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包郵 俞正強(qiáng):低頭找幸福
作者：俞正強(qiáng)
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
206
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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俞正強(qiáng):低頭找幸福 版權(quán)信息
- ISBN：9787504139498
- 條形碼：9787504139498 ; 978-7-5041-3949-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
俞正強(qiáng):低頭找幸福 本書(shū)特色
假設(shè)一位教師，從未參加過(guò)任何教學(xué)比賽，也沒(méi)有拿過(guò)任何獎(jiǎng)項(xiàng)，他是否有機(jī)會(huì)獲得特級(jí)教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，成為一名星光熠熠的名師呢？在浙江金華就有這么一位名師：他是農(nóng)家子弟，沒(méi)有優(yōu)越的社會(huì)背景；年少時(shí)，做老師不是他的志向；初為人師，也并不得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)；在成為特級(jí)教師前，沒(méi)有參加過(guò)任何大的教學(xué)比賽，沒(méi)有拿過(guò)一個(gè)大的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。就是這樣一個(gè)人，如今在浙江小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域頗有名氣。《俞正強(qiáng)：低頭找幸福/名師成長(zhǎng)軌跡訪談錄》采用采訪的形式來(lái)記錄這位在平淡中顯心智，在樸實(shí)中表現(xiàn)美的教師俞正強(qiáng)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
俞正強(qiáng):低頭找幸福 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在浙江教育學(xué)院吳衛(wèi)東教授眼里，一位老師甚至是很有希望走向國(guó)際的名師。他就是浙江省金華市站前小學(xué)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)。在很多人看來(lái)，俞正強(qiáng)能成為名師多少有些不可思議。他究竟有什么本事，能獲得如此高的贊譽(yù)和名聲呢？《俞正強(qiáng)：低頭找幸福/名師成長(zhǎng)軌跡訪談錄》采用采訪的形式來(lái)記錄這位在平淡中顯心智，在樸實(shí)中表現(xiàn)美的教師俞正強(qiáng)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
俞正強(qiáng):低頭找幸福 目錄
引言 低下頭來(lái)找幸福
1986-1998平平淡淡才是真
**章 謝謝你，我的學(xué)生
只要有責(zé)任感就能教好書(shū)
學(xué)生對(duì)我影響很大
**個(gè)小故事：老師，你進(jìn)步了嗎？
第二個(gè)小故事：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”
第三個(gè)小故事：“老師，我想不出你好在哪里。”
第四個(gè)小故事：吃大餅的故事
第五個(gè)小故事：老師，你為什么要我去補(bǔ)課？
觀察學(xué)生，和學(xué)生一起聊天
第二章 讀書(shū)和思考都是很快樂(lè)的事
讀書(shū)是*省錢(qián)的娛樂(lè)方式
讀書(shū)能夠影響一個(gè)人的思維方式
俞老師喜歡看的書(shū)
讀書(shū)有三個(gè)層次
教學(xué)就是“因材施教，循序漸進(jìn)”八個(gè)字
推薦蘇霍姆林斯基的書(shū)給年輕老師看
“我主要思考課堂問(wèn)題”
教師懂點(diǎn)醫(yī)，學(xué)生能受益
20年沒(méi)有中斷地思考的問(wèn)題
1998-2002忽如一夜春風(fēng)來(lái)
第三章 是金子總會(huì)發(fā)光的
“寫(xiě)小文章讓我有了名”
1999年，幸運(yùn)之神降臨了
關(guān)鍵事件：“跨世紀(jì)園丁工程”
到勝利小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)
“吳衛(wèi)東老師對(duì)我的幫助很大”
教學(xué)生研究錯(cuò)誤
給學(xué)生上了一堂“目錄”的課
把知識(shí)當(dāng)“拐”賣(mài)
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
第四章 俞老師的教學(xué)風(fēng)格
樸素的人樸實(shí)的課
“我就是想把課上得讓學(xué)生忘記吵”
“人家都說(shuō)我另類(lèi)”
