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包郵 教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑:::
作者：陳波涌，唐智彬著
開本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
261頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑::: 版權(quán)信息
- ISBN：9787566721327
- 條形碼：9787566721327 ; 978-7-5667-2132-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑::: 本書特色
教育扶貧一直是世界組織及各國(guó)反貧困戰(zhàn)略中重點(diǎn)關(guān)注的問題。一個(gè)國(guó)家教育普及的程度、教育發(fā)展水平的提升，既是反貧困的目標(biāo)，也是消除貧困的重要途徑。本書是基于對(duì)世界范圍內(nèi)教育扶貧問題的觀察和對(duì)我國(guó)教育扶貧戰(zhàn)略的理解而策劃的，筆者既嘗試從多學(xué)科視角對(duì)教育扶貧進(jìn)行深入的分析，又通過對(duì)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、世界銀行等國(guó)際組織推動(dòng)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面整理，同時(shí)對(duì)主要發(fā)達(dá)國(guó)家、主要發(fā)展中國(guó)家等12個(gè)國(guó)家教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，試圖明確教育在扶貧體系中的地位。在此基礎(chǔ)上，本書總結(jié)了根據(jù)群體特征確定的教育扶貧的內(nèi)容，構(gòu)建“教育與就業(yè)”互動(dòng)的教育扶貧體系，重視教育扶貧的質(zhì)量保障與監(jiān)控等一系列重要國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。基于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，本書提出在現(xiàn)行框架下對(duì)我國(guó)教育扶貧的展望：深刻理解教育價(jià)值，構(gòu)建精準(zhǔn)扶貧的教育立場(chǎng)與實(shí)踐框架；以農(nóng)村為重點(diǎn)，通過制度精準(zhǔn)配置實(shí)現(xiàn)教育扶貧政策分類實(shí)施；資源建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制并重，構(gòu)建教育扶貧質(zhì)量保障體系；重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)教育與培訓(xùn)，以體面就業(yè)促進(jìn)貧困人群可持續(xù)發(fā)展。
教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑::: 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書基于對(duì)世界范圍內(nèi)教育扶貧問題的觀察和對(duì)我國(guó)教育扶貧戰(zhàn)略的理解, 從多學(xué)科視角對(duì)教育扶貧進(jìn)行深入的分析, 對(duì)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、世界銀行等國(guó)際組織推動(dòng)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面整理, 同時(shí)對(duì)主要發(fā)達(dá)國(guó)家、主要發(fā)展中國(guó)家等12個(gè)國(guó)家教育扶貧經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié), 試圖明確教育在扶貧體系中的地位。
教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑::: 目錄
**章 多學(xué)科視角下的教育扶貧分析
**節(jié) 教育阻斷貧困的相關(guān)理論研究
第二節(jié) 教育公平問題的多學(xué)科視角研究
第二章 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育扶貧的實(shí)踐歷程與政策安排
**節(jié) 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織推動(dòng)教育扶貧的背景
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織推動(dòng)教育扶貧的實(shí)踐活動(dòng)與政策安排
第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織推動(dòng)教育扶貧的演進(jìn)歷程
第四節(jié) 新自由主義：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育扶貧的內(nèi)在邏輯
第三章 世界銀行推動(dòng)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 世界銀行教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
第二節(jié) 世界銀行教育扶貧政策的主題
第三節(jié) 世界銀行教育扶貧的重要制度
第四節(jié) 世界銀行教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)與反思
第四章 主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 美國(guó)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 日本教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 澳大利亞教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 英國(guó)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第五章 主要發(fā)展中國(guó)家教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 巴西教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 印度教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 南非教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 俄羅斯教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第六章 其他國(guó)家教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 斯里蘭卡教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 馬來(lái)西亞教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 墨西哥教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 泰國(guó)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第七章 中國(guó)教育扶貧的政策演進(jìn)與現(xiàn)實(shí)路徑
