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專業與成長:上下冊 版權信息
- ISBN：9787510899195
- 條形碼：9787510899195 ; 978-7-5108-9919-5
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
專業與成長:上下冊 本書特色
北京市通州區東方小學自1982年建校以來，走過了近40年的風雨歷程。學校教師平均年齡41.07歲，成熟期教師是學校的主力軍。在“十三五”期間，學校申報的“小學成熟期教師專業發展的實踐研究”立項為北京市規劃課題。課題組通過探索成熟期教師專業成長的路徑——成立“特色教師工作坊”，以“特色教師工作坊”為平臺組織活動，不斷提升成熟期教師專業素養。本書將我校成熟期教師專業素養提升過程中的智慧結晶匯集成冊，以記錄他們的成長過程。
專業與成長:上下冊 內容簡介
北京市通州區東方小學“特色教師工作坊”的老師們在研究過程中，教研科研能力都有了明顯提高。《專業與成長》一書將工作坊的成果結集成冊，以展現成熟期教師的智慧和特色。本書共分為上下兩冊，由三部分組成。**篇為“培養篇”，主要內容為“特色教師工作坊”的活動方案，校領導的培養策略文章，展現教師隊伍建設的培養路徑；第二篇為“成長篇”，以工作坊成員個人為單位，呈現其具有個人風格的教學設計和案例論文，展示教師特色；第三篇為“綻放篇”，將課題研究的過程和近年來參與和組織的各級各類教學活動掠影予以呈現，是課堂精彩瞬間的定格，更是成熟期教師專業成長的歷程。
專業與成長:上下冊 目錄
**章 培養篇
“特色教師工作坊”活動方案 003
巧用心理效應，探索新教師培養策略 006
由論文寫作引發的思考 013
立足常規活動，助推教師發展 017
第二章 成長篇（上）
●楊小東
利用“互動”的方式在課堂中培養學生數學素養 024
《面積和面積單位》教學設計 028
●宋慶捷
以文本為美育誘導點，優化語文課堂教學 034
《圓明園的毀滅》教學設計 039
●王雯蓉
營造快樂天堂，讓孩子健康成長 046
《詹天佑》教學設計 052
●孫玉玲
數學教學要讓學生擁有發現美的眼睛 059
《長方形和正方形的面積》教學設計 064
●米瑩
寫畫，寫話——在畫日記中培養學生語言表達能力 071
《七顆鉆石》教學設計 074
●孫賀
淺談信息技術在語文教學中的運用 081
《梅花魂》教學設計 085
●張艷茹
小學高年級語文教學中探究式學習的嘗試 092
《海底世界》教學設計 098
●王文靜
傳統節日文化培養低段小學生閱讀能力的思考——“看”“誦”“用”“思”四步法 103
《陶罐和鐵罐》教學設計 108
●張廣靜
巧用方法促閱讀 116
《夏天里的成長》教學設計 120
●侯雪媛
這個舞臺，因為有你而精彩 127
《遙遠的恐龍世界》教學設計 130
●張建伶
培養審美力，提高語文素養 138
《邊塞詩二首》教學設計 141
●徐亞蘭
語文教學中多媒體的恰當運用 147
《小蝴蝶花》教學設計 151
●劉雪芹
尊重差異，創設多元的數學課堂 158
《雞兔同籠問題—列表法》教學設計 163
●馬國琳
善用幾何直觀，凸顯課堂實效性 169
《千克的認識》教學設計 173
●蔣芳菲
運用Pad構建小學英語互動課堂 181
Spring in the park 教學設計 184
●苑人歌
穩中求變，變中求準 193
《西風的話》教學設計 195
●蘇松柏
搭建一座橋，越過一道坎——《點亮小燈泡》 203
《動物的運動》教學設計 209
●王紅燕
互動反饋技術在古詩教學中的應用 216
《鵝》教學設計 221
●王友紅
在評價中使學生認識、悅納、提升自己的策略 229
《一封信》教學設計 233
●郁微
引領學生走進詩的殿堂——淺談小學高年級古詩詞教學法 239
《三字經》——《稻粱菽》教學設計 244
第三章 成長篇（下）
●李春風
鐘情班主任，愛灑小事業 252
《論語》第六課教學設計 256
●龔立紅
激活小學數學課堂的有效策略—互動 262
《三角形三邊關系》教學設計 266
●侯杰
溢美之提問??引爆課堂思維——淺談英語課堂的有效提問 273
Which season do you like???教學設計 278
●宋曉偉
運用妙招，建設和諧班級 285
《三字經》教學設計 289
●鄭春蕾
乒乓球正手攻球技術的教學研究 296
《支撐跳躍》教學設計 301
●陳東林
淺淡小學健美操教學中審美的激發與培養 306
《仿生爬行》教學設計 311
●何杰
讀國學知傳統??品經典促成長 316
