
《尋源之姓氏文化》教學設計…孟祥玲115
《外婆的澎湖灣》教學設計…王鶴120
《腳背正面運球》教學設計…徐朋124
《站立式起跑》教學設計…李鈞澤130
《基礎練習——輸入小能手》教學設計…張建明133
《小動物唱歌》教學設計…張瑾139
第三章教學案例
**節 語文篇…144
古詩教學——語文課堂因你而精彩…趙紅艷144
以教學《白楊》為例，培養讀寫能力…劉小利148
“三我”課堂中的美育——在語文課堂中讓美開在學生心中…陳永香153
互動評價對學生的意義…楊玉蘭156
教學中巧用比較，提升學生語言智能——《觀潮》教學案例…黃淑芳159
以“三我”理念為指導，構建自主閱讀的語文課堂…金忠臣161
在“三我”課堂中感受美…李淑云164
借助微信 解決困惑…時文俠168
當“稀客”撞擊課堂時…蘇德娟171
百變“學”不停 習作“定”能行——《春天來了》習作教學案例…徐焱174
閱讀教學中培養小學低年級學生的表達能力——以《青蛙寫詩》為例…曾海紅177
運用“換位思考”引導學生正確認識自身問題…趙雨新180
魅力課堂因評價而精彩…周景月182
淺談小學語文信息化教學…朱艷186
第二節 數學篇…191
“0”的再認識…張俊蘭191
“折不出”的圓心…常衛東194
“數”海無涯“疑”作舟…王艷茹196
幫“他”找自信…劉戈199
“門”引發的爭論…吳靜201
讓數學課充滿數學味兒——《路程、時間與速度》教學案例…張帆203
抓課堂生成，為學生自主學習制造空間——談課堂教學中的小智慧…張艷205
第三節 科任篇…208
一堂信技課 培養愛鄉情…高健208
發現課堂上的科學美…韓婷婷210
秉承“三我”教學理念，構建動態開放的美術課堂…胡穎213
淺談英語詞匯教學故事…秦美燕215
教育是一種愛的感化…李麗麗216
武術教學的啟示…李桂彬217
在改變中綻放…李洪英219
速寫本的小材大用…馬蘭221
一次“意外”的收獲…蘇桂芳225
喚醒學生內心情感，方能有效實施教學…胡梅226
我的家人不愛我…張云芳228
我很在意你的變化…王敏花230
愛心教育…葉飛232
第四章教學經驗總結
**節 語文篇…236
“疫”路同行 直播連接你我…張萌236
深入文本，提高小學生語文閱讀實踐能力…柳艷琪239
現代與傳統相結合，打造多元語文課堂…李亞男242
誦讀經典，提升學生的人文素養…盧靖245
論小學低年級語文啟發式閱讀教學…王凡249
實踐出真知——“三我”課堂自主識字教學初探…吳春華252
充分利用信息技術，拓展語文教學內容…張平255
蕩起拼音教學的浪花——淺談拼音教學方法…張容華257
巧用網絡資源，體悟情感閱讀…張奕259
淺談小學語文教學中的情境教學…周密261
寫字教學中踐行“三我”理念——點畫之間 感悟漢字美…周清華264
課堂教學應適當的“浪費”點時間…黃玉娥267
第二節 數學篇…269
把數學課堂變成促進學生發展的樂園——淺談營造學生自主課堂的一些做法…劉雅清269
數學活動“玩”出真知…楊春青275
把課堂交給學生……馮瑩277
聚焦學科核心素養 提升數學思維能力——以《等量代換》教學課例為例…沈艷秀280
小比例·大世界——讓自主在課堂生長…姜懷民283
讓學生在活動中學習數學…周洪萍285
觀察，智慧的能源——數學課中觀察能力的培養…王雅岐288
小學數學課堂教師高質量提問方法研究…曹正英292
新課標理念下的“數學體驗學習”…王海燕294
第三節 科任篇…298
小學低年級科學教學活動的連貫性和形象思維的發展…范亞芳298
新課程標準下的良好師生關系的建立…白春艷304
“互聯網＋”模式教育教學中的思考…付永明307
讓音樂因創造而精彩…劉曼思309
小學科學創設情境運用——以《觀測氣溫》教學為例…段敏312
淺談小學英語創造教育的實踐——開展綜合實踐活動為英語學習助力…李晶317
踐行“三我”理念，提高英語課堂效率…李靜322
由“要我讀”變成“我要讀”——在品社課堂教學中培養學生自主閱讀能力…馬立華324
“三我”理念在體育教學中的運用——談低年級跳繩教學…彭海濱328
我在體育教學評優活動中成長——淺談如何輕松上低年級體育課…徐耀東329
淺談“三我”課堂與課堂微習慣的養成…薛源331
利用微信公眾平臺整合小學英語課堂內外…張建節 334
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行路致遠:北京市通州區后南倉小學“三我”課堂教學研究之路 節選
