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蘇霍姆林斯基教育學(上) 版權(quán)信息
- ISBN：9787540790271
- 條形碼：9787540790271 ; 978-7-5407-9027-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
蘇霍姆林斯基教育學(上) 內(nèi)容簡介
蘇霍姆林斯基的出現(xiàn)，是一個奇跡。 他既擁有深厚的學養(yǎng)（尤其是教育學、心理學素養(yǎng)），又有30多年扎實的教育實踐，并且實實在在地創(chuàng)辦了一所舉世聞名的學！练蚶资仓袑W。他還以超乎尋常的勤奮，把一切教育思考記錄下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學寶庫，其中蘊藏著大量的細節(jié)，或者說活的教育學細胞，可以源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。 遺憾的是，許多人對蘇霍姆林斯基更多的只是贊嘆，卻不得其門。其贊嘆往往源于一鱗半爪的收獲，如感動于蘇霍姆林斯基的勤奮和對學生的愛，或只看到他對閱讀的強調(diào)，等等。顯然，這導(dǎo)致了一定程度上的誤讀，以及對蘇霍姆林斯基真正的貢獻（尤其是智力方面的成就）的忽略。 本書的意義，就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出基本結(jié)構(gòu)，然后將他的著作擇其精要進行闡述，指出其中的關(guān)鍵，以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻，真正地發(fā)揮這座教育學寶庫的作用。 本冊主要內(nèi)容——指南：如何使用這本書；**章：自尊心；第二章：智力；第三章：豐富多彩的校園精神生活。
蘇霍姆林斯基教育學(上) 目錄
蘇霍姆林斯基的教育學循環(huán)（代序）
指南：如何使用這本書
一、本書中的關(guān)鍵知識（**套大綱）
二、如何掌握這些關(guān)鍵知識（第二套大綱及延伸閱讀）
三、學；騾^(qū)域讀書會如何利用本書
**章 自尊心
導(dǎo)讀
文選
〔1〕請呵護孩子的自尊心
【問題與思考】
〔2〕要愛護兒童敏感的心靈
【問題與思考】
〔3〕彼佳的故事
【問題與思考】
〔4〕學習興趣是學生學習活動的重要動力
【問題與思考】
〔5〕休怕成為慈愛的人
【問題與思考】
解讀
一、自尊心培養(yǎng)的誤區(qū)
二、信任
（一）無限信任與有限信任
（二）教師與學生的相互信任
三、評分
（一）不要輕易打不及格分數(shù)
（二）從欠缺性評價走向成長性評價
（三）通過評價促進良性發(fā)展
（四）為每一個孩子樹立標準
四、個別對待
（一）兩種“個別對待”
（二）“個別對待”何以可能
案例
案例一：小亞的故事
案例二：舉左手舉右手
資源與拓展
第二章 智力
導(dǎo)讀
文選
〔1〕談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學生的腦力勞動
【問題與思考】
〔2〕“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維
〔3〕要敢于鼓勵學生“超大綱”
【問題與思考】
〔4〕記憶、思維和學習技能
【問題與思考】
〔5〕要讓學生掌握學習的工具
〔6〕教師的時間和各教學階段的相互依存性
【問題與思考】
〔7〕能力和知識之間不可比例失調(diào)
〔8〕300頁《大自然的書》
【問題與思考】
〔9〕直觀是認識的途徑，是照亮認識途徑的光輝
【問題與思考】
〔10〕活的習題集中的1000道題
〔11〕勞動與智力的發(fā)展
【問題與思考】
解讀
一、兩套教學大綱
（一）什么是**套大綱
（二）什么是第二套大綱
（三）兩套大綱與學困生問題
（四）以課程思想超越兩套大綱
二、自動化讀寫
（一）自動化閱讀
（二）自動化閱讀能力的培養(yǎng)
（三）自動化書寫
（四）對“自動化書寫”概念的修正
（五）一般能力的自動化
三、隨意識記與不隨意識記
（一）隨意識記與死記硬背
（二）不隨意識記
四、交集點
（一）注意力
（二）交集點
（三）交集點與課堂提問
（四）對“交集點”的再思考
五、思維課
（一）什么是思維課
（二）思維課的誤區(qū)
六、直觀性
（一）什么是直觀性
（二）直觀教學的誤區(qū)
七、勞動（活動）與智力
（一）蘇霍姆林斯基關(guān)于勞動的論述
（二）勞動與智力以及學生發(fā)展的關(guān)系
