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雙一流視野下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價(基于SEM的研究) 版權信息
- ISBN：9787569705300
- 條形碼：9787569705300 ; 978-7-5697-0530-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
雙一流視野下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價(基于SEM的研究) 內容簡介
本書遵循科學研究的規(guī)范，明確研究過程，從基于結構方程模型SEM的實證研究為切入點，研究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價，展示了一條新的開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和評價的路徑。全書分為兩大篇：篇，理論探究，介紹了研究生創(chuàng)新教育的歷史和靠前形勢，研究生創(chuàng)新能力的基礎理論等；第二篇，踐行運作，以我們研究團隊真實的研究數(shù)據(jù)為基礎，從研究生Seminar課程模式、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、研究生科研創(chuàng)新能力、研究生科研績效四個方位調研，了解現(xiàn)狀，從而構建其評價指標體系 。
雙一流視野下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價(基于SEM的研究) 目錄
理論探究篇
第1章 研究生創(chuàng)新教育的發(fā)展歷程
1．1 研究生培養(yǎng)模式改革與發(fā)展
1．2 研究生創(chuàng)新教育國際交流與合作
1．3 研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)的實施路徑
第2章 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國際經(jīng)驗借鑒
2．1 國外研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．2 我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題
2．3 對我國研究生創(chuàng)新教育的啟示與建議
第3章 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎
3．1 創(chuàng)新理論
3．2 創(chuàng)新能力概念
3．3 研究生創(chuàng)新能力提升的基本要素
第4章 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構建
4．1 研究生創(chuàng)新教育理念與創(chuàng)新教育目標
4．2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系構建
4．3 研究生創(chuàng)新實踐體系構建
4．4 研究生創(chuàng)新教育保障機制構建
第5章 結構方程模型（SEM）理論基礎
5．1 總論
5．2 結構方程模型的發(fā)展歷程
5．3 結構方程模型的簡介
5．4 使用SEM的原因
5．5 SEM主要建模方法
5．6 結構方程模型基本步驟
5．7 SEM的基本思想和方法
5．8 SEM協(xié)方差
5．9 分段SEM
……
踐行運作篇
參考文獻
第1章 研究生創(chuàng)新教育的發(fā)展歷程
1．1 研究生培養(yǎng)模式改革與發(fā)展
1．2 研究生創(chuàng)新教育國際交流與合作
1．3 研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)的實施路徑
第2章 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國際經(jīng)驗借鑒
2．1 國外研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．2 我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題
2．3 對我國研究生創(chuàng)新教育的啟示與建議
第3章 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎
3．1 創(chuàng)新理論
3．2 創(chuàng)新能力概念
3．3 研究生創(chuàng)新能力提升的基本要素
第4章 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構建
4．1 研究生創(chuàng)新教育理念與創(chuàng)新教育目標
4．2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系構建
4．3 研究生創(chuàng)新實踐體系構建
4．4 研究生創(chuàng)新教育保障機制構建
第5章 結構方程模型（SEM）理論基礎
5．1 總論
5．2 結構方程模型的發(fā)展歷程
5．3 結構方程模型的簡介
5．4 使用SEM的原因
5．5 SEM主要建模方法
5．6 結構方程模型基本步驟
5．7 SEM的基本思想和方法
5．8 SEM協(xié)方差
5．9 分段SEM
……
踐行運作篇
參考文獻
