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中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育比較研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520363204
- 條形碼：9787520363204 ; 978-7-5203-6320-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育比較研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以黨的十八大、十九大報(bào)告和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為理論指導(dǎo)和政策依據(jù)，以中國(guó)和新加坡核心價(jià)值觀教育生動(dòng)實(shí)踐為研究基礎(chǔ)，以價(jià)值、價(jià)值觀、核心價(jià)值觀以及核心價(jià)值觀教育等核心概念分析為邏輯起點(diǎn)，從教育背景、教育理念、教育實(shí)施、教育規(guī)律及教育效益等方面對(duì)中新兩國(guó)核心價(jià)值觀教育進(jìn)行共性和差異性的比較。通過(guò)比較，目的在于總結(jié)和揭示核心價(jià)值觀教育的一般性規(guī)律，借鑒新加坡核心價(jià)值觀教育的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，探索加強(qiáng)中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑。
中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育比較研究 目錄
引言
一 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
二 研究意義
三 研究思路和研究方法
四 相關(guān)基本概念的界定與梳理
**章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育背景的比較
**節(jié) 教育背景的共性
一 維護(hù)國(guó)家文化和意識(shí)形態(tài)安全
二 整合社會(huì)多元文化價(jià)值觀
三 保留和傳承亞洲傳統(tǒng)文化
第二節(jié) 教育背景的差異性
一 兩國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及由其決定的社會(huì)制度不同
二 兩國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展訴求不同
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 核心價(jià)值觀教育是凝聚民族國(guó)家力量的重要舉措
二 核心價(jià)值觀教育是整合多元文化價(jià)值的重要舉措
三 核心價(jià)值觀形成的基本依據(jù)
第二章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育理念的比較
**節(jié) 教育理念的共性
一 和諧教育理念
二 人本教育理念
第二節(jié) 教育理念的差異性
一 頂層設(shè)計(jì)理念不同
二 具體操作理念不同
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 核心價(jià)值觀教育需要科學(xué)的教育理念作指導(dǎo)
二 和諧與人本教育理念是兩大基本教育理念
三 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要注重教育理念的研究
第三章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育實(shí)施的比較
**節(jié) 教育實(shí)施的共性
一 學(xué)校教育是實(shí)施的主渠道
二 家庭教育是實(shí)施的重要基礎(chǔ)
三 社會(huì)教育是實(shí)施的有益補(bǔ)充
第二節(jié) 教育實(shí)施的差異性
一 實(shí)施主體的差異性
二 具體實(shí)施方法的差異性
三 實(shí)施制度保障機(jī)制的差異性
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 以制度建設(shè)作保障
二 注重日常培育
三 堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相結(jié)合的原則
第四章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育規(guī)律的比較
**節(jié) 教育規(guī)律的共性
一 都遵循與教育對(duì)象身心發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律
二 都遵循價(jià)值知識(shí)傳授規(guī)律
三 都遵循價(jià)值認(rèn)同發(fā)力規(guī)律
四 都遵循與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律
第二節(jié) 教育規(guī)律的差異性
一 認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的理論基礎(chǔ)不同
二 具體規(guī)律應(yīng)用不同
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 核心價(jià)值觀教育要依規(guī)而行
二 核心價(jià)值觀教育規(guī)律體系
三 價(jià)值需求滿足與平衡規(guī)律是基本規(guī)律
四 以人民為中心的價(jià)值需求滿足與平衡規(guī)律是根本規(guī)律
第五章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育效益比較
**節(jié) 教育效益的共性
一 個(gè)人發(fā)展效益
二 社會(huì)發(fā)展效益
三 精神文化發(fā)展效益
第二節(jié) 教育效益的差異性
一 教育效益持久性比較
二 教育效益深遠(yuǎn)性比較
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 重視教育效益的實(shí)現(xiàn)