俞老師的“5：3：2”理論
“這不是我想象中的風(fēng)格”
等一等，小朋友不就有答案了嗎？
“我也不知道哪一天突然就有特色了”
“就做我自己”
把課上出美的味道來(lái)
2002-2007悟道有樂(lè)心自足
第五章 努力做一名好校長(zhǎng)
三好學(xué)生由“評(píng)比”變“申報(bào)”
做薄弱學(xué)校的好校長(zhǎng)
讓老師們?cè)诤侠淼姆秶鷥?nèi)工作
讓俞老師感到得意的校訓(xùn)
怎樣讓雞蛋變小雞？
管理學(xué)校要做好三塊文章：讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)和休閑
讓老師和學(xué)校合作
來(lái)自工業(yè)管理的理論是不能拿來(lái)管理教師的
連學(xué)生的喝水問(wèn)題都解決不了，還是不是一個(gè)好學(xué)校？
當(dāng)校長(zhǎng)也有幸福感，但付出的更多
第六章 新課改背景下的思考
用平常心對(duì)待新課改
戴“面具”上課的老師
“美女成長(zhǎng)三步曲”
豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)生活化
把生活材料數(shù)學(xué)化
第七章 探索小學(xué)數(shù)學(xué)新課型
數(shù)學(xué)欣賞課：一種有意義的學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課：尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的研究：原因來(lái)自教師
第八章 俞老師的“謬論”
教育是什么
人的積極性從哪里來(lái)
學(xué)數(shù)學(xué)是不需要強(qiáng)迫的
富潤(rùn)屋德潤(rùn)身
關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的幾點(diǎn)思考
責(zé)任感比熱愛(ài)更重要
教材既然可以改來(lái)改去的，那還管它干什么？
知識(shí)的“庫(kù)存”與“周轉(zhuǎn)”
做個(gè)“善問(wèn)”與“善待問(wèn)”的老師
發(fā)展自己：對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)
成長(zhǎng)小結(jié)：“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”
結(jié)語(yǔ)要懷著希望
附錄 俞正強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與思考
1．“分?jǐn)?shù)準(zhǔn)備課”教學(xué)設(shè)計(jì)
2．“舉一反三”（六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì)
3．在計(jì)算講評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的“錯(cuò)誤觀”
4．?dāng)?shù)學(xué)課中的“預(yù)設(shè)”“預(yù)設(shè)生成”與“非預(yù)設(shè)生成”
5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里
6．低頭找幸福
1986-1998平平淡淡才是真
**章 謝謝你，我的學(xué)生
只要有責(zé)任感就能教好書(shū)
學(xué)生對(duì)我影響很大
**個(gè)小故事：老師，你進(jìn)步了嗎？
第二個(gè)小故事：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”
第三個(gè)小故事：“老師，我想不出你好在哪里。”
第四個(gè)小故事：吃大餅的故事
第五個(gè)小故事：老師，你為什么要我去補(bǔ)課？
觀察學(xué)生，和學(xué)生一起聊天
第二章 讀書(shū)和思考都是很快樂(lè)的事
讀書(shū)是*省錢(qián)的娛樂(lè)方式
讀書(shū)能夠影響一個(gè)人的思維方式
俞老師喜歡看的書(shū)
讀書(shū)有三個(gè)層次
教學(xué)就是“因材施教，循序漸進(jìn)”八個(gè)字
推薦蘇霍姆林斯基的書(shū)給年輕老師看
“我主要思考課堂問(wèn)題”
教師懂點(diǎn)醫(yī)，學(xué)生能受益
20年沒(méi)有中斷地思考的問(wèn)題
1998-2002忽如一夜春風(fēng)來(lái)
第三章 是金子總會(huì)發(fā)光的
“寫(xiě)小文章讓我有了名”
1999年，幸運(yùn)之神降臨了
關(guān)鍵事件：“跨世紀(jì)園丁工程”
到勝利小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)
“吳衛(wèi)東老師對(duì)我的幫助很大”
教學(xué)生研究錯(cuò)誤
給學(xué)生上了一堂“目錄”的課
把知識(shí)當(dāng)“拐”賣(mài)
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
第四章 俞老師的教學(xué)風(fēng)格
樸素的人樸實(shí)的課