**節(jié) 中國(guó)教育扶貧政策演進(jìn)的基本脈絡(luò)與特征分析
第二節(jié) 中國(guó)教育扶貧的成就與現(xiàn)存問題
第三節(jié) 對(duì)未來(lái)中國(guó)教育扶貧的展望
后記
**節(jié) 教育阻斷貧困的相關(guān)理論研究
第二節(jié) 教育公平問題的多學(xué)科視角研究
第二章 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育扶貧的實(shí)踐歷程與政策安排
**節(jié) 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織推動(dòng)教育扶貧的背景
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織推動(dòng)教育扶貧的實(shí)踐活動(dòng)與政策安排
第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織推動(dòng)教育扶貧的演進(jìn)歷程
第四節(jié) 新自由主義：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育扶貧的內(nèi)在邏輯
第三章 世界銀行推動(dòng)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 世界銀行教育扶貧政策的演進(jìn)歷程
第二節(jié) 世界銀行教育扶貧政策的主題
第三節(jié) 世界銀行教育扶貧的重要制度
第四節(jié) 世界銀行教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)與反思
第四章 主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 美國(guó)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 日本教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 澳大利亞教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 英國(guó)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第五章 主要發(fā)展中國(guó)家教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 巴西教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 印度教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 南非教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 俄羅斯教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第六章 其他國(guó)家教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 斯里蘭卡教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 馬來(lái)西亞教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 墨西哥教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 泰國(guó)教育扶貧的政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
第七章 中國(guó)教育扶貧的政策演進(jìn)與現(xiàn)實(shí)路徑
**節(jié) 中國(guó)教育扶貧政策演進(jìn)的基本脈絡(luò)與特征分析
第二節(jié) 中國(guó)教育扶貧的成就與現(xiàn)存問題
第三節(jié) 對(duì)未來(lái)中國(guó)教育扶貧的展望
后記
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教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑::: 節(jié)選
《教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑》： 一、戰(zhàn)略規(guī)劃 （一）千年發(fā)展目標(biāo)：到2015年普及初等教育 如若把教育比作園丁培育花田的一個(gè)過程，掘土施肥、保障土壤條件適宜是花朵健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，那么初等教育是教育基礎(chǔ)且重要的階段。沒有初等教育打下的教育基礎(chǔ)和掌握的先期知識(shí)，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中也沒有足夠的能力去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。初等教育不局限于書面知識(shí)，同樣包括一些基礎(chǔ)技能、社會(huì)準(zhǔn)則、道德約束等，在一定程度上能夠激發(fā)幼年孩子的潛力與創(chuàng)造力，為后續(xù)的成長(zhǎng)與教育提供堅(jiān)實(shí)保障。正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，一個(gè)人沒有良好的初等教育做基礎(chǔ)，很難獲得優(yōu)秀的高等教育。 普及初等教育是聯(lián)合國(guó)“千年發(fā)展目標(biāo)”的目標(biāo)2，然而，在所有目標(biāo)中，兒童（尤其是女孩）教育對(duì)消除貧困的影響*大。研究表明，女孩接受中學(xué)教育多一年可以使她們未來(lái)的工資增加10%-20%。教育是發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是改善健康、強(qiáng)調(diào)性別平等、促進(jìn)和平與穩(wěn)定的強(qiáng)有力手段。世界銀行將教育放在其消除貧困使命的*前線，并且是發(fā)展中國(guó)家強(qiáng)大的外部教育資助者。