二 把握統(tǒng)一整體效益
三 認(rèn)識(shí)多元化效益實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期過(guò)程
參考文獻(xiàn)
后記
一 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
二 研究意義
三 研究思路和研究方法
四 相關(guān)基本概念的界定與梳理
**章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育背景的比較
**節(jié) 教育背景的共性
一 維護(hù)國(guó)家文化和意識(shí)形態(tài)安全
二 整合社會(huì)多元文化價(jià)值觀
三 保留和傳承亞洲傳統(tǒng)文化
第二節(jié) 教育背景的差異性
一 兩國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及由其決定的社會(huì)制度不同
二 兩國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展訴求不同
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 核心價(jià)值觀教育是凝聚民族國(guó)家力量的重要舉措
二 核心價(jià)值觀教育是整合多元文化價(jià)值的重要舉措
三 核心價(jià)值觀形成的基本依據(jù)
第二章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育理念的比較
**節(jié) 教育理念的共性
一 和諧教育理念
二 人本教育理念
第二節(jié) 教育理念的差異性
一 頂層設(shè)計(jì)理念不同
二 具體操作理念不同
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 核心價(jià)值觀教育需要科學(xué)的教育理念作指導(dǎo)
二 和諧與人本教育理念是兩大基本教育理念
三 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要注重教育理念的研究
第三章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育實(shí)施的比較
**節(jié) 教育實(shí)施的共性
一 學(xué)校教育是實(shí)施的主渠道
二 家庭教育是實(shí)施的重要基礎(chǔ)
三 社會(huì)教育是實(shí)施的有益補(bǔ)充
第二節(jié) 教育實(shí)施的差異性
一 實(shí)施主體的差異性
二 具體實(shí)施方法的差異性
三 實(shí)施制度保障機(jī)制的差異性
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 以制度建設(shè)作保障
二 注重日常培育
三 堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相結(jié)合的原則
第四章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育規(guī)律的比較
**節(jié) 教育規(guī)律的共性
一 都遵循與教育對(duì)象身心發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律
二 都遵循價(jià)值知識(shí)傳授規(guī)律
三 都遵循價(jià)值認(rèn)同發(fā)力規(guī)律
四 都遵循與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律
第二節(jié) 教育規(guī)律的差異性
一 認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的理論基礎(chǔ)不同
二 具體規(guī)律應(yīng)用不同
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 核心價(jià)值觀教育要依規(guī)而行
二 核心價(jià)值觀教育規(guī)律體系
三 價(jià)值需求滿足與平衡規(guī)律是基本規(guī)律
四 以人民為中心的價(jià)值需求滿足與平衡規(guī)律是根本規(guī)律
第五章 中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育效益比較
**節(jié) 教育效益的共性
一 個(gè)人發(fā)展效益
二 社會(huì)發(fā)展效益
三 精神文化發(fā)展效益
第二節(jié) 教育效益的差異性
一 教育效益持久性比較
二 教育效益深遠(yuǎn)性比較
第三節(jié) 結(jié)論和啟示
一 重視教育效益的實(shí)現(xiàn)
二 把握統(tǒng)一整體效益
三 認(rèn)識(shí)多元化效益實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期過(guò)程
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
中國(guó)與新加坡核心價(jià)值觀教育比較研究 作者簡(jiǎn)介
盧艷蘭，1980年1月出生，女，湖北武穴人。南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。本科畢業(yè)于湖北大學(xué)思想政治教育專業(yè)，碩士、博士畢業(yè)于武漢大學(xué)思想政治教育專業(yè)，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?011年訪學(xué)于新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院。主持完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，主持參與省部級(jí)課題10余項(xiàng)。專著《新加坡高等院校人文素質(zhì)教育研究》獲江西省第十五次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。在《學(xué)術(shù)論壇》《湖北社會(huì)科學(xué)》《學(xué)校黨建與思想教育》等刊物上公開(kāi)發(fā)表論文30余篇。
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