展開全部
雙一流視野下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價(基于SEM的研究) 節(jié)選
2.1.1 美國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 美國的研究生教育代表著當今世界的**水平，無論是在社會文化還是學校教育制度上，美國的研究生教育都有很多值得世界其他國家學習的地方。 1.美國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制 創(chuàng)新是美國研究生教育的靈魂，為了確保這一辦學理念能夠落實，美國研究生教育依托一種完善的培養(yǎng)機制來加以保障。 （1）重視基礎理論學習，強調博學 美國研究生教育在20世紀50年代后開始著重強調基礎理論的學習和知識面的廣度。美國麻省理工學院物理系教授格羅吉姆斯認為：具有較寬廣和較扎實的基礎理論知識對高級科學技術人員是極為重要的，這為他們進一步成長打下了重要基礎。在這一理念的指導下，美國各研究生培養(yǎng)機構普遍重視基礎課在培養(yǎng)計劃必修課中所占的比例，鼓勵學生選修自己感興趣的基礎課程，不設*高學分限制。 （2）重視知識的融合 美國教育界認為，跨學科研究是*容易實現(xiàn)創(chuàng)新的地方，跨學科學習本身可以沖破傳統(tǒng)束縛，有利于研究生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此在研究生教育中，美國高校特別重視研究生的跨學科學習和跨學科研究，特別重視交叉學科和邊緣學科的教學和研究。為此，許多院校都設立了跨學科獎學金，鼓勵研究生積極從事跨學科學習和研究。20世紀60年代以來，許多美國大學對傳統(tǒng)的課程內容、學科結構等進行改革，成立了許多跨學科研究組織。例如，麻省理工學院設立了人工智能實驗室、學習和記憶中心等34個跨學科研究機構，并成為研究生從事跨學科研究的重要基地。 （3）學制靈活，適應性強 為了增加學制的靈活性，美國高校研究生教育普遍實行學分制管理。在學分制中，除了必修課之外，研究生必須按照*低學分要求選修與本學科或本研究相關的課程。選修課的學時比例往往都高于必修課的比例。此外，研究生可以擁有自己的獨立研究時間。據(jù)統(tǒng)計，在兩年的碩士課程期間里，研究生的獨立研究時間為108個學時，是上課時數(shù)的兩倍。這種充滿彈性的學制為學生自由選擇研究對象提供了更大的自由空間，更有利于研究生的學術創(chuàng)新。 （4）鼓勵研究生廣泛參與各種科研實踐活動 首先，把學術型研究生，特別是博士研究生看作科研創(chuàng)新的重要力量，鼓勵他們積極參與導師組織的科研活動，甚至讓相關專業(yè)的研究生參加并承擔大量國防科研任務和符合國家需要的重大科研項目。其次，創(chuàng)造條件讓研究生以助教、講師或助理研究員等身份參與學院或研究機構的科研教學工作。再次，鼓勵研究生參與各種學術會議，經(jīng)費大多由導師資助，會議論文可以作為學術成果。*后，實行校企合作培養(yǎng)研究生模式。導師積極鼓勵研究生到企業(yè)實習，讓研究生在實習或學習過程中及時把握社會需求，更有利于做出創(chuàng)造性貢獻。 2.美國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點 美國研究生教育代表著當今世界高等教育的*高水平，在緊緊圍繞創(chuàng)新這一核心理念上，美國研究生教育在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上形成了以下特點： （1）重視發(fā)揮研究生導師的主導作用 為了提高導師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的主導作用，美國研究生培養(yǎng)機構普遍實行個體指導與集體指導相結合的導師制度。新的研究生入學之后，首先要為其確定一位專業(yè)指導教師，然后還要成立一個指導委員會，類似于我國的導師組，成員通常由3-5名不同專長的教授組成，組長由研究生的專業(yè)導師兼任。研究生的學習計劃首先要在導師指導下由研究生和導師共同討論擬定，提交指導委員會通過后再實施。研究生在學習中不僅可以向自己的導師請教和探討問題，也可以隨時找指導委員會的任何一名教師詢問問題或交流，委員會的教師則把學生的咨詢視作是一種榮譽和自豪。美國研究生教育的這種導師結構從師資上確保了研究生可以擁有合法而寬廣的知識來源渠道以及接受不同學科背景和學術思維訓練的機會，是促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵性舉措。 指導委員會平時還要檢查學生學習計劃的完成情況、組織考試和負責*后的論文答辯，并決定是否推薦授予學位等等。值得注意的是，研究生往往在入學一段時間與老師有了相當?shù)慕佑|之后才確定指導教師，而且實行雙向選擇制度，如果研究生在論文撰寫工作正式開始之前對導師的指導感到不滿意，可以隨時提出更換指導教師的要求。這種靈活性也保證了導師可以因材施教地對研究生進行學術指導。 （2）非常注重能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 美國研究生教育的一個*突出特點就是不僅重視知識的獲取，更注重對研究生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一核心特點體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個方面。 ……
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