《論語樂多賢友》教學設計 320
●劉冬雪
淺談寓于小學古詩文教學中的美 325
《滴水穿石》教學設計 329
●
吳繼紅
一年級新生入學適應問題及對策 334
《為學》教學設計 337
●
高慧連
寫字教學激趣談 342
《神奇的塔》教學設計 345
●張嘉麟
“好書推薦型”模式在小學語文閱讀教學中的課例研究與應用——以《昆蟲記》為例 350
《媽媽睡了》教學設計 355
●楊曉華
合理利用現代信息技術，為語文課堂錦上添花 360
《坐井觀天》教學設計 364
●芮雪飛
貼心關懷，引領學生成長——讀《班主任之歌》有感 371
《弟子規·凡出言》教學設計 374
●王建明
把握文化內涵，用古詩教學撬動生命價值 379
《寬容別人，善待自己》教學設計 383
●王繼紅
課堂隨文小練筆讓學生筆隨心動 389
《我眼中的春天》教學設計 395
●朱學明
語文教學中滲透ESD教育思想的研究 401
《只有一個地球》教學設計 406
●湯玉紅
探究*美的數學 412
《位置與順序》教學設計 416
●王穎
化知識與生活，潤細節巧學“噸的認識” 422
《三角形的內角和》教學設計 426
●曹潁
以多媒體賦予數學“生命” 432
《平均數》教學設計 436
●商學友
小學數學計算教學的有效性的實踐與思考 442
《分數的初步認識》教學設計 447
●姬艷艷
踐行開放有序課堂的教學理念，優化課堂教學過程
——淺談提高小學英語課堂教學的實效性 453
Grandma’s story 教學設計 458
●周偉
師恩難忘，美德相傳 463
Numbers on the farm 教學設計 465
●李金林
書法微課補充課堂教學的研究 470
《一課一字清》教學設計 475
●王海濤
趣化隊列訓練，培養挺拔身姿——體育課堂教學隨筆 482
《肩肘倒立》教學設計 484
第四章 綻放篇
“小學成熟期教師專業發展的實踐研究”課題研究過程 489
學校成熟期教師參與各級各類課堂教學展示精彩掠影 491
展開全部
專業與成長:上下冊 節選
由論文寫作引發的思考 孫亞桂 此前，河南大學古代文學老師常萍不出書、不發表論文、不申報職稱，專注教學30年的事情引起了網友的熱議。當時，我就對“寫論文”與“專注教學”二者的關系產生了疑問：難道寫論文就不能專注教學了嗎？如果所有的教師都不去寫作，古代先賢的思想還能夠傳承下來嗎？教師寫論文到底是什么目的？難道僅僅為了評聘職稱嗎？近幾年，各個部門都稿論文征集活動，而且晉升職稱、骨干評選中“論文”又是很重要的指標，于是乎，編纂、抄襲論文的現象出現了，證書多了，教學效果卻打了折扣。功利思想使得論文寫作變了味道，寫論文真能讓教師“誤”了正業嗎？ 在一次干訓中，很榮幸聽了首都師范大學副院長蔡春的講座《教師如何寫論文》，這是我**次聽關于論文寫作的講座。“教師為什么寫作？”蔡教授首先拋出了這個問題。蔡教授說，寫作有利于反思習慣的養成，是一種思維訓練，能夠深化教師的個人知識管理，意味著自我存在的彰顯。 蔡教授的話喚起了我對自己論文寫作的回憶。從學生時代開始，我的作文水平就一般，提起作文就發愁，總要先翻翻作文選，然后照貓畫虎描摹一篇，當老師后寫論文也是這樣的過程。走上管理崗位后，為了能夠更好地指導老師教學，我總是邊聽邊思考，有了想法立刻記錄下來，有時同樣的問題我會寫幾篇反思，業余時間，我會經常讀讀這些反思，品讀文字的同時，我發覺自己對課堂、對教學的思考好像愈來愈深了，給教師評課時不再是散點式指導了，能夠抓住不同學科課堂教學的本質系統審視教師的教學設計了，教師的教學水平提升的同時，我也漸漸養成了反思的習慣，多篇論文在國家、市區獲獎。可以說，論文寫作推動了我的成長，使我更能專注地研究教學管理。我認為教師寫論文一方面是對自己的教學思考、教學研究進行梳理、提升，讓自己對教育的思考進入到新階段；另一方面是傳遞教育教學經驗，讓更多的優秀經驗傳承下去。所以論文寫作應是教師一項重要的專業基本功。 一、專注教學，寫故事 有些教師總說論文沒得寫或寫出來的論文質量不高，蔡教授說這不是寫作技巧問題，而是沒東西可寫，沒有想法。任何一個能夠寫出好文章的人必定是一個有思想的人。我們學校要求教師每月寫一篇教學反思，審閱教師們的反思時，發現記敘多于思考，教師們能夠把經歷的教學過程記錄下來，然后點綴上一兩句淺層次的感受，缺少深層次的思考。成長經歷告訴我，當一個人專注于一件事情的時候，會發現更深層次的東西，想法會不由自主地產生。所以我認為，要想會寫論文，先將全身心投入到教育教學之中。每天甚至每一節課都去思考怎樣才能讓學生喜歡上我的課堂呢？怎樣才能讓學生的學科能力提高呢？