案例
（一）**套大綱樣例：蘇教版五年級語文（下）**單元學習標準
（二）罕臺新教育小學班自動化閱讀情況綜述
（三）開發(fā)每個學生獨特的人格之美
資源與拓展
第三章 豐富多彩的校園精神生活
導(dǎo)讀
文選
〔1〕關(guān)于學校教育的思考
〔2〕發(fā)展學生的個人能力與愛好
〔3〕我們欣賞大自然的音樂
【問題與思考】
〔4〕“童話室”
〔5〕我們的“美麗角”
〔6〕戀愛
【問題與思考】
解讀
（一）豐富，校園精神生活的基礎(chǔ)
（二）和諧，校園精神生活的節(jié)奏
（三）個性，校園精神生活的核心
（四）校園精神生活與班級精神生活
資源與拓展
指南：如何使用這本書
一、本書中的關(guān)鍵知識（**套大綱）
二、如何掌握這些關(guān)鍵知識（第二套大綱及延伸閱讀）
三、學；騾^(qū)域讀書會如何利用本書
**章 自尊心
導(dǎo)讀
文選
〔1〕請呵護孩子的自尊心
【問題與思考】
〔2〕要愛護兒童敏感的心靈
【問題與思考】
〔3〕彼佳的故事
【問題與思考】
〔4〕學習興趣是學生學習活動的重要動力
【問題與思考】
〔5〕休怕成為慈愛的人
【問題與思考】
解讀
一、自尊心培養(yǎng)的誤區(qū)
二、信任
（一）無限信任與有限信任
（二）教師與學生的相互信任
三、評分
（一）不要輕易打不及格分數(shù)
（二）從欠缺性評價走向成長性評價
（三）通過評價促進良性發(fā)展
（四）為每一個孩子樹立標準
四、個別對待
（一）兩種“個別對待”
（二）“個別對待”何以可能
案例
案例一：小亞的故事
案例二：舉左手舉右手
資源與拓展
第二章 智力
導(dǎo)讀
文選
〔1〕談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學生的腦力勞動
【問題與思考】
〔2〕“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維
〔3〕要敢于鼓勵學生“超大綱”
【問題與思考】
〔4〕記憶、思維和學習技能
【問題與思考】
〔5〕要讓學生掌握學習的工具
〔6〕教師的時間和各教學階段的相互依存性
【問題與思考】
〔7〕能力和知識之間不可比例失調(diào)
〔8〕300頁《大自然的書》
【問題與思考】
〔9〕直觀是認識的途徑，是照亮認識途徑的光輝
【問題與思考】
〔10〕活的習題集中的1000道題
〔11〕勞動與智力的發(fā)展
【問題與思考】
解讀
一、兩套教學大綱
（一）什么是**套大綱
（二）什么是第二套大綱
（三）兩套大綱與學困生問題
（四）以課程思想超越兩套大綱
二、自動化讀寫
（一）自動化閱讀
（二）自動化閱讀能力的培養(yǎng)
（三）自動化書寫
（四）對“自動化書寫”概念的修正
（五）一般能力的自動化
三、隨意識記與不隨意識記
（一）隨意識記與死記硬背
（二）不隨意識記
四、交集點
（一）注意力
（二）交集點
（三）交集點與課堂提問
（四）對“交集點”的再思考
五、思維課
（一）什么是思維課
（二）思維課的誤區(qū)
六、直觀性
（一）什么是直觀性
（二）直觀教學的誤區(qū)
七、勞動（活動）與智力
（一）蘇霍姆林斯基關(guān)于勞動的論述
（二）勞動與智力以及學生發(fā)展的關(guān)系
案例
（一）**套大綱樣例：蘇教版五年級語文（下）**單元學習標準
（二）罕臺新教育小學班自動化閱讀情況綜述
（三）開發(fā)每個學生獨特的人格之美
資源與拓展
第三章 豐富多彩的校園精神生活
導(dǎo)讀
文選
〔1〕關(guān)于學校教育的思考
〔2〕發(fā)展學生的個人能力與愛好
〔3〕我們欣賞大自然的音樂
【問題與思考】
〔4〕“童話室”
〔5〕我們的“美麗角”
〔6〕戀愛
【問題與思考】
解讀
（一）豐富，校園精神生活的基礎(chǔ)
（二）和諧，校園精神生活的節(jié)奏
（三）個性，校園精神生活的核心
（四）校園精神生活與班級精神生活
資源與拓展
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蘇霍姆林斯基教育學(上) 作者簡介
魏智淵，曾用網(wǎng)名鐵皮鼓，陜西咸陽人，1973年生。專注于教師培訓和學校改造，南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人，北京南明教育咨詢有限公司法人代表，曾先后兼任多所學校校長。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等作品。
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