改進在日常 管理促超越 崔淑仙 2017年，教育部陳寶生部長吹響了“課堂革命”的號角，他強調要把質量作為教育的生命線，努力培養學生的創新精神和實踐能力。 后南倉小學是一所有著117年辦學歷史的“百年學校”，面對當今教育改革的大潮，學校更需要謀求新的發展，在“全國自主教育聯盟”這個大家庭中，我們和大家在一起，同學習共研究，又常反思做自己。我們圍繞“求真、務實、超越”的百年精神，將學校與教師發展定位在“走在超越的路上”。超越即改變，更是改進。聚焦習以為常的教學行為，改變在日常，讓管理真正發生，讓課堂開始改變，我們做了一些嘗試。 一、改進思維方式，學生放中央 課堂是教育發展的核心地帶，是教育的主戰場。課堂的一端連著學生，一端連著民族的未來，教育改革只有進入到課堂層面，才真正進入深水區，課堂不變教育就不變，教育不變，學生就不變。為此，我們覺得改變課堂要從改進干部教師的思維方式做起。 1.建設以學生為中心的學校 一切從學生出發，我們做任何工作必須考慮學生喜不喜歡，愿不愿意，擁護不擁護，發展不發展，這是教育工作的出發點。 2.教為學服務。 所有的教必須服從服務于學，構建一個以學為中心的課堂行動模式。 3.為了每一個，成長每一個 “大氣成就大器；為每一個孩子的智慧人生奠基”是我們的辦學思想。我們的課堂，我們的活動必須保障給每一個孩子機會，成長每一個，綻放每一個。 4.“我”的活動“我”做主 學校的一切活動都以尊重孩子的意愿為前提，大到畢業季活動、五大節日創意，小到課堂某個環節，盡可能地采納學生意見，因為我們相信，尊重，可以讓教育真正發生。 干部教師思維方式的改變是課堂改革實施的必要前提和保障。 二、改進工作作風，管理者先行 在學校管理中，管理者不改，教師則不改，教師不變，學生就不變。所以我們的做法是“自上而下，管理先行”。 1.爭做“三成”好干部 三成即成事、成人、成己。成事，從“三劃”（規劃、計劃、策劃）入手，所有工作按項目制管理，每位干部主動承擔，人人主持策劃，追求活動創新。策劃活動讓干部迅速成長，一直以來固有的思維模式被打破，一項項精彩的活動呈現給師生。干部的改變帶來的是教師的改變，是學校的改變。 2.致力于“三微”行動 三微即微改進、微創新、微研究。依托一些小而實的載體和抓手，重構與優化教師的日常生活。學校五節、升旗儀式、開學典禮、會議召開中的固化模式被打破，“教師走上前臺的教師大會”“今年我們這樣做總結”“人人都是后小星教師”“學校三劃中有我”“讓故事在校園流傳”次次活動精彩不同，精彩不斷。我們相信，量的積累必然帶來質的飛躍。 3.落實走動式管理 干部在管理中做到“六個走進”，即走進課堂觀課、走進班級常規檢測，走進教研組活動，走進年級組活動，走進書本學理論，走進教師學生心里。 在學校管理中，每位干部都樹立“一切為學生發展服務”的管理理念，踐行“三我”動態管理模式，每個人都*大限度地釋放出自己的能量，提升策劃力和執行力，各項工作形成閉環，一支具有“團結、實干、公正、服務、創新”工作作風的領導團隊正在形成。 三、改進教研方式，研討中提升 隨著課堂改革的深入開展，教研形式也應不斷改進。我們進行這樣的嘗試。 1.“五化一評”成機制 學校高度重視教師隊伍建設，制定并不斷完善教師專業發展規劃，通過多種形式加強教師專業素養的提升，形成了專業學習常態化；校本教研多元化；研修方式多樣化；業務培訓經常化，教師培養普適化及年度的五星教師評選的“五化一評”研訓機制。 通過微格課、教研課、引路課、觀摩課、常態課、評優課等課例研究形式，干部教師們總結出學校切實可行的實施“三我”模式教學策略，它們之間相對獨立又相互關聯與融通。發現式、探究式、情景教學、小組合作、多元評價、整體提升等教學策略應運而生。 2.牽手教研融通化 校內牽手教研為學校特色教研活動，既有同一學科的橫向牽手，又有同一學科的縱向牽手，更有跨學科的多向牽手。我們以落實學科綜合實踐活動課程為依托，打通年段、學科之間的聯系，實現跨學科整合與創新。教研中我們力爭實現5個融通∶三級課程的融通，學科間的融通，學段間的融通，教學環節間的融通，課堂內外的融通。努力打通邊界，實現穿越。 3.開放教研共享化 區域內我們與北苑小學、二中小學部、四中小學部是手拉手項目學校，多次互相走進進行教研；我們與北分和永順中心校間的牽手教研、與第三共同體緊密教研、與潞河教育聯盟校間的開放教研，實現了本區內的資源優化與共享；與海淀區農科附小共同教研，促進了學校與教育強區的學習與交流；京津冀三地與天津武清楊村十小，河北廊坊十小協同發展共同體的牽手教研更拓寬了我們的視野，優勢互補、協同創新、合作共贏的教研目標得到實現。此外，我們參加全國自主教育課堂教學論壇，萬物啟蒙課程聯盟校之間開展的“問思辨”課堂研究，以及我們和代表國際高水平教育的芬蘭校長進行面對面的課堂教學溝通交流與探討，這些都豐富了我們的教學信息，拓寬了我們的視野，必定會對我們的課堂改變帶來啟迪。 