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普通高中課程領(lǐng)導(dǎo)力的校本建構(gòu) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303263301
- 條形碼：9787303263301 ; 978-7-303-26330-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
普通高中課程領(lǐng)導(dǎo)力的校本建構(gòu) 內(nèi)容簡介
本書在有機(jī)結(jié)合、聯(lián)系校本課程與課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上展開實踐與理論分析。從理論層面概括課程領(lǐng)導(dǎo)力為本書的部分，本部分的重點是基于實踐對校本化課程領(lǐng)導(dǎo)力展開全面探討，以此產(chǎn)生理性認(rèn)識，“校本”是本部分關(guān)鍵詞，包括至第五章五個章節(jié)內(nèi)容，從“必要與可能”“透析與理解”“特色與創(chuàng)新”“規(guī)范與多樣”和“共管與分責(zé)”五個角度，理論解讀課程領(lǐng)導(dǎo)力；課程領(lǐng)導(dǎo)力實踐探索為本書的第二部分，本部分的重點在于展開適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程尋找，“適合”為本部分關(guān)鍵詞，包括第六至第八章三個章節(jié)內(nèi)容，從學(xué)生、教師、基地三個維度實踐解讀課程領(lǐng)導(dǎo)力。
普通高中課程領(lǐng)導(dǎo)力的校本建構(gòu) 目錄
**章 必要與可能：課程領(lǐng)導(dǎo)力校本建構(gòu)的現(xiàn)實意義
**節(jié) 課程改革推進(jìn)中存在的問題
一、高考改革政策下高中課程改革的挑戰(zhàn)
二、校本課程開發(fā)的經(jīng)驗與問題
第二節(jié) 國家課程政策的重新調(diào)整
一、《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實施
二、《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
三、浙江省深化課程改革的推進(jìn)
第三節(jié) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地
一、學(xué)校課程建設(shè)與核心素養(yǎng)落地
二、課程領(lǐng)導(dǎo)力對核心素養(yǎng)落地的意義
第二章 透析與理解：課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵解讀
**節(jié) 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀透析
一、國外校本課程開發(fā)的興起與發(fā)展
二、我國校本課程開發(fā)的興起與發(fā)展
三、課程改革背景下課程領(lǐng)導(dǎo)力的校本建構(gòu)
第二節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵解讀
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
二、課程領(lǐng)導(dǎo)力校本建構(gòu)的含義
第三節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)力與校本課程
一、學(xué)校的課程愿景
二、課程領(lǐng)導(dǎo)力與校本課程建設(shè)
第三章 特色與創(chuàng)新：校本課程的決策與規(guī)劃
**節(jié) 學(xué)校課程方案構(gòu)建
一、學(xué)校課程方案的整體設(shè)計
二、學(xué)校課程方案的編制
第二節(jié) 校本課程決策剖析
一、基于教育權(quán)力的課程決策權(quán)
二、校本課程決策的主體
三、校本課程決策建議
第三節(jié) 制定校本課程建設(shè)規(guī)劃
一、課程建設(shè)規(guī)劃
二、校本課程建設(shè)規(guī)劃路徑
第四章 規(guī)范與多樣：校本課程開發(fā)與實施
**節(jié) 多主體的校本課程開發(fā)
一、校長是校本課程開發(fā)的領(lǐng)路人
二、教師是校本課程開發(fā)的落實者
三、學(xué)生是校本課程開發(fā)的協(xié)助者
四、校外是校本課程開發(fā)的新增點
第二節(jié) 多樣化的校本課程實踐
一、靈活開設(shè)的校本選修課程
二、立足校外的校本拓展課程
三、獨(dú)立設(shè)計的校本特色課程
四、社會責(zé)任出發(fā)的綜合實踐活動
第三節(jié) 多渠道的校本課程研究
一、科研課題帶動課程完善
二、校級項目支持課程研究
三、課程專家指導(dǎo)與引領(lǐng)
第五章 共管與分責(zé)：課程制度建設(shè)與評價
**節(jié) 學(xué)校課程管理組織與機(jī)制
一、學(xué)校課程管理組織體系
二、學(xué)校校本課程管理規(guī)章制度
第二節(jié) 課程開發(fā)過程中的管理策略
一、整體性課程評價策略
二、激勵性實施管理策略
三、多元化問題解決策略
四、決策權(quán)教師完善策略
第三節(jié) 校本課程評價的多種類型
一、對學(xué)生的評價——強(qiáng)調(diào)過程性、表現(xiàn)性
二、對教師的評價——質(zhì)性與量化相結(jié)合
三、對課程的評價——強(qiáng)化引導(dǎo)性
第六章 自主與選擇：發(fā)現(xiàn)適合自己的課程
**節(jié) 校本課程建設(shè)中的學(xué)生角色
一、學(xué)生是課程“服從者”
二、學(xué)生是課程“參與者”
三、學(xué)生課程角色多重性
第二節(jié) 學(xué)生參與課程開發(fā)的作用
一、學(xué)生參與校本課程決策
二、學(xué)生參與校本課程管理
三、學(xué)生參與校本課程評價
第三節(jié) 學(xué)生參與課程建設(shè)的案例
一、學(xué)生參與校本課程生本化
二、學(xué)生參與生本課程個性化
第七章 開發(fā)與創(chuàng)生：培育具有自身特色的課程
**節(jié) 校本課程建設(shè)中的教師角色
一、教師的課程決策權(quán)
二、教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力
三、教師的課程執(zhí)行力
第二節(jié) 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升途徑
一、教師課程決策能力的提升
二、教師課程能力的提升
第三節(jié) 特色課程培育的案例
一、學(xué)科拓展特色課程
二、文化傳承特色課程
第八章 傳承與發(fā)展：建設(shè)具有生命活力的課程基地
**節(jié) 課程基地建設(shè)的實踐價值
一、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力與課程基地建設(shè)
二、課程基地建設(shè)與“適合的教育”發(fā)展
第二節(jié) 課程基地建設(shè)的實踐探索
一、古為今用：中國布龍傳承基地建設(shè)
二、洋為中用：國際級刮版畫基地建設(shè)
后記
展開全部
普通高中課程領(lǐng)導(dǎo)力的校本建構(gòu) 作者簡介
方松，寧波師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系本科畢業(yè)，法學(xué)學(xué)士，高級教師。2011年3月起，先后擔(dān)任3所普通高中校長，現(xiàn)任奉化高級中學(xué)校長，寧波市第二期甬派教育管理名家培養(yǎng)對象，寧波市名校長。擔(dān)任校長以來一直致力于學(xué)校教育教學(xué)管理方面研究，主持或執(zhí)筆過3項浙江省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，其中《大面積提升美術(shù)素養(yǎng)的高中刮版畫教學(xué)研究》獲2017-2018年度寧波市基礎(chǔ)教育教學(xué)突出成果一等獎。
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