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北京大學應用倫理學叢書君子與頑童:大學教師的職業倫理(25周年紀念版) 版權信息
- ISBN：9787301316375
- 條形碼：9787301316375 ; 978-7-301-31637-5
- 裝幀：一般雅質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
北京大學應用倫理學叢書君子與頑童:大學教師的職業倫理(25周年紀念版) 本書特色
作為一位大學教授，不僅意味著科研和學術成就，也意味著要做一名合格的老師。
北京大學應用倫理學叢書君子與頑童:大學教師的職業倫理(25周年紀念版) 內容簡介
“君子”與“頑童”指的是大學教師當中存在著的兩種特別情況：既有恪守職業及學術倫理的大學者和教育家，也有對學生、學術以及學術共同體不負責任的瀆職者。 本書是西方教師職業倫理的經典之作，作者既是哲學家又是長期任職于世界品質大學的管理者。本書從教學、研究以及行政服務等角度，系統地梳理了大學教師的職責，探討了其中的職業倫理問題。作為一位大學教授，不僅意味著科研和學術成就，也意味著要做一名合格的老師和學術共同體中負責任的一員。書中的討論不僅僅停留在抽象的哲學層面，還結合了大量的類比以及生動的例子，并從制度設計及個人選擇的角度給出了很多可操作的建議，對大學的各級管理者、教員以及即將走上大學教師工作崗位的年輕學者都會有所啟示。
北京大學應用倫理學叢書君子與頑童:大學教師的職業倫理(25周年紀念版) 目錄
中文版序言 i
序 言 iii
25周年紀念版自序 v
**版自序 ix
**章 教授的生活 001
第二章 教 學 011
教學的藝術 011
教師的責任 020
考試 028
評分 034
教師的角色 044
教學評估 051
第三章 科研和服務 061
學術道德 061
學術共同體 067
院系內的義務 073
畢業要求 078
第四章 人事決策 095
教員聘用 095
終身教職 105
投票程序 114
教員解聘 121
第五章 研究生教育 127
附 錄
A.尋找管理者：缺失的一步 145
B.平權行動的兩個概念 148
C.為什么不說實話？ 166
D.認真對待教學 168
E.教研究生如何教書 172
對進一步閱讀的建議 177
索 引 181
作者簡介 188
譯后記 191
序 言 iii
25周年紀念版自序 v
**版自序 ix
**章 教授的生活 001
第二章 教 學 011
教學的藝術 011
教師的責任 020
考試 028
評分 034
教師的角色 044
教學評估 051
第三章 科研和服務 061
學術道德 061
學術共同體 067
院系內的義務 073
畢業要求 078
第四章 人事決策 095
教員聘用 095
終身教職 105
投票程序 114
教員解聘 121
第五章 研究生教育 127
附 錄
A.尋找管理者：缺失的一步 145
B.平權行動的兩個概念 148
C.為什么不說實話？ 166
D.認真對待教學 168
E.教研究生如何教書 172
對進一步閱讀的建議 177
索 引 181
作者簡介 188
譯后記 191
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北京大學應用倫理學叢書君子與頑童:大學教師的職業倫理(25周年紀念版) 節選
20世紀70年代初的一本書有一個很有煽動性的標題《不勞而獲：一位大學教授不可告人的秘密》。作者的名字是“X教授”，但我后來才知道他是西部某所國立大學的歷史系主任。他對大學教師的懷疑在這個直言不諱的評論中得到了體現：“在我認識的教授里，只有很少幾個我能放心讓他們照看花生攤，更不用說成為智慧和西方文明的守護者了！盵 1 ]本著這種精神，讓我簡要介紹一位我曾經比較熟悉的教授。我不會提他的名字，但在那個時代，他是一位受人尊敬的學者。他習慣性地取消自己的課，而在那些他好不容易出現的日子里，他也經常上課遲到，而且一般毫無準備。他的課沒有任何考試，所以他不需要改什么卷子。他的每門課都只會留一篇期末論文作為作業，然后只是草草地讀一讀。