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高等學校教師教育創新培養模式“十三五”規劃教材學與教的心理學:原理與應用(第2版)/劉啟珍,彭戀婷 版權信息
- ISBN：9787568027793
- 條形碼：9787568027793 ; 978-7-5680-2779-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高等學校教師教育創新培養模式“十三五”規劃教材學與教的心理學:原理與應用(第2版)/劉啟珍,彭戀婷 本書特色
本教材是對《學與教的心理學》的修訂。本版本更加注重教育心理學原理的應用，充分體現教師培養課程中的實踐取向，引導未來教師參與和研究基礎教育學與教的過程，主動建構知識，發展實踐能力，引導未來教師發現問題和運用教育心理學原理來解決學生的學和教師的教中的實際問題。本教材將學與教中心理學原理從三個層次（幼兒園、小學和中學）的應用。
高等學校教師教育創新培養模式“十三五”規劃教材學與教的心理學:原理與應用(第2版)/劉啟珍,彭戀婷 內容簡介
本教材主要包括學（學習心理、學生心理）和教（教學心理、教師心理）的心理學原理，其中以學習心理為核心內容，具體有：學習的實質、學習理論及在教育教學中的應用，知識的學習，學習策略的學習，品德的學習，動作技能的學習等等。
高等學校教師教育創新培養模式“十三五”規劃教材學與教的心理學:原理與應用(第2版)/劉啟珍,彭戀婷 目錄
**章緒論(1)
**節教育心理學的對象、任務及性質(1)
第二節教育心理學研究的基本原則與方法(5)
第三節教育心理學產生和發展的簡史(7)
第二章學生心理與發展(12)
**節認知發展的理論(12)
第二節人格發展的理論(15)
第三節各年齡階段學生的心理特征(19)
第三章學生的心理差異與因材施教(29)
**節智力差異與教育(29)
第二節學習風格差異與教育(36)
第三節人格差異與教育(40)
第四章學習概述(46)
**節學習的實質及意義(46)
第二節學習的分類及教學意義(50)
第三節影響學習的因素(55)
第四節學習理論概述(58)
第五章行為主義學習理論及應用(61)
**節經典性條件作用理論及應用(62)
第二節操作性條件作用理論及應用(65)
第三節社會學習理論及應用(74)
第六章認知主義的學習理論及應用(81)
**節格式塔的頓悟學習理論(82)
第二節布魯納的認知發現學習理論(85)
第三節奧蘇伯爾的認知同化學習理論(89)
第四節加涅的信息加工學習理論(93)
第七章學習動機及其培養(99)
**節學習動機概述(99)
第二節學習動機理論(104)
第三節學習動機的培養和激發(112)
第八章學習遷移及促進(118)
**節學習遷移概述(118)
第二節學習遷移理論(120)
第三節影響學習遷移的因素(125)
第四節學習遷移的有效促進(128)
第九章知識的學習與教學(132)
**節廣義的知識觀與分類(132)
第二節陳述性知識學習的過程與條件(135)
第三節程序性知識的學習過程與條件(142)
第十章學習策略的學習與教學(147)
**節學習策略的概述(147)
第二節學習策略的學習過程(153)
第三節學習策略的教學(155)
第十一章動作技能的學習與教學(162)
**節動作技能概述(162)
第二節動作技能形成的過程(164)
第三節影響動作技能學習的條件(168)
第四節各年齡階段學生動作技能的教學要點(172)
第十二章態度和品德的學習與培養(175)
**節態度與品德概述(175)
第二節態度與品德發展的主要理論(178)
第三節態度與品德學習的一般過程(181)
第四節良好態度和品德培養的有效方法(183)
第十三章教學設計(187)
**節教學目標的設置與陳述(188)
第二節學習者分析(192)
第三節選擇教學策略、方法和媒體(195)
第四節教學評價設計(199)
第十四章教師心理(204)
**節教師角色及其職業特點(205)
第二節教師的職業心理品質及其完善(207)
第三節教師的成長(212)
參考文獻(217)
**節教育心理學的對象、任務及性質(1)
第二節教育心理學研究的基本原則與方法(5)
第三節教育心理學產生和發展的簡史(7)
第二章學生心理與發展(12)
**節認知發展的理論(12)
第二節人格發展的理論(15)
第三節各年齡階段學生的心理特征(19)
第三章學生的心理差異與因材施教(29)
**節智力差異與教育(29)
第二節學習風格差異與教育(36)
第三節人格差異與教育(40)
第四章學習概述(46)
**節學習的實質及意義(46)
第二節學習的分類及教學意義(50)
第三節影響學習的因素(55)
第四節學習理論概述(58)
第五章行為主義學習理論及應用(61)
**節經典性條件作用理論及應用(62)
第二節操作性條件作用理論及應用(65)
第三節社會學習理論及應用(74)
第六章認知主義的學習理論及應用(81)
**節格式塔的頓悟學習理論(82)
第二節布魯納的認知發現學習理論(85)
第三節奧蘇伯爾的認知同化學習理論(89)
第四節加涅的信息加工學習理論(93)
第七章學習動機及其培養(99)
**節學習動機概述(99)
第二節學習動機理論(104)
第三節學習動機的培養和激發(112)
第八章學習遷移及促進(118)
**節學習遷移概述(118)
第二節學習遷移理論(120)
第三節影響學習遷移的因素(125)
第四節學習遷移的有效促進(128)
第九章知識的學習與教學(132)
**節廣義的知識觀與分類(132)
第二節陳述性知識學習的過程與條件(135)
第三節程序性知識的學習過程與條件(142)
第十章學習策略的學習與教學(147)
**節學習策略的概述(147)
第二節學習策略的學習過程(153)
第三節學習策略的教學(155)
第十一章動作技能的學習與教學(162)
**節動作技能概述(162)
第二節動作技能形成的過程(164)
第三節影響動作技能學習的條件(168)
第四節各年齡階段學生動作技能的教學要點(172)
第十二章態度和品德的學習與培養(175)
**節態度與品德概述(175)
第二節態度與品德發展的主要理論(178)
第三節態度與品德學習的一般過程(181)
第四節良好態度和品德培養的有效方法(183)
第十三章教學設計(187)
**節教學目標的設置與陳述(188)
第二節學習者分析(192)
第三節選擇教學策略、方法和媒體(195)
第四節教學評價設計(199)
第十四章教師心理(204)
**節教師角色及其職業特點(205)
第二節教師的職業心理品質及其完善(207)
第三節教師的成長(212)
參考文獻(217)
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高等學校教師教育創新培養模式“十三五”規劃教材學與教的心理學:原理與應用(第2版)/劉啟珍,彭戀婷 作者簡介
1987年北京師范大學研究生畢業后，一直在湖北大學任教，主要講授課程有發展心理學和教育心理學。主編《心理學導論》，人民教育出版社，2006年。主編《學與教的心理學》，華中科技大學出版社，2012年。
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