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追求卓越——30位齊魯名師的成長歷程 版權(quán)信息
- ISBN：9787567026889
- 條形碼：9787567026889 ; 978-7-5670-2688-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
追求卓越——30位齊魯名師的成長歷程 本書特色
本書的優(yōu)勢在于：一是在島城同類是**本，沒有比這更全的，涵蓋這么多齊魯名師的；二是層次高，代表青島教育隊(duì)伍金字塔尖的教育精英；三是參與者都是**人稱撰寫，感情真摯，比第三人稱更能打動(dòng)讀者。作者也可以依靠在教育界的人脈進(jìn)行推廣。
追求卓越——30位齊魯名師的成長歷程 內(nèi)容簡介
本書是島城的30位齊魯名師對自己成長經(jīng)歷的**手描述。包含學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)教育、特殊教育共30位齊魯名師。他們的成長經(jīng)歷非常有代表性, 對于中青年教師的成長具有非常的引領(lǐng)、啟發(fā)作用。
追求卓越——30位齊魯名師的成長歷程 目錄
潤物無痕，花開有聲
春風(fēng)化雨育幼苗，辛勤耕耘結(jié)碩果
苦樂兼修，自覺成長
一路追尋，不斷超越
寧靜致遠(yuǎn)，心路無邊
堅(jiān)守心靈的寧靜
幸運(yùn)，因?yàn)閳?zhí)著
讓生命之花絢爛綻放
教海里一條微笑的魚
教育因用心而美麗
向青草更青處漫溯
做豐富而安靜的教育行者
且思且行，走在專業(yè)發(fā)展的道路上
像教育家一樣工作和生活
慎獨(dú)、付出、尋找，教師發(fā)展的三重境界
向著陽光奔跑
立功、立論、立言，名師成長三階段
追尋教育夢想
秉燭丹心育優(yōu)才，俯身一線精教學(xué)
耕耘職教，且行且珍惜
用心靈譜寫精彩華章，做教育征程的堅(jiān)定行者
但使桃李滿天下，何用堂前更種花
成長
情系職教，放飛夢想
摯愛崗位，創(chuàng)造價(jià)值
不忘初心，砥礪前行
德藝筑成功，真情換碩果
巧用起承轉(zhuǎn)合法，繪成育人美畫卷
琴聲飄處潤桃李，化雨成珠育芳華
大愛無言，師愛無聲
與名師一起讀書
——名師推薦讀書書目
春風(fēng)化雨育幼苗，辛勤耕耘結(jié)碩果
苦樂兼修，自覺成長
一路追尋，不斷超越
寧靜致遠(yuǎn)，心路無邊
堅(jiān)守心靈的寧靜
幸運(yùn)，因?yàn)閳?zhí)著
讓生命之花絢爛綻放
教海里一條微笑的魚
教育因用心而美麗
向青草更青處漫溯
做豐富而安靜的教育行者
且思且行，走在專業(yè)發(fā)展的道路上
像教育家一樣工作和生活
慎獨(dú)、付出、尋找，教師發(fā)展的三重境界
向著陽光奔跑
立功、立論、立言，名師成長三階段
追尋教育夢想
秉燭丹心育優(yōu)才，俯身一線精教學(xué)
耕耘職教，且行且珍惜
用心靈譜寫精彩華章，做教育征程的堅(jiān)定行者
但使桃李滿天下，何用堂前更種花
成長
情系職教，放飛夢想
摯愛崗位，創(chuàng)造價(jià)值
不忘初心，砥礪前行
德藝筑成功，真情換碩果
巧用起承轉(zhuǎn)合法，繪成育人美畫卷
琴聲飄處潤桃李，化雨成珠育芳華
大愛無言，師愛無聲
與名師一起讀書
——名師推薦讀書書目
展開全部
追求卓越——30位齊魯名師的成長歷程 節(jié)選
潤物無痕，花開有聲 我的工作可能永遠(yuǎn)不能用考試成績和升學(xué)率來衡量。能評價(jià)我的只有一顆母親般愛孩子的心！ 雖然老師的專業(yè)不能為孩子提供一個(gè)直接“治療”的平臺(tái)．但老師的細(xì)心、老師的愛、老師的執(zhí)著，卻會(huì)是孩子一生受益的源頭。 ——孫麗君 百川之水，潤物無痕；春野之苗，花開有聲。工作20年來，我悄悄地播撒，靜靜地等待，細(xì)細(xì)地品味著孩子們的成長，默默地享受著屬于自己的幸福。我把工作當(dāng)成樂趣，體驗(yàn)到了生活的歡樂；把職業(yè)當(dāng)成責(zé)任，堅(jiān)定了從教的信念；把學(xué)生當(dāng)成兒女，收獲了家長的尊重！我所教的幼兒更是親切地稱我為“老師媽媽”。 美好的相遇，從愛開始 “沒有愛就不能從事幼教工作”。愛孩子，就是他哭的時(shí)候，你懂得去安慰他；他遇到困難時(shí)，你樂于去幫助他；他難過時(shí)，你愿意去抱抱他。不管面對的孩子是長相俊俏還是一般，是乖巧還是調(diào)皮，是反應(yīng)靈敏還是稍顯遲鈍，是健全還是不健全，我對他們都滿腔熱忱地付出愛。 