自2000年啟動(dòng)“千年發(fā)展目標(biāo)”以來(lái)，世界銀行在教育方面的投資已超過350億美元。世界銀行在目標(biāo)2方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。2015年發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)的小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)到91%。比2000年的83%有所提高。全世界小學(xué)適齡兒童失學(xué)人數(shù)接近減半，2015年估計(jì)有5700萬(wàn)，而2000年有1億。自“千年發(fā)展目標(biāo)”制定以來(lái)，撒哈拉以南非洲在小學(xué)教育方面取得的進(jìn)步是各個(gè)地區(qū)中*大的。2000-2015年，其凈入學(xué)率增長(zhǎng)了20個(gè)百分點(diǎn)，而1990-2000年，其凈入學(xué)率只增長(zhǎng)了8個(gè)百分點(diǎn)。1990-2015年，全球15-24歲的青年識(shí)字率從83%上升至91%。女性與男性的差距減小。 （二）解決青年就業(yè)問題：戰(zhàn)略規(guī)劃（2015-2020年） 青年就業(yè)問題一直是世界銀行以及世界各組織關(guān)注的重點(diǎn)。每年都有大量的青年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，但是他們往往缺乏就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是在較為貧窮的經(jīng)濟(jì)體中。同時(shí)，在這些發(fā)展中國(guó)家或較為貧困的國(guó)家里，教育與培訓(xùn)的質(zhì)量有待提高，勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與供給的匹配程度也有待加強(qiáng)。因此，解決青年失業(yè)問題，使每個(gè)青年都能擁有工作機(jī)會(huì)，對(duì)減少貧困、促進(jìn)共同發(fā)展具有重要意義。 解決青年就業(yè)問題聯(lián)盟由埃森哲公司、國(guó)際勞工組織、國(guó)際青年基金會(huì)、國(guó)際計(jì)劃組織、蘭德公司、世界銀行和青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃共同建立。該聯(lián)盟認(rèn)識(shí)到年輕人作為生產(chǎn)力和工作的積極推動(dòng)者，他們有能力也必須決定自己的未來(lái)。賦予年輕人有效的技能、資源和機(jī)會(huì)，使他們能夠積極和有效地就業(yè)，能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但同時(shí)，機(jī)會(huì)的獲取將取決于適當(dāng)準(zhǔn)備，這就需要國(guó)際組織和各國(guó)政府的積極參與和配合，將教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。解決青年就業(yè)問題聯(lián)盟在《動(dòng)手解決青年失業(yè)：2015年基準(zhǔn)報(bào)告》中指出，全球18億青年中，目前有約33%未就業(yè)、未上學(xué)、未接受職業(yè)培訓(xùn)，且女性的就業(yè)情況愈來(lái)愈惡化。世界銀行與解決青年就業(yè)問題聯(lián)盟以所有青年都能獲得工作機(jī)會(huì)、使他們有能力擺脫貧困、從而促進(jìn)全球共同繁榮為愿景，以到2030年為1.5億青年提供就業(yè)和生產(chǎn)性工作的支持為目標(biāo)，提出了解決青年就業(yè)問題的戰(zhàn)略規(guī)劃。聯(lián)盟通過與公共部門、私營(yíng)部門的利益相關(guān)者開展實(shí)際研究和積極行動(dòng)，大規(guī)模推進(jìn)創(chuàng)新性解決方案。聯(lián)盟基于實(shí)用主義理念，整合以“聯(lián)系、學(xué)習(xí)、杠桿”（Link，Learn，Leverage）為核心的“3L”路徑，增加青年的就業(yè)機(jī)會(huì)。首先，將公共部門、私營(yíng)部門和民用部門聯(lián)系起來(lái)以整合資源和信息，以便確定有效的解決方案，并通過跨部門的協(xié)作和創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)落實(shí)。其次，通過在青年就業(yè)環(huán)境中廣泛地收集和傳播知識(shí)，與有針對(duì)性和高影響力的舉措相結(jié)合，形成具有吸引力的學(xué)習(xí)議程。再次，聯(lián)盟將在全球范圍內(nèi)生成并共享開放的知識(shí)和數(shù)據(jù)以及相關(guān)的實(shí)踐見解，利用其知識(shí)和合作伙伴來(lái)促進(jìn)公共、私營(yíng)和民用部門的創(chuàng)新和運(yùn)營(yíng)，從而促成青年就業(yè)。 世界銀行社會(huì)保護(hù)與勞動(dòng)局局長(zhǎng)阿魯普·巴納吉（Arup Banerji）、解決青年就業(yè)問題委員會(huì)成員表示，世界銀行的目標(biāo)是在2030年為處于全球人口底層40%的群體消除極度貧困，促進(jìn)共同繁榮。提供就業(yè)機(jī)會(huì)是分享發(fā)展紅利和幫助脫離貧困的有效方法。因此，加大對(duì)青年（特別是極度弱勢(shì)群體青年）的就業(yè)投入，是該進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。 ……
教育扶貧的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑::: 作者簡(jiǎn)介
陳波涌，湖南省教育科學(xué)研究院教育人力資源研究所副所長(zhǎng)，高級(jí)教師，主持全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題等省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，參與各級(jí)課題10余項(xiàng)，出版專著2部，發(fā)表論文20余篇，其中CSSCI來(lái)源期刊和中文核心期刊7篇。 唐智彬，教育學(xué)博士，湖南師范大學(xué)職業(yè)教育研究所教授，主持國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目“城市化進(jìn)程中農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革與發(fā)展對(duì)策研究”（CJA110157）等***、省部級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，發(fā)表論文40余篇，被《新華文摘》、人大《復(fù)印報(bào)刊資料》全文轉(zhuǎn)載多篇。
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