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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程 版權(quán)信息
- ISBN：9787121409080
- 條形碼：9787121409080 ; 978-7-121-40908-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程 本書特色
全書采用“知識+案例”的形式編寫，主要內(nèi)容包括創(chuàng)新基礎(chǔ)理論、結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)新、結(jié)合競賽進行創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能學習—創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)計劃書等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程 內(nèi)容簡介
本書主要面向應(yīng)用型本科院校和高職高專院校的學生, 從學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求出發(fā), 全面、系統(tǒng)地介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。全書采用“知識+案例”的形式編寫, 主要內(nèi)容包括創(chuàng)新基礎(chǔ)理論、結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)新、結(jié)合競賽進行創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能學習—創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)計劃書等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程 目錄
目 錄
創(chuàng) 新 部 分
第1章 創(chuàng)新基礎(chǔ)理論 2
1．1 創(chuàng)新的意義 2
1．1．1 創(chuàng)新是人類進步的靈魂 2
1．1．2 創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力 3
1．1．3 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 3
1．2 創(chuàng)新概論 5
1．2．1 創(chuàng)新的內(nèi)涵 5
1．2．2 創(chuàng)新的原則和特點 6
1．2．3 創(chuàng)新的類型 8
1．2．4 創(chuàng)新的過程 10
1．2．5 創(chuàng)新能力及其培養(yǎng) 11
1．2．6 創(chuàng)新型人才及其特征 13
1．3 創(chuàng)新思維 15
1．3．1 思維和創(chuàng)新思維的概念 15
1．3．2 創(chuàng)新思維的特征 16
1．3．3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法 20
1．3．4 發(fā)散思維與聚合思維 22
1．3．5 正向思維與逆向思維 27
1．3．6 縱向思維與橫向思維 35
1．4 創(chuàng)新方法 41
1．4．1 創(chuàng)新方法的內(nèi)涵 41
1．4．2 奧斯本檢核表法 41
1．4．3 列舉法 46
1．4．4 5W2H法 52
1．4．5 試錯法 53
1．5 本章習題 56
第2章 結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)新 57
2．1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 57
2．1．1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不完善 57
2．1．2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱 57
2．1．3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱 58
2．1．4 對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺力度不夠 58
2．1．5 大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 58
2．2 結(jié)合IT專業(yè)進行創(chuàng)新 60
2．2．1 IT創(chuàng)新案例一：從Foxmail創(chuàng)始人到微信創(chuàng)始人 60
2．2．2 IT創(chuàng)新案例二：從PayPal、支付寶的發(fā)展歷史看IT模式創(chuàng)新 62
2．3 結(jié)合電子信息專業(yè)進行創(chuàng)新 63
2．3．1 電子信息創(chuàng)新案例一：智能養(yǎng)殖場 64
2．3．2 電子信息創(chuàng)新案例二：智能衣物收晾系統(tǒng) 67
2．4 結(jié)合機電專業(yè)進行創(chuàng)新 70
2．4．1 機電創(chuàng)新案例一：手袋底部定型設(shè)備 70
2．4．2 機電創(chuàng)新案例二：龍眼自動脫肉機 72
2．5 結(jié)合動漫專業(yè)進行創(chuàng)新 73
2．5．1 動漫創(chuàng)新案例一：動畫場景設(shè)計 73
2．5．2 動漫創(chuàng)新案例二：游戲三維模型設(shè)計與制作 76
2．6 本章習題 79
第3章 結(jié)合競賽進行創(chuàng)新 80
3．1 全國職業(yè)院校技能大賽介紹 80
3．1．1 競賽簡介 81
3．1．2 競賽目的 81
3．1．3 競賽內(nèi)容 81
3．1．4 競賽方式 81
3．1．5 競賽流程 82
3．1．6 賽卷說明 83
3．1．7 競賽規(guī)則 83
3．1．8 競賽環(huán)境 83
3．1．9 技術(shù)平臺 84
3．1．10 成績評定 85
3．2 藍橋杯大賽介紹 85
3．2．1 競賽簡介 86
3．2．2 競賽目的 86
3．2．3 競賽方式 86
3．2．4 競賽流程 86
3．2．5 競賽環(huán)境 86
3．2．6 賽卷說明 86
3．2．7 考查范圍 87
3．2．8 答案提交 87
3．2．9 評分 88
3．2．10 樣題 88
3．2．11 其他注意事項 89
3．3 廣東省“泰克高校杯”軟件設(shè)計競賽介紹 90
3．3．1 競賽宗旨 90
3．3．2 參賽對象和內(nèi)容 90
3．3．3 競賽主題 90
3．3．4 主題一、二競賽細則 90
3．3．5 主題三競賽細則 91
3．3．6 競賽流程 91
3．3．7 評分標準 92
3．3．8 參賽獲獎作品案例：框架網(wǎng)頁開發(fā)平臺技術(shù)方案 92
3．4 創(chuàng)新點子大賽介紹 98
3．4．1 競賽簡介 98
3．4．2 案例一：小程序刷題系統(tǒng) 99
3．4．3 案例二：創(chuàng)新盒子 100
3．5 本章習題 102
第4章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 104
4．1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀 104
4．2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系 105
