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關心下一代工作規律研究 版權信息
- ISBN：9787569707687
- 條形碼：9787569707687 ; 978-7-5697-0768-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
關心下一代工作規律研究 內容簡介
本選題是經教育部關工委批準立項的科研項目成果, 項目開展了關心下一代工作規律課題研究, 以推進關心下一代工作的理論創新。書稿分為七章, 即緒論、青少年共育規律、青年教師幫進規律、“五老”主體作用規律、關工委主動作為規律、黨政主導作用規律、部門協同合作規律。本選題的出版, 將為全國各級關工委做好關心下一代工作提供很好的理論支撐。
關心下一代工作規律研究 目錄
序言
**章 緒論
**節 關心下一代組織的起源
一、歷史抉擇——老干部離退休制度的確立
二、主動請纓——為教育好下一代無私奉獻
三、傾情關愛——老同志是共育的再生力量
四、使命召喚——關心下一代工作組織誕生
五、盡心竭力——充分發揮“五老”優勢和作用
六、砥礪前行——牢記習總書記的殷殷囑托
第二節 關心下一代工作的實踐
一、加強組織機構建設，努力提高組織力和執行力
二、積極建好“五老”隊伍，充分發揮“五老”優勢和作用
三、建立健全工作制度，保障關工委工作科學運行
四、深入開展教育活動，教育青少年聽黨話、跟黨走
五、大力推進探索創新，增強和拓展新動能新空間
第三節 關心下一代工作的認識
一、明確關工委工作的性質
二、明確關工委工作的特點
三、明確關工委工作的定位
四、明確關工委工作的方針
五、明確關工委工作的任務
第四節 關心下一代工作規律的研究
一、規律的基本含義
二、規律的研究把握
三、規律的主要特點
四、規律研究的主要方面
第二章 青少年共育規律研究
**節 青少年共育規律概說
一、青少年的界定
二、共育的基本含義
三、共育的規律性特征
第二節 共育對象
一、共育對象的生理心理特點
二、共育對象的成長規律
第三節 共育實施者
一、共育實施者的任務
二、共育實施的基本原則
……
第三章 青年教師幫進規律研究
第四章 “五老”隊伍主體作用規律研究
第五章 關工委主動作為規律研究
第六章 黨政主導作用規律研究
第七章 部門協同合作規律研究
后記
**章 緒論
**節 關心下一代組織的起源
一、歷史抉擇——老干部離退休制度的確立
二、主動請纓——為教育好下一代無私奉獻
三、傾情關愛——老同志是共育的再生力量
四、使命召喚——關心下一代工作組織誕生
五、盡心竭力——充分發揮“五老”優勢和作用
六、砥礪前行——牢記習總書記的殷殷囑托
第二節 關心下一代工作的實踐
一、加強組織機構建設，努力提高組織力和執行力
二、積極建好“五老”隊伍，充分發揮“五老”優勢和作用
三、建立健全工作制度，保障關工委工作科學運行
四、深入開展教育活動，教育青少年聽黨話、跟黨走
五、大力推進探索創新，增強和拓展新動能新空間
第三節 關心下一代工作的認識
一、明確關工委工作的性質
二、明確關工委工作的特點
三、明確關工委工作的定位
四、明確關工委工作的方針
五、明確關工委工作的任務
第四節 關心下一代工作規律的研究
一、規律的基本含義
二、規律的研究把握
三、規律的主要特點
四、規律研究的主要方面
第二章 青少年共育規律研究
**節 青少年共育規律概說
一、青少年的界定
二、共育的基本含義
三、共育的規律性特征
第二節 共育對象
一、共育對象的生理心理特點
二、共育對象的成長規律
第三節 共育實施者
一、共育實施者的任務
二、共育實施的基本原則
……
第三章 青年教師幫進規律研究
第四章 “五老”隊伍主體作用規律研究
第五章 關工委主動作為規律研究
第六章 黨政主導作用規律研究
第七章 部門協同合作規律研究
后記
展開全部
關心下一代工作規律研究 節選