如果喜歡他看的那幾頁，他就給這篇論文A。如果不喜歡，他就給B。沒有提交論文的學生得到C。這個評分系統避免了大多數抱怨，盡管得到B 的學生偶爾會抗議為什么沒得A。他總是慷慨地同意按照學生的要求修改成績，從而完美地解決了這樣的問題。他幾周才看一次信，因此會錯過一個接一個的截止日期。他從不參加任何全校教師會議。他確實參與了全系大會，但是每當要進行重要的投票時，他就設法離開會議室。當他被要求完成一項行政任務時，他的策略就是干脆不出現在學校，把事情推給系里的秘書。 這人當然是不道德的。他擁有“教授”的榮譽稱號，但系統性地濫用了教授的職責。他應該被視為與腐敗的高管以及不負責任的法官一樣的人。就像在商界和法院一樣，大學里也有玩忽職守的人。 我并不想暗示大多數教師都是不稱職或不道德的。為了強調這一點，我現在介紹一位三十多歲的教授，在不到十年的學術生涯中他已經成就了非凡的發表紀錄，并且正在建立起良好的國際聲譽。他不僅出現在他所有的課上，還為那些可能在學業上遇到困難的學生提供額外的幫助。他為每節課做精心的準備，以至于他的講稿實際上是可以發表的。他認真地設計考試內容并且進行嚴格的評分。他幾乎每天都騰出時間給學生，并鼓勵他們拿考試卷子和學期論文來討論。他還樂意讀系里同事給他的文章，并會給他們非常詳細的評論。他出席所有的教師會議并有理有據地發表意見。他曾在學校的課程委員會任職，在重新制定本科畢業要求方面發揮了重要作用，并且幾乎單槍匹馬地修正了他所在學校處理學術不端問題的方式。他在所有系內事務中都扮演著同樣積極的角色。 讓我強調一點，這個人的敬業并不是獨一無二的，在他的系里，還有好幾個人同樣專注于他們的學生、專業和學校。 我在哥倫比亞大學讀本科期間，那里有著眾多著名的學者和敬業的教師，例如雅克·巴爾贊（Jacques Barzun）、丹尼爾·貝爾（Daniel Bell）、唐納德·弗瑞姆（Donald Frame）、查爾斯·弗蘭克（Charles Frankel）、彼得·蓋伊（Peter Gay）、摩西·哈達（Moses Hadas）、吉爾伯特·海特（Gilbert Highet）、理查德·霍夫斯塔特（Richard Hofstadter）、波利卡普·庫施（Polykarp Kusch）、歐力斯特· 內格爾（Ernest Nagel）、邁耶·夏皮羅（Meyer Schapiro）和萊昂內爾·特里林（Lionel Trilling）。用X 教授的話說，這個受人尊敬的團體完全可以作為“智慧和文明的守護者”。 教師有可能是無聊或懶惰的，甚至是愚蠢或不道德的。他們也可能是聰明和勤奮的，充滿智慧甚至像圣人一樣。有些人就像刻板印象中那樣大大咧咧的，但其他人則可能是非常敏銳的。有些人不可能在其他地方取得成功，所以躲進了學術界。然而，另一些人本可以成為杰出的醫生、律師或者商人，但卻主動選擇了教師的職業。 這種選擇不見得是出于經濟的原因。但它很可能是基于在教學和學習中找到的快樂，以及大學教師的工作所特有的獨立性。畢竟，除了大學之外，很少有其他機構允許其成員擁有類似教師在工作上的自由。獲得長聘的終身教授們通常會制定自己的時間表。他們實際上可以決定他們想要教什么、什么時候教和怎么教。他們可以決定辦公時間，按照自己的意愿參加教師會議，并按自己的意愿接受各種委員會的任務。
北京大學應用倫理學叢書君子與頑童:大學教師的職業倫理(25周年紀念版) 作者簡介
作者 斯蒂文·M.卡恩（Steven M.Cahn）,1942年生，哥倫比亞大學哲學博士，曾任教于達特茅斯大學、瓦薩大學、紐約大學、羅切斯特大學等高校，在佛特蒙大學做過哲學系系主任，在紐約大學做了十年的副校長。 譯者 王彥晶，1982年生于北京，北京大學哲學系畢業，荷蘭阿姆斯特丹大學邏輯學博士，現任北京大學哲學系長聘副教授、副系主任，中國邏輯學會現代邏輯專業委員會秘書長。入選第二批國家萬人計劃“青年拔尖人才支持計劃”。專長為模態邏輯及其在哲學、計算機以及其他相關學科中的應用，在國際一流的哲學、邏輯學、人工智能期刊發表論文數十篇。在專業領域內外長期關注及推動學術倫理的普及與建設。
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