4．2．1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 105
4．2．2 大學生創(chuàng)新實踐能力的內(nèi)涵 105
4．2．3 實踐教學活動的組成與特點 106
4．3 中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 107
4．3．1 賽事回顧 107
4．3．2 高校參與中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義 108
4．4 如何準備中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 108
4．4．1 競賽簡介 108
4．4．2 賽道設(shè)置及評分標準 109
4．4．3 參賽項目的選擇與落地 112
4．4．4 準備參賽資料 116
4．5 參賽案例：智慧農(nóng)業(yè)監(jiān)控平臺 117
4．6 本章習題 125
創(chuàng) 業(yè) 部 分
第5章 創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 128
5．1 大學生當前就業(yè)形勢 128
5．1．1 大學生當前就業(yè)形勢分析 128
5．1．2 解決大學生就業(yè)困難的對策 129
5．1．3 案例分析 130
5．2 大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境 130
5．2．1 大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析 130
5．2．2 如何提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 133
5．2．3 案例分析 134
5．3 大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識 134
5．3．1 創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力和素質(zhì) 134
5．3．2 如何把握市場動態(tài) 137
5．3．3 如何判斷創(chuàng)業(yè)者是否適合創(chuàng)業(yè) 139
5．4 創(chuàng)業(yè)精神 140
5．4．1 創(chuàng)業(yè)精神的作用 140
5．4．2 成功企業(yè)家離不開創(chuàng)業(yè)精神 141
5．5 本章習題 142
第6章 創(chuàng)業(yè)技能學習―創(chuàng)業(yè)策劃 143
6．1 產(chǎn)生與研討創(chuàng)業(yè)構(gòu)想 143
6．1．1 如何產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)想 143
6．1．2 研討創(chuàng)業(yè)構(gòu)想 144
6．1．3 拓展訓練 144
6．2 商業(yè)模式的設(shè)計與創(chuàng)新 145
6．2．1 商業(yè)模式的概念 145
6．2．2 商業(yè)模式設(shè)計 146
6．2．3 商業(yè)模式創(chuàng)新 148
6．2．4 探索活動：中國企業(yè)的商業(yè)模式分析 150
6．3 本章習題 151
第7章 創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊管理 152
7．1 創(chuàng)業(yè)者素質(zhì) 152
7．1．1 創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì) 152
7．1．2 探索活動：自知之明活動 155
7．2 創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的提升 159
7．2．1 提升心理素質(zhì) 159
7．2．2 提升道德素質(zhì) 161
7．2．3 提升專業(yè)素質(zhì) 161
7．3 創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理 164
7．3．1 創(chuàng)業(yè)團隊的概念、組成要素 164
7．3．2 組建優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的要點 165
7．3．3 創(chuàng)業(yè)團隊的管理 166
7．3．4 拓展訓練 168
7．4 本章習題 172
第8章 創(chuàng)業(yè)計劃書 173
8．1 創(chuàng)業(yè)計劃書概述 173
8．1．1 創(chuàng)業(yè)計劃書的概念 173
8．1．2 創(chuàng)業(yè)計劃書的作用 174
8．1．3 創(chuàng)業(yè)計劃書的必要性 174
8．2 創(chuàng)業(yè)計劃書的基本結(jié)構(gòu) 176
8．2．1 企業(yè)概況 176
8．2．2 創(chuàng)業(yè)者的個人情況 177
8．2．3 市場評估 178
8．2．4 市場營銷計劃 180
8．2．5 企業(yè)組織結(jié)構(gòu) 182
8．2．6 財務(wù)規(guī)劃 183
8．2．7 風險分析 188
8．3 創(chuàng)業(yè)計劃書的檢查 190
8．4 本章習題 191
參考文獻 192
展開全部
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程 作者簡介
馮天亮，男，教授、碩士研究生導(dǎo)師，1982年―2016年在廣東醫(yī)科大學從事計算機教學及計算機在醫(yī)學領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作。期間主要工作：1、1996年-2010年校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃及管理工作，2、醫(yī)學信息學專業(yè)創(chuàng)辦、建設(shè)及發(fā)展工作。先后任學校教研室副主任（主任）、教育技術(shù)與信息中心主任、信息工程學院院長。社會兼職主要有，中國衛(wèi)生信息學會衛(wèi)生信息學教育專業(yè)委員會常務(wù)委員，中華醫(yī)學會教育技術(shù)分會網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理學組組長，廣東省教育科研網(wǎng)專家組成員，廣東省醫(yī)院信息化專業(yè)委員會常務(wù)委員，東莞市計算機學會副理事長。獲得榮譽有，南粵優(yōu)秀教師、湛江市勞動模范、國家教育部科技發(fā)展中心"全國高校教育信息化先進個人”和中華醫(yī)學會教育技術(shù)分會"全國醫(yī)學教育技術(shù)先進工作者”、廣東醫(yī)學院優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。從教30多年年以來，先后發(fā)表科研論文二十多篇，編著1部《醫(yī)院信息系統(tǒng)與技術(shù)》主編十二五規(guī)劃信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教材2部，得到全國二十多家醫(yī)學院校認可及使用；主編或副主編計算機基礎(chǔ)教材3部。在科研方面，主持完成了三項科技成果，其中"大型數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺的建設(shè)與應(yīng)用”獲廣東省科技進步三等獎、湛江市科技進步一等獎。此外還承擔和完成了多項省廳和市級科委科研的課題。
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