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中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)(2018-2019走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理)
包郵 中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)(2018-2019走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理)
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227
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中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)(2018-2019走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理) 版權(quán)信息
- ISBN：9787030680280
- 條形碼：9787030680280 ; 978-7-03-068028-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)(2018-2019走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是“中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)（2018-2019）”的研究成果，聚焦數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理，助力推進(jìn)基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。 本書(shū)梳理了優(yōu)選教育治理政策發(fā)展、教育治理研究脈絡(luò)與熱點(diǎn)，分析了大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育治理的深刻影響，構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的實(shí)踐框架，重點(diǎn)探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下國(guó)家、區(qū)域和學(xué)校三個(gè)層面教育治理的實(shí)踐邏輯與實(shí)踐案例，同時(shí)介紹了教育數(shù)據(jù)治理的基本體系與技術(shù)方法，很后提出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的十項(xiàng)研究結(jié)論、四個(gè)發(fā)展趨勢(shì)、來(lái)自五個(gè)層面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)以及面向三類治理主體的相關(guān)建議。 本書(shū)適合電教系統(tǒng)從業(yè)人員、教育信息化研究人員、高等院校教育技術(shù)學(xué)/教育學(xué)/圖書(shū)情報(bào)學(xué)等專業(yè)大學(xué)生，以及企業(yè)中從事教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)營(yíng)與管理的相關(guān)人員閱讀。
中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)(2018-2019走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理) 目錄
目錄
序（余勝泉） i
前言 iii
第1章 教育治理政策管窺與研究熱點(diǎn) 1
1.1 全球教育治理政策梳理 1
1.2 我國(guó)教育治理政策分析 22
1.3 教育治理學(xué)術(shù)研究脈絡(luò) 26
1.4 教育治理發(fā)展熱點(diǎn)與前沿 34
第2章 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的理念與框架 37
2.1 現(xiàn)代教育治理的關(guān)鍵特征 37
2.2 現(xiàn)代教育治理的3W模型 42
2.3 大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育治理的影響 46
2.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的核心理念 49
2.5 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的實(shí)踐框架 51
第3章 大數(shù)據(jù)與國(guó)家教育治理 57
3.1 國(guó)家教育治理的核心與關(guān)鍵 57
3.2 大數(shù)據(jù)提升國(guó)家現(xiàn)代教育治理能力 60
3.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)國(guó)家教育治理的典型案例 64
3.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)國(guó)家教育治理的實(shí)施建議 69
第4章 大數(shù)據(jù)與區(qū)域教育治理 75
4.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育資源配置 75
4.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量提升 88
4.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè) 99
4.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育扶貧扶智 109
4.5 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育公共服務(wù)供給 119
4.6 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育管理事務(wù)“一網(wǎng)通辦” 130
4.7 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的路徑與建議 138
第5章 大數(shù)據(jù)與學(xué)校教育治理 142
5.1 學(xué)校治理現(xiàn)代化發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查 142
5.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的邏輯框架 150
5.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的典型案例 157
5.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的實(shí)踐路徑 164
第6章 教育數(shù)據(jù)治理體系與方法 169
6.1 數(shù)據(jù)治理與教育數(shù)據(jù)治理 169
6.2 教育數(shù)據(jù)治理的組織體系 172
6.3 教育數(shù)據(jù)治理的技術(shù)框架 177
6.4 教育數(shù)據(jù)治理的核心治理域 182
6.5 教育數(shù)據(jù)治理的實(shí)踐案例 193
第7章 結(jié)論、趨勢(shì)、挑戰(zhàn)與建議 199
7.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理的研究結(jié)論 199
7.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理的發(fā)展趨勢(shì) 200
7.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) 202
7.4 對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理多元主體的建議 204
附錄1 中國(guó)教育大數(shù)據(jù)重要事件（2018—2019） 207
附錄2 政產(chǎn)學(xué)研“共話”大數(shù)據(jù)與教育治理 217
附錄3 中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)實(shí)踐地圖 224
序（余勝泉） i
前言 iii
第1章 教育治理政策管窺與研究熱點(diǎn) 1
1.1 全球教育治理政策梳理 1
1.2 我國(guó)教育治理政策分析 22
1.3 教育治理學(xué)術(shù)研究脈絡(luò) 26
1.4 教育治理發(fā)展熱點(diǎn)與前沿 34
第2章 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的理念與框架 37
2.1 現(xiàn)代教育治理的關(guān)鍵特征 37
2.2 現(xiàn)代教育治理的3W模型 42
2.3 大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育治理的影響 46
2.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的核心理念 49
2.5 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育治理的實(shí)踐框架 51
第3章 大數(shù)據(jù)與國(guó)家教育治理 57
3.1 國(guó)家教育治理的核心與關(guān)鍵 57
3.2 大數(shù)據(jù)提升國(guó)家現(xiàn)代教育治理能力 60
3.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)國(guó)家教育治理的典型案例 64
3.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)國(guó)家教育治理的實(shí)施建議 69
第4章 大數(shù)據(jù)與區(qū)域教育治理 75
4.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育資源配置 75
4.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量提升 88
4.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè) 99
4.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育扶貧扶智 109
4.5 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育公共服務(wù)供給 119
4.6 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育管理事務(wù)“一網(wǎng)通辦” 130
4.7 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的路徑與建議 138
第5章 大數(shù)據(jù)與學(xué)校教育治理 142
5.1 學(xué)校治理現(xiàn)代化發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查 142
5.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的邏輯框架 150
5.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的典型案例 157
5.4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理的實(shí)踐路徑 164
第6章 教育數(shù)據(jù)治理體系與方法 169
6.1 數(shù)據(jù)治理與教育數(shù)據(jù)治理 169
6.2 教育數(shù)據(jù)治理的組織體系 172
6.3 教育數(shù)據(jù)治理的技術(shù)框架 177
6.4 教育數(shù)據(jù)治理的核心治理域 182
6.5 教育數(shù)據(jù)治理的實(shí)踐案例 193
第7章 結(jié)論、趨勢(shì)、挑戰(zhàn)與建議 199
7.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理的研究結(jié)論 199
7.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理的發(fā)展趨勢(shì) 200
7.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) 202
7.4 對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理多元主體的建議 204
附錄1 中國(guó)教育大數(shù)據(jù)重要事件（2018—2019） 207
附錄2 政產(chǎn)學(xué)研“共話”大數(shù)據(jù)與教育治理 217
附錄3 中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)實(shí)踐地圖 224
展開(kāi)全部
中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)(2018-2019走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理) 作者簡(jiǎn)介
楊現(xiàn)民（1982-），男，漢族，河北邢臺(tái)人，教育技術(shù)學(xué)博士。現(xiàn)任江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院副院長(zhǎng)、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心常務(wù)副主任，入選江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。
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