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費曼學習法(用輸出倒逼輸入)

包郵 費曼學習法(用輸出倒逼輸入)

出版社:江蘇文藝出版社出版時間:2021-02-01
開本: 16開 頁數: 224
讀者評分:5分4條評論
本類榜單:管理銷量榜
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費曼學習法(用輸出倒逼輸入) 版權信息

  • ISBN:9787559454911
  • 條形碼:9787559454911 ; 978-7-5594-5491-1
  • 裝幀:簡裝本
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

費曼學習法(用輸出倒逼輸入) 本書特色

深度影響全球1000萬精英的學習法,幫助使用者1年學完4年麻省理工課程。
費曼學習法的有效性被一個“神奇小子”斯科特證實:他運用費曼學習法,用1年時間,修完麻省理工學院4年33門計算機科學課,震驚了世界。
——《如何高效學習》(機械工業出版社)

費曼學習法(用輸出倒逼輸入) 內容簡介

享譽優選的諾貝爾獎得主、天才物理學家、納米技術之父、量子電動力學的創始人費曼,除精通多門語言外,在音樂方面的造詣也頗深。之所以能在眾多領域取得舉世矚目的偉大成就,是因為他有一套獨特的學習法,是當之無愧的學習大師。
費曼學習法的核心,是把復雜的知識簡單化,以教代學,讓輸出倒逼輸入。它對輸出思維極其推崇,認為輸出就是不錯大的學習力,能不卡殼復述學習內容,才是學全;它對簡化思維格外重視,強調找出問題的要害,把復雜的知識簡單化,認為把高深的知識用平實的話說出來,才是學透。

這不只是一種學習方法,更是一種思維方式。學霸都在用!