帶著諸多的思考去備課、上課、訓練學生，隨時寫一寫你的課堂教學故事、學生成長故事，我想一個又一個“故事”就能將你帶進美好的教育寫作中，故事寫多了，你對教育的思考自然融入其中了。 二、研究實踐，寫經驗 蔡教授指出：教師的論文寫作往往是經驗總結、工作總結，缺理論、缺研究、缺學術。教師不是理論專家，他們擁有的多是實踐經驗，寫論文時，為了增加點理論，就從一些教育專著中摘抄一些，給自己的案例扣個帽子，一篇論文就誕生了。可仔細想想，孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基等中外著名教育家，他們的教育理論不也是源于他們對教育的思考和教育實踐嗎！我覺得，當前教師論文存在問題的根本原因是缺少真正自己的想法，缺少持續性的與想法相聯系的做法，所以很多教育論文我們都會有似曾相識的感覺。因此要提高論文質量，應引導教師走上研究的道路上來，研究是一種態度，是一種行動。教學研究過程其實就是解決教育教學中存在問題的過程，解決問題后要將自己的思考、做法、感悟梳理后寫下來，一篇經驗性論文就誕生了。記得我的論文《改進“四小環節”，提高低年級識字教學中寫字指導實效性》就是這樣誕生的。 學校建校初期，只有一二年級，識字寫字是低年級語文教學的重點。每一節課至少有10—15分鐘在指導學生寫字。我發現寫字指導過程大都包括“觀察分析漢字、書空、范寫、描紅、書寫練習、反饋評價”這些活動。教師們總結出了不少指導學生觀察漢字的方法，學生在教師的訓練下，結構特點、關鍵筆畫等分析得非常到位；書寫練習環節教師們也比較重視。但是教師們反映：當放手讓學生自學漢字時，學生寫出的漢字遠不如經過教師細致指導過的漢字；還有的教師反映，要想讓學生寫好字，每個字都要練習很多遍，學生的負擔無形之中增加了；還有的教師說，學生回家寫的漢字不如課堂上寫的。于是我分析了所聽過的識字課中的寫字指導環節，發現“書空、描紅、范寫、反饋評價”四個小環節仿佛是擺設，幾乎都是走過場。于是我就將眾多識字課上的“四小環節”的課堂現象進行整理。認為“四小環節”中由于用時較短，其在學生寫字能力形成過程中的作用也就被教師忽視了，也就沒有想到對其進行研究和改進。于是我針對每個環節學生的表現，結合每個小環節的目的向教師提出了明確的學習要求：“書空”使其專注；“描紅”注重體驗；“范寫”突出互動；“評價”融入自主。老師們備課、講課帶著這些要求去思考，聽課時通過觀察學生評價要求是否落實，研究過程中我還發現書空時要保證學生專注，要給任務，變空中書為格中書，教師要關注手指和聲音及時調控；描紅體驗時，體會每一筆的占位時描和寫要分開、描紅和觀察要結合起來……深入的思考與實踐研究讓我總結出“書空、描紅、范寫、反饋評價”四小環節是學生將觀察分析后獲取的“眼中字”變成“手中字”的橋梁。這篇論文*終獲得了市級一等獎。 這篇論文的形成過程就是我對“識字指導過程的系統思考與改進過程”，如果沒有對課堂的細致觀察與分析，我想也不會發現“四小環節”在學生寫字中的重要地位，這篇論文的誕生也讓我校的低年級識字教學實效性有了明顯提高。就這樣帶著問題去研究和改進工作的習慣讓我的多篇論文在市區獲獎，漸漸地我的個性化思考多了起來，??我也深刻地感覺到，有了“真研究”，經驗性論文寫作水到渠成。 三、閱讀文獻，悟寫作 高水平的論文意味著四個轉換，即思維轉換，從經驗思維轉換成理論思維；邏輯轉換，從發現到證明；視野轉換，從特殊到普遍；語言轉換，專業引領、知識管理。作為一名教育一線的教師來說，提高論文質量，做到這四個轉換，閱讀文獻也是必不可少的。文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的*有效手段，是人類社會活動中獲取情報的*基本、*主要的來源。每一篇文獻都是獲獎或發表過的，前人研究的成果，可以豐富我們的認識、明確研究方向的價值。閱讀文獻時可以從內容和表達兩方面學習。從內容上發現其觀點提出的背景、研究的方法、策略、過程、研究結論；從表達方面揣摩作者行文思路，論據如何論證論點的，運用了什么樣的證明方法，甚至作者選擇了哪些參考文獻…… 總之，論文寫作不是教出來的，善于思考、勇于實踐、廣泛閱讀、勤于動筆，我想，堅持論文寫作會讓教師體味到做教師的幸福。
專業與成長:上下冊 作者簡介
孫亞桂，女，北京市通州區東方小學校長兼黨支部書記、高級教師，曾榮獲全國綜合實踐先進個人、通州區優秀青年教師、優秀班主任、優秀教育工作者、首屆優秀教學管理干部等榮譽稱號，在教師培養、教學指導、課程建設、課堂教學改革等方面積累了豐富的經驗，撰寫的多篇文章在全國、市、區級獲獎。2016年參與編輯《一路綻放——實踐活動設計集錦》。
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