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包郵 烙上生命的色彩—上海大學(xué)市北附屬中學(xué)“生涯教育”滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索
作者：陳芬主編
開本：
24cm
頁數(shù)：
185頁
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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烙上生命的色彩—上海大學(xué)市北附屬中學(xué)“生涯教育”滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787549634262
- 條形碼：9787549634262 ; 978-7-5496-3426-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
烙上生命的色彩—上海大學(xué)市北附屬中學(xué)“生涯教育”滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索 本書特色
本書為2017年度上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“普通高中‘浸潤(rùn)式’生涯教育的課程體系建構(gòu)與實(shí)施”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)C17020）
烙上生命的色彩—上海大學(xué)市北附屬中學(xué)“生涯教育”滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書圍繞“全學(xué)科滲透”的主題, 記錄了學(xué)科教師如何在日常的課堂教學(xué)中滲透生涯元素的探索, 案例涵蓋10門學(xué)科, 為廣大師生提供了可資借鑒的做法和建議。
烙上生命的色彩—上海大學(xué)市北附屬中學(xué)“生涯教育”滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索 目錄
代序
從浸潤(rùn)式生涯教育走向融入式生涯教育：通過有意義的高中生活實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 劉德恩001
前言001
**章 破題——構(gòu)建未來的教育全景透視：“生涯教育”理念引導(dǎo)課程創(chuàng)生001
構(gòu)建浸潤(rùn)式生涯課程體系為學(xué)生HAPPY人生奠基
——上海市“高中生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)”項(xiàng)目階段性成果簡(jiǎn)介陳芬003生涯元素滲透課堂背景下的高中學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)吉棟磊013教師轉(zhuǎn)變觀念課堂改變模式
——在思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與思考秦利022用化學(xué)核心素養(yǎng)“檢驗(yàn)”“生涯教育”的“精度”張贇027剝繭抽絲明學(xué)理，順應(yīng)社會(huì)促生涯
——基于Python數(shù)據(jù)可視化的案例生涯探索毛程毅036
第二章 解題——培育素養(yǎng)的融會(huì)全域覆蓋：“生涯教育”元素滲透學(xué)科課堂045
讓“生涯教育”在學(xué)生英語時(shí)政素材翻譯中“熱身”周捷047巧用數(shù)學(xué)方法，學(xué)做管理小達(dá)人
——以《線性規(guī)劃》一課為例淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“生涯教育”黃艷艷056在邏輯電路教學(xué)中萌發(fā)職業(yè)生涯興趣
——《第九章D簡(jiǎn)單邏輯電路》教學(xué)案例吳勤盛063從元素周期律中啟示生涯認(rèn)知規(guī)律
——化學(xué)學(xué)科滲透生涯元素案例蔡秋麗070分析化學(xué)與職業(yè)生涯分析牽手
——硫酸根離子的檢驗(yàn)祝巖巖076在物理實(shí)驗(yàn)探究中植入生涯能力意識(shí)鄭尹杰082光合作用實(shí)驗(yàn)引出生涯滲透教育
——生命科學(xué)生涯滲透案例鄒佳偉087
第三章釋題——回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的善導(dǎo)全程對(duì)焦：“生涯教育”啟蒙貫穿課程教學(xué)091
在《了解國(guó)家財(cái)政》課中體現(xiàn)“生涯教育”元素孟曉瑋093歷史學(xué)科滲透“生涯教育”
——以《羅馬法體系》為例程葦葦100穿越Vincent Van Gogh的“生涯教育”滲透尹靜106“蘋果出口之路”對(duì)生涯規(guī)劃的啟示吳佳琪110在職業(yè)任務(wù)中感悟語言的語用價(jià)值
——記牛津英語S3 U4的一堂閱讀課吉棟磊117歷史教學(xué)視野下的“生涯教育”
——以《商朝與青銅文化》與考古研究為例楊浩122當(dāng)“生涯教育”邂逅“環(huán)境監(jiān)測(cè)員”蔡秋麗126行業(yè)與職業(yè)： Architect, designer or draftsman?