我班的新新（本書涉及的學(xué)生名字均為化名）小朋友，剛?cè)雸@時(shí)情緒一直不穩(wěn)定，經(jīng)常掉眼淚，也不好好吃飯。我每天早上熱情地蹲下和他打招呼，牽著他的手去拿玩具，邀請其他小朋友和他一起玩耍，消除他對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，每餐飯耐心地喂，慢慢地他看到我就露出燦爛笑容，開始學(xué)著自己吃飯、穿衣、穿鞋。有一天他拉肚子，一下午拉了三次，我?guī)退麚Q了三次衣服，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助他消除痛苦。當(dāng)他媽媽來接他時(shí)，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動(dòng)得不知說什么好。 其實(shí)類似這樣的事我?guī)缀趺刻於荚谧觯驗(yàn)橛變簣@的教育對象很特殊，他們*大的6歲，*小的僅僅2歲。孩子太小，不懂得照料自己，嘴邊常掛著吃飯時(shí)留下的米粒、菜渣；秋冬季節(jié)鼻涕老是流個(gè)不停，我的兜里總是放上些紙，走到哪兒就能幫孩子們擦到哪兒。為了防止孩子們因?yàn)橹鴽龆忻埃瑤秃⒆诱矸鸬念I(lǐng)子、袖口，掖好他們露出的衣角，及時(shí)地喂他們吃完飯菜，每次小便后幫他們整理好衣褲，巡視午睡時(shí)給他們蓋好小被子，是我每天都要完成的功課…… 有一年我接的是托班，**天就來了22個(gè)孩子，這些孩子*大的2歲半，*小的剛滿2歲。剛到一個(gè)新環(huán)境，孩子們極度不安：有的不愿意進(jìn)教室，只要跨進(jìn)教室門手腳便亂踢，并且哭聲、尖叫聲不斷；有的頻繁尿褲子，不吃飯，不讓老師碰他的身體；有的不上床睡覺……我每天都為孩子們的吃、喝、拉、撒、睡等瑣碎的事情而忙碌著。白天，從一點(diǎn)一滴開始，教孩子們吃飯、喝水、穿衣服；晚上，制作幼兒生活檔案，上網(wǎng)與家長交流，讓家長們了解孩子每天在幼兒園的狀態(tài)和成長情況……就這樣，在忙碌和瑣碎中，孩子們感受到了我的關(guān)愛，慢慢地，笑容多了、哭聲少了。 一個(gè)春天的深夜，凌晨2:00，一陣刺耳的電話鈴聲把我從睡夢中驚醒！我撫著砰砰亂跳的心，拿起電話。原來是我班的寄宿制幼兒王某突然喘氣困難，被細(xì)心的夜班老師巡夜時(shí)發(fā)現(xiàn)。看到孩子痛苦的樣子，年輕的夜班老師嚇壞了，趕緊打電話問我怎么辦。我安慰她們：“先別著急，我過去看看。”丟下熟睡的兒子，我騎上車子往學(xué)校狂奔，來到寢室，看到孩子幾乎窒息的樣子，我心急如焚，等不及請示領(lǐng)導(dǎo)便找來車輛，抱起孩子就往醫(yī)院跑。那一刻，我的手腳發(fā)軟，我怕這條鮮活的生命因?yàn)闀r(shí)間的耽誤而出現(xiàn)閃失和遺憾！那一刻，我的腦子里只有一個(gè)念頭，那就是快點(diǎn)救救孩子！到了醫(yī)院，醫(yī)生診斷說是急性喉炎，搶救不及時(shí)有窒息的危險(xiǎn)。在醫(yī)院里我抱著孩子看病、交費(fèi)、辦理住院手續(xù)，然后一直守候在孩子的病床前沒有合眼。清晨5:00，當(dāng)孩子的姥姥從鄉(xiāng)下趕來時(shí)，孩子已經(jīng)脫離了危險(xiǎn)，家長拉著我的手感激的話還沒出口淚水先流了下來。看著睡得正香的孩子和淚水漣漣的家長，我欣慰地笑了。回家洗把臉，我又開始了一天的工作。我的工作可能永遠(yuǎn)不能用考試成績和升學(xué)率來衡量，能評價(jià)我的只有一顆母親般愛孩子的心！ 我還帶過一個(gè)自閉癥孩子思思。每天的午睡是思思的難題，老師說：“思思午睡。”他答：“思思不午睡。”后來有一天中午，同事看見我做了個(gè)大大的伸手動(dòng)作，思思居然伸手拉了上去。我們倆一聲不吭地來到床前，思思睡下。同事說：“如此盡在不言中，你一定做了很多。”是的。這之前，我拉著思思，無數(shù)次地出入臥室，無數(shù)次地重復(fù)“這是思思的床”“思思要睡這里”“老師媽媽陪著睡”……終于有一天，思思念叨的“思思不午睡”變成了“老師媽媽陪著睡”。和孩子之間“不言”的背后，一直有我付出的關(guān)愛、耐心支撐著。我一直認(rèn)為：雖然老師的專業(yè)不能為孩子提供一個(gè)直接“治療”的平臺(tái)，但老師的細(xì)心、老師的愛、老師的執(zhí)著，卻會(huì)是孩子一生受益的源頭。 P2-4
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