四、改進課堂生態，讓理念落地 良好的課堂生態是以學生為主體，關注每一個孩子的需求，通過現代化的教學手段，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。 1.讓“三我”課堂內涵不斷生長 學校突出“三我”的課堂文化的提出基于建構主義、多元智能、“做中學”等理論，基于“培養具有實踐能力和創新精神的人”的課改核心理念，它的內核是促進學生的全面發展與健康成長，從以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心，注重學生的實際獲得。 我們立足本校原有基礎，不斷豐富“三我”課堂內涵，我們的理解也在不斷生長，從基礎性、情感性、靈動性、啟迪性、共生性的“三我”智慧課堂特征的明確，到學前自主探究發現—課中小組互動交流—人人參與多元實踐—反饋鞏固引導點撥—適度拓展不斷提升的課堂教學模式的建構，再到每個環節中采用相應的教學策略和方法的提倡，以突出讓課堂成為學生自主探究、多元實踐、合作創新的主陣地功能，我們不斷探討著。 2017年始，我們又將“三我”智慧課堂要求更為具象化，提出“五每三轉化”要求，即課堂上讓“每—個學生都有學習興趣。每—個學生都有學習活動、每一個學生都受到關注、每一個學生都有機會、每一個學生都得到發展的”教學理念，實現“將內容轉化為問題，將講授轉化為探究，將結果轉化為共識”的教學路徑，突出“三我”理念的體現，從而實現“三我”智慧課堂教學的轉型增效。 我們的具體實施措施是：明特征，有方向； 建模式，共研究；定標準，促評價；重實施，講策略；抓賽課，展活力。 2.讓學生在課堂上“動”起來 課堂上教師以學生為中心，讓學生在學習過程中始終處于主動地位，通過聽、讀、看、說、做、思、議等方法，讓他們主動去發現知識內容、道理、規律、問題；教師以“導學單”“自主學習單”“實驗記錄單”“選擇答題卡”“閱讀積累本”“觀察日記”等為媒介，以實驗操作為平臺，將科學知識呈現給學生，學生通過親自動手、動腦的探究活動掌握概念與知識，獲得科學探究的能力與技巧，培養他們發現問題、解決問題的能力。 3.讓學生的思維在課堂上“活”起來 教師通過生活展現、實物演示、畫面再現、音響渲染、角色扮演、語言描繪等情境創設方式，增強學生對教學內容的感知、理解和思考；通過有效的小組合作學習，培養學生合作探究意識與溝通交流的能力，多種有效學習活動的開展，一定能讓學生的思維活起來，創意火花才能夠碰撞出來。 為了更好地改進課堂教學，我們的干部和聽課教師還切實做好課堂觀察。 課堂教學觀察表也是不斷生長的結果，我們采取《發言統計圖》的辦法，記錄課堂學生的活動，我們還在學校評課、聽課期間評選校級“發言星”，想辦法激發學生的學習欲望。我們認為，只有構建良好的課堂生態，讓課改理念真正落地，才能促進學生健康成長。 總之，課堂教學改革是一場心靈的革命、觀念的革命、技術的革命，更是一場行為的革命。 在通州教委、小教科及研修中心的正確引領下，幾年來，“改進”讓我們收獲著喜人的成果。學校先后獲得北京市文化建設示范校、北京市課程建設先進單位、北京市科技教育示范學校、北京市文明校園、區春華、區秋實杯先進集體等稱號。 2015年，我在北京市文化建設示范校總結表彰大會上代表學校做交流發言；2017年9月，我代表學校在全國教學改革創新高端論壇上做報告；2018年，在全國校長大會上做交流發言；2020年，在全國自主教育論壇上做交流發言。 學校教師在通州區歷屆春華、秋實杯課堂教學大賽中取得好成績。 學生在學校健康快樂地成長著，“我發現、我實驗、我創造”的“三我”品質正在形成，學校畢業生的素養得到對口中學的稱贊。 2020年，學校建校117年，百年不是發展的終點，而是新的起點。我們將在超越的路上演繹學校教學管理工作新的精彩。正所謂∶ “不忘初心育良才，沐風雨，砥礪行，百十七年樹人志，永不變，迎新春！”
行路致遠:北京市通州區后南倉小學“三我”課堂教學研究之路 作者簡介
呂桂紅，1989年7月參加工作，中共黨員，高級教師，現任北京市通州區后南倉小學副校長，主管學校教學工作。 任職以來，始終樹立“一切為學校及師生發展服務”的管理理念，知進取，勇擔當，能承責，敢創新，重成效，逐漸形成“調研醞釀、精心策劃、項目實施、總結反思”的動態化閉環教學管理模式，使學校的“三我”端蒙課程建設日趨完善，“三我”課堂文化已根植于師生心中。
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