——高三閱讀試卷講評(píng)課的聯(lián)想吉棟磊133
第四章品題——基于發(fā)展的傾情全頻共振：“生涯教育”愿景對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)137
詩意的人生詩意地棲居
——古詩教學(xué)生涯元素滲透案例董莉莉139從英語課文學(xué)習(xí)中見識(shí)旅游相關(guān)職業(yè)
——以“A womans place is in the home？”課例為例楊小花147在解析幾何教學(xué)中相遇“生涯教育”王卿152用化學(xué)反應(yīng)“合成”人生暢想金晨156讓“生涯教育”在“核裂變”中獲取能量吳勤盛164基于“生涯教育”的英語閱讀課堂楊婉琪170魚與熊掌可否兼得？
——《合成氨工業(yè)》課中的條件選擇教學(xué)案例祝巖巖175
專家評(píng)析181
尋找生命色彩奠基精彩人生沈之菲183
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烙上生命的色彩—上海大學(xué)市北附屬中學(xué)“生涯教育”滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索 節(jié)選
從浸潤(rùn)式生涯教育走向融入式生涯教育： 通過有意義的高中生活實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 對(duì)于高中教育，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和校長(zhǎng)都很關(guān)心： 怎樣努力學(xué)習(xí)可以進(jìn)入理想的大學(xué)？這當(dāng)然沒有錯(cuò)。但是什么才算得上真正的“理想”？這個(gè)問題并沒有那么簡(jiǎn)單，許多青年進(jìn)入了似乎“理想”的大學(xué)后，卻未能真正如愿，以至于出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。而且這也成了值得重視的國(guó)際現(xiàn)象。 生涯教育的產(chǎn)生與發(fā)展的基本背景，正是為了面對(duì)這種問題，即通過合理選擇專業(yè)與課程，一方面要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)人的潛能，另一方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求及其變化。實(shí)際上，上大學(xué)并非真正的人生目標(biāo)，而只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，真正的目標(biāo)應(yīng)該是成為怎樣的人、成就怎樣的事業(yè)。但遺憾的是多數(shù)青年卻把途徑當(dāng)成目標(biāo)，而一旦達(dá)成了所謂的“目標(biāo)”（實(shí)為途徑），卻陷入迷茫，或被動(dòng)調(diào)適目標(biāo)。這正好反映了生涯教育的缺失。 對(duì)于高中生來說，生涯教育的意義至少包括三方面： （1） 通過自我探索，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的目標(biāo)，從而產(chǎn)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；（2） 在個(gè)性探索的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生探究學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)的特性，找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和解決問題的方法，提升學(xué)習(xí)效率與效果的方法；（3） 通過多種探索活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累關(guān)于學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自我發(fā)展、生活管理、人際適應(yīng)能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。遺憾的是，在應(yīng)試的壓力下，多數(shù)高中生的探索經(jīng)驗(yàn)是貧乏的，不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 實(shí)施生涯教育的途徑有很多，但*典型的有三種：（1） 專題活動(dòng)，包括生涯規(guī)劃講座、選科指導(dǎo)、志愿填報(bào)指導(dǎo)、專業(yè)/職業(yè)沙龍、職業(yè)測(cè)評(píng)、大學(xué)或職場(chǎng)參訪等。這種方式主題集中，時(shí)間短，可以針對(duì)性地達(dá)成短期效果，缺點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性。（2） 必修或選修專門的生涯課程，納入課表并有專門的老師來組織實(shí)施。這種途徑的生涯教育能夠做到系統(tǒng)而持續(xù)，但需要專門的教師，并擠占課時(shí)，容易因與其他課程產(chǎn)生沖突受到師生和家長(zhǎng)的排斥，尤其是當(dāng)教師水平不高、授課效果不好的時(shí)候。（3） 滲透式的生涯教育，即不強(qiáng)調(diào)專門課程，而主要通過把生涯教育的基本理念與方法滲透到各科教學(xué)、課外活動(dòng)、家長(zhǎng)工作等日常生活中。其優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約實(shí)施的時(shí)間、人力成本，并能與其他學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，并達(dá)到可持續(xù)的效果，但實(shí)施的難度比較大——既需要全員動(dòng)員，也需要改革全校教育工作的基本理念和方式。而上海大學(xué)市北附屬中學(xué)實(shí)施的生涯教育就屬于這種能夠取得可持續(xù)的成效，但又極富挑戰(zhàn)的模式。 