《關心下一代工作規律研究》： （二）高中教育階段學生的成長規律 1.普通高中生的成長規律 在高中階段的初期，青少年的身心變化具有過渡性、社會性、動蕩性、閉鎖性等特點。其生理和心理發展處于人生的關鍵時期，生理的進一步成熟，特別是外形變化、機能增強以及性成熟使他們的智能趨于成人水平。同時，高中生的情緒、情感變化強烈，自我調節能力不足，常有明顯的極端表現，易沖動，自我意識迅速增強。 （1）自我意識處于完善階段。 高中生處于青年初期到青年中期階段，這是一個發展的重要轉折時期。一方面，高中生有了一定的道德判斷力、社會責任感，有了自己未來人生的初步規劃；另一方面，他們在判斷道德責任、職業規劃、追求未來的社會政治地位、經濟地位以及人際關系的處理等方面，又與自我意識存在較大的矛盾沖突。正是由于這種矛盾沖突的存在，促使其自我意識不斷完善，并確立自己的個性特征。 高中階段的學生已完全意識到自己是一個獨立的個體，自我意識進一步增強，要求別人了解、理解、尊重自己，同時，如何塑造“理想自我”（即“我應該成為什么樣的人”）也成為這個階段學生思考的問題。但“理想自我”與現實中的自己存在分化，出現自我與社會的沖突。直到高中階段結束，其自我意識的偏差還大范圍存在。 （2）成長困惑亟待解決階段。 在成長過程中，除了生理和心理發展的不平衡導致的困惑之外，學習困惑也是高中生面臨的重大問題。學習是高中生*重要的任務之一。高中生升學壓力增大，對職業生涯規劃還比較茫然，對此，他們中的許多人不知該如何開展學習，提高學習效率。哲學家笛卡兒說：“*有價值的知識是關于方法的知識。”而“方法是人類為滿足需要，并獲得自身發展去認識世界、適應世界和改造世界的一種手段。”高中生學習首先有“獲得高中階段的知識，具備高中階段的應有能力，能夠升入更高一級學校”的“需要”。其次，他們必須認識、適應高中階段學習的環境。這就需要有一定的“學習方法”，為此，他們常常因為找不到適合自己的“學習方法”而困惑、焦慮。在這種情況下，高中學生一方面必須加快自我認知，不斷調適自己的學習心態，努力尋找適合自己個性特點的學習方法及學習方向；另一方面，還需要虛心聽取和接受師長的指導，這樣才能“眼前有路，行走得法”，從而走上學習的正軌，解決學習困惑。 （3）樹立方向積極進取階段。 高中階段青少年的推理能力趨近于成人，社會價值取向及切身利益的需求逐漸突出，選擇職業范圍，對高中生在畢業前夕的學習動力、態度、行為和水平都產生著重要影響。高中學生樹立符合自己價值觀的奮斗目標，對調動自己成長的積極性，起著舉足輕重的作用。在高中階段的中后期，他們通常能把行動和自己未來的發展及社會需要聯系起來，與此同時，他人和集體對高中生動機的影響逐漸減弱。由于高中生的動機一般具有較強的社會性，周圍環境和氛圍，是其行為動機是否純粹的重要影響因素，因此，高中階段也是青少年形成相對穩定的行為動機的重要時期，標志著他們真正走向成熟。 2.中等職業學校學生的成長規律 （1）身份認同，規劃成型。 中職學生大多不是主動自覺選擇就讀“中職”的，所以從入學開始，他們就要經歷一個從普通學生向中職學生身份轉變的認同過程，其認知內容也要轉變到注重技能學習上來，需要塑造職業理想，做好職業生涯規劃。 （2）規范教育，健康成長。 根據教育部《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》，中等職業教育要求“遵循學生身心發展的特點和規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此，要通過愛國主義、理想信念、文明禮儀、行為習慣、遵紀守法和傳統文化的教育，以及專業思想、專業技能、關心關愛的教育等規范中職學生的言行。同時，將心理健康教育貫穿其中，培養中職學生敢于開拓進取、勇于面對挫折的精神，促進其全面健康成長。 ……
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