費曼學習法(用輸出倒逼輸入) 目錄

STEP ONE學習的本質

**章 掌握一門知識有多難?? … 003

第二章 何為“費曼學習法”?? … 012

STEP TWO 確立一個學習對象

第三章 我們為什么學習?? … 025

第四章 聚焦目標?? … 031

第五章 規劃:和目標建立“強聯系”?? … 039

第六章 費曼技巧:目標原則?? … 048

STEP THREE 理解我們要學習的知識

第七章 歸類和對比知識的來源?? … 055

第八章 形成一張思維和流程導圖?? … 066

第九章 閱讀與記憶的原則?? … 077

第十章 **次復述?? … 081

第十一章 費曼技巧:系統化原則?? … 087


STEP FOUR輸出是*強大的學習力

第十二章 以教代學?? … 093

第十三章 用“輸出”倒逼“輸入”?? … 103

第十四章 第二次復述?? … 114

第十五章 費曼技巧:輸出原則?? … 121

STEP FIVE回顧和反思

第十六章 懷疑和探索讓我們更聰明?? … 127

第十七章 尋找反證?? … 142

第十八章 “內容留存率”決定了我們學習的效能?? … 154

第十九章 費曼技巧:回顧原則?? … 164

STEP SIX簡化和吸收

第二十章 好東西太多,也會消化不良?? … 169

第二十一章 縱向拓展和精進?? … 181

第二十二章 深度挖掘,實現知識的內化?? … 190

第二十三章 第三次復述?? … 195

第二十四章 費曼技巧:簡化原則?? … 200


后 記?? … 206




展開全部

費曼學習法(用輸出倒逼輸入) 節選

兩種學習,你是哪一種? 在今天這個時代,學會一種新游戲越來越容易,可掌握一門新知識卻越來越難。為什么大部分人學而不得?傳統的學習方法是我們大多數人正在使用的方法,它具有三個特點。**,以輸入為主。死記硬背,或疊加閱讀量,量變達成質變。第二,教條主義。盲目崇信書上的理論或框架,視野狹窄。第三,標準化應用。嚴格按照學到的知識去實踐,遇到問題生搬硬套,缺乏創新。 以輸入為主——死記硬背。優點是能在短時間內積淀盡可能多的信息,學到大量的知識點。缺點是內容留存率低,今天記住的東西過幾天便“十不留三”。
教條主義——老師/書上說什么就是什么。優點是節省接受知識的時間,不加以懷疑地全盤接收一種理論或知識點。缺點是屏蔽了其他的可能性,縮小了自己的視野。
標準化應用——生搬硬套。優點是快速和高效地將學到的知識落地,前提是必須碰到一個與所學理論彼此匹配的場景。缺點是因為缺乏變通而導致的水土不服,一旦與所知所學條件有異,或場景變換,知識就無法落地。
提到傳統的學習思路,我們**時間就會想到機械式背誦這種方法,它是輸入式學習的強力工具,也是在家庭和學校教育中被廣泛采用的一種思路。中學時代,在高考前為了學好英語,有幾個人沒有徹夜朗讀和瘋狂地背誦過單詞呢?我當年的一位同學曾經每晚讀、背到凌晨,連續堅持兩個月,*終發燒入院。為了背唐詩,小時候我也曾經頭昏腦漲。幸運的是,在那些適合重復記憶的知識上,只要能堅持下來,它還是有效果的。
機械式背誦這種方式就非常契合上述提到的三個特點,它的唯一目的就是輸入,追求在*短的時間內讓人記住*多的知識,然后在考試的場景中過關(標準化應用)。
但是,隨著時代的進步、社會節奏的加快和互聯網的發展,學習這件事也開始進化。過去的方式正逐漸暴露出弊端,它仍然承擔著學習的過程中一些重要的使命,但已不能幫助人們僅依靠傳統的學習方法便讓自己成為“新時代的知識精英”。
小唐的成功是另一種學習:用時少,效率高,結果好。他的父親唐先生無疑是現代社會的知識精英,小唐本可以沿著一條傳統的學習之路,便可輕松地承襲父親80%的資源。但他考慮得更長遠: 假如我失去父親的庇護,我的學習還叫“學習”嗎?我學到的成果是否是真正有價值的“成果”? 我們從英語角、漢語角這種形式中也能看到更好的學習思維的影子。對話,與任何一個可能的人對話,闡述你對一門或多門知識的見解,難道不是一個更好的、印象深刻的方法嗎?和學習小組類似,體現了學習的*終本質應該是輸出而不是輸入。當你將輸出作為輸入的輔助工具時,學習的效果可以立時提升百倍。我一直認為,升級自己的思維,明確好方向,學習就從來都是一件很簡單的事情。
“在線學習”是費曼學習法得以貫徹的一種體現,亦是一個重要的應用場景。當你獨自一人面對一臺電腦和浩瀚無際的互聯網信息時,老師起到的作用是微乎其微的,你如何快速汲取到自己需要的知識?怎樣驗證所學知識的有效性?你是否清楚這些知識點的問題所在?如何自律、擬訂計劃和做好時間管理?傳統思路在這時遇到了不可逾越的壁壘,我們必須對自己來一場學習變革。
好消息是,只要找對了方法,學習就沒有那么難! 與真實的世界建立有效聯系 我們還需要明白了解知識、掌握知識的目的。
認真想一想,你為什么要掌握一門知識呢?難道只是為了把它解構出來寫進筆記,整理成萬能公式,在考試中得一個滿分嗎?那次聚會上,我和小唐聊得非常愉快,看到了更多讓我驚訝之處。小唐對于知識的理解比同齡人明顯高出了好幾個層次。 他說:“掌握知識很難,罪魁禍首是人的學習慣性,我們天生以為學習就是去一張紙上畫出未來,好像知識對當下是無用的,對未來才是無價之寶。學習一門知識是為了建設自己的未來。這個設想大錯特錯。” 這句話讓我想起自己的中學和大學時代,那時我和周圍的同學的確都有這種想法,包括老師在內。大家腳下踩著一片云,喜歡向上看,很少向下看。我們會想:沒人喜歡學習,人性是懶惰的,學習是反人性的事情。為什么我要如此努力?因為我們要讓自己的未來獲取競爭優勢,增加就業的競爭力。有些心靈雞湯也告訴你:“終有一天,你會感謝現在努力的自己!”所有勵志語言的指向都是未來,好像只要你今天掌握了一門知識,明天你就一定能夠成功。
你的中學班主任會站在講臺上諄諄教導:“你們學習是給我學的嗎?不是!是給父母學的嗎?也不是,是給你們自己學的!今天少背一個單詞,少做一道習題,明天就差別人一個階級!”
你的父母恨鐵不成鋼:“假期過一半了,你還在劃水!看看鄰居家的小周,讀書比你刻苦,成績比你好,現在還能和你稱兄道弟,等大學畢業找個好工作,他還知道你是誰?今天不認真學,明天就要去搬磚!”
久而久之,你的大腦中形成一個固定的模式:學習是要改變將來的命運,是為了出人頭地。潛臺詞則是:學習改變不了今天。在這種思維的主導下,學習成了一種沉重的使命。把學習看得越嚴肅,掌握知識就越難。
可事實真的是這樣嗎?
答案是:NO!
真正高質量的學習,一定能夠讓人融入真實的世界。學習*重要的是“真實”,它必須讓人可以與時代同步,理解身邊正在發生的一切,促進我們對知識的運用和創新。換言之,通過學習,我們要與真實的世界建立有效的聯系。這些年來,我所見過的優秀人才,他們在學習一門知識時從來不會用它構畫一個虛無的將來,而是專注地將知識與現實場景緊密地結合。讀懂這句話,對理解費曼技巧會有很大的幫助。
從對知識的學習中獲取競爭優勢固然是必不可少的——我們永遠不能否認這一點,但是,當你掌握一門知識的目的只是要在某些方面超越別人時——這種想法越強烈,你的起跑線就越遠,學習的難度就越大。只有將學習從功利性的導向中收回來,專注于如何吃透一門知識,怎樣讓這些知識在今天就可以讓自己變得更好,你才能真正地提高學習能力。
提高學習的能力,比學到一門知識更重要。 遠見·穿透力·智慧 費曼認為,好的學習方法能夠為一個人創造宏大的視野和對世界犀利的理解力。在我看來,費曼學習法為我們提供的是三種與眾不同的能力: **,遠見
通過解讀知識傳遞給我們的信息,判斷未來的趨勢,而不是僅僅記住這些信息。
第二,穿透力
通過費曼分析技巧,從碎片化的知識中看清事物的本質,快速解決問題,掌握事物的規律。

費曼學習法(用輸出倒逼輸入) 作者簡介

尹紅心,畢業于中國人民解放軍外國語學院,現任焦作師范高等專科學校講師,從事英語教學工作至今。
數次獲得“優秀教師”“優秀教育工作者”“‘三育人’先進個人”等榮譽稱號。2014年榮獲得河南省大學英語競賽優秀組織獎,2016年榮獲河南省教學技能大賽“優秀輔導獎”。
翻譯作品有《懶人懶思錄》,參編或主編作品有《英漢多功能英語學習詞典》《英語口語Ⅱ》《英語口語Ⅵ》等。另發表論文多篇,參與或主持教育教學課題多項。 李偉,畢業于鄭州大學,工學碩士,講師。現為焦作師范高等專科學校教師。

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