生涯教育可融入的領(lǐng)域大體有兩種： 正式的文化課程、非正式的課外活動(dòng)和校園生活。在正式的文化課中融入生涯教育，按照融入程度，有以下幾種融入方式： （1） 聯(lián)結(jié)，即在文化課內(nèi)容和生涯教育內(nèi)容之間找到有關(guān)聯(lián)的地方，以便在上文化課時(shí)聯(lián)系到自我認(rèn)識(shí)或生涯探究的內(nèi)容。（2） 拓展，即對(duì)文化課內(nèi)容拓展到具有生涯意義的新領(lǐng)域，如語文課拓展到語言文學(xué)相關(guān)的專業(yè)生活，數(shù)學(xué)課拓展到在工程技術(shù)與商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，英語課拓展到職場(chǎng)英語的交流等。（3） 整合，即將生涯教育的理念、方法與文化課內(nèi)容融合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，不再有明顯的界限，像專業(yè)人員那樣用專業(yè)的理念與方式探究文化課，如專業(yè)化的任務(wù)本位的英語教學(xué)，像工程師那樣做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，像歷史學(xué)家那樣做歷史考證或口述史調(diào)查，等等。（4） 轉(zhuǎn)化，即把本來缺乏生涯發(fā)展意義的文化課，轉(zhuǎn)變成為具有生涯發(fā)展理念與方法的課程，課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、課堂活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)都能體現(xiàn)出生涯發(fā)展的意義，從而使得課程與教學(xué)既是文化課學(xué)習(xí)的過程，也是生涯體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)的學(xué)科精神、生活價(jià)值和個(gè)人發(fā)展意義。由于每個(gè)學(xué)科都有相對(duì)的界限，在正式課程中滲透生涯教育的主要課題是如何突破學(xué)科界限，逐步深化生涯教育融入的程度。這四種融入方式中，融入的程度越深，生涯教育的效果就越好，但實(shí)施的難度也越大。 生涯教育融入非正式的高中生活，形式更加靈活多樣。這種生涯教育融入不必強(qiáng)求系統(tǒng)性，但求融合主題的鮮明性和廣泛性，因此如果每次主題活動(dòng)的主題鮮明、學(xué)生參與得充分，就可以達(dá)成良好的效果。同時(shí)，融入活動(dòng)要有一定的廣度，*好盡可能涉及各個(gè)主要的專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域，否則不僅容易有失偏頗，也易于造成學(xué)生因缺乏新鮮感而失去參與的積極性。 從這本案例集可以看出，上海大學(xué)市北附屬中學(xué)的浸潤(rùn)式生涯教育是滲透式模式的有益嘗試，他們既滲透到正式的各科文化課中，也滲透到非正式的課內(nèi)外高中生活中。這種做法是全校動(dòng)員的過程，也是學(xué)校與家庭和社區(qū)合作的過程。從內(nèi)容與效果來看，這樣的浸潤(rùn)式生涯教育做到了學(xué)科教育與生涯教育的有效結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)他們文化的學(xué)習(xí)。 我們希望上海大學(xué)市北附屬中學(xué)繼續(xù)推進(jìn)浸潤(rùn)式生涯教育，甚至可以在浸潤(rùn)式生涯教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)而為，以浸潤(rùn)為起點(diǎn)，逐步發(fā)展為融入式生涯教育，進(jìn)一步拓展生涯教育的領(lǐng)域，深化生涯教育融入的程度，從而在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，提升教師們的教育水平和生涯發(fā)展水平。 劉德恩 2020年9月30日 本文作者簡(jiǎn)介：劉德恩，安徽阜陽人，史學(xué)學(xué)士，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士，教育學(xué)博士。現(xiàn)任華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師，兼任華東師范大學(xué)、東華大學(xué)、上海市高校畢業(yè)生就業(yè)中心生涯顧問。曾主持“體驗(yàn)式的生涯學(xué)程的開發(fā)研究”等市、部級(jí)以上課題5項(xiàng)，專著或主編《民國(guó)時(shí)期上海職員的生活與教育》《職業(yè)教育心理學(xué)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)設(shè)計(jì)》等。
烙上生命的色彩—上海大學(xué)市北附屬中學(xué)“生涯教育”滲透學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索 作者簡(jiǎn)介
陳芬，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任上海大學(xué)市北附屬中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記。曾參加上海市第二批名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地班、第三期長(zhǎng)三角中小學(xué)名校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)習(xí)。已出版專著《學(xué)校文化變革的實(shí)踐研究——以上海大學(xué)市北附屬中學(xué)為例》，主編《學(xué)科德育探微——英語學(xué)科德育案例集》等；領(lǐng)銜或參與多項(xiàng)國(guó)*級(jí)、市級(jí)課題和區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的研究。
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