“我就是想把課上得讓學(xué)生忘記吵”
“人家都說(shuō)我另類(lèi)”
俞老師的“5：3：2”理論
“這不是我想象中的風(fēng)格”
等一等，小朋友不就有答案了嗎？
“我也不知道哪一天突然就有特色了”
“就做我自己”
把課上出美的味道來(lái)
2002-2007悟道有樂(lè)心自足
第五章 努力做一名好校長(zhǎng)
三好學(xué)生由“評(píng)比”變“申報(bào)”
做薄弱學(xué)校的好校長(zhǎng)
讓老師們?cè)诤侠淼姆秶鷥?nèi)工作
讓俞老師感到得意的校訓(xùn)
怎樣讓雞蛋變小雞？
管理學(xué)校要做好三塊文章：讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)和休閑
讓老師和學(xué)校合作
來(lái)自工業(yè)管理的理論是不能拿來(lái)管理教師的
連學(xué)生的喝水問(wèn)題都解決不了，還是不是一個(gè)好學(xué)校？
當(dāng)校長(zhǎng)也有幸福感，但付出的更多
第六章 新課改背景下的思考
用平常心對(duì)待新課改
戴“面具”上課的老師
“美女成長(zhǎng)三步曲”
豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)生活化
把生活材料數(shù)學(xué)化
第七章 探索小學(xué)數(shù)學(xué)新課型
數(shù)學(xué)欣賞課：一種有意義的學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)準(zhǔn)備課：尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的研究：原因來(lái)自教師
第八章 俞老師的“謬論”
教育是什么
人的積極性從哪里來(lái)
學(xué)數(shù)學(xué)是不需要強(qiáng)迫的
富潤(rùn)屋德潤(rùn)身
關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的幾點(diǎn)思考
責(zé)任感比熱愛(ài)更重要
教材既然可以改來(lái)改去的，那還管它干什么？
知識(shí)的“庫(kù)存”與“周轉(zhuǎn)”
做個(gè)“善問(wèn)”與“善待問(wèn)”的老師
發(fā)展自己：對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)
成長(zhǎng)小結(jié)：“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”
結(jié)語(yǔ)要懷著希望
附錄 俞正強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與思考
1．“分?jǐn)?shù)準(zhǔn)備課”教學(xué)設(shè)計(jì)
2．“舉一反三”（六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì)
3．在計(jì)算講評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的“錯(cuò)誤觀”
4．?dāng)?shù)學(xué)課中的“預(yù)設(shè)”“預(yù)設(shè)生成”與“非預(yù)設(shè)生成”
5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里
6．低頭找幸福
展開(kāi)全部
俞正強(qiáng):低頭找幸福 節(jié)選
《俞正強(qiáng)：低頭找幸福/名師成長(zhǎng)軌跡訪談錄》：◎只要有責(zé)任感就能教好書(shū)【訪談?wù)撸韵潞?jiǎn)稱(chēng)“訪”】您什么時(shí)候讀的師范？讀師范對(duì)您有什么影響？【俞正強(qiáng)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“俞”】我是1983年初中畢業(yè)考進(jìn)師范的。因?yàn)槲矣⒄Z(yǔ)學(xué)得不好，爸爸媽媽擔(dān)心我考不上大學(xué)，就要我報(bào)考了師范。當(dāng)時(shí)我個(gè)人是很不情愿的，因?yàn)樽x師范給人的感覺(jué)就是沒(méi)有什么前程。人的一輩子，好像一眼就看到頭了。而且我自己也不甘心就當(dāng)一個(gè)小學(xué)教師。當(dāng)時(shí)也是沒(méi)有別的選擇，就這樣讀了師范。讀師范以后呢，我的心情也不好，就看了很多書(shū)。到畢業(yè)的時(shí)候，因?yàn)槌煽?jī)好，就被分在金華師范附屬小學(xué)教書(shū)。1986年我畢業(yè)的時(shí)候，社會(huì)上正流行下海，很少有人愿意當(dāng)教師。那時(shí)的年輕人，要是當(dāng)了教師，連老婆都很難找。說(shuō)實(shí)話，那時(shí)教師的社會(huì)地位真的不算高。到1988年，我們一起讀師范的同學(xué)幾乎都下海了。畢業(yè)十周年（即1996年）聚會(huì)的時(shí)候，我們班23個(gè)男同學(xué)，還有4個(gè)在教書(shū)，其中有3個(gè)教中學(xué)，在小學(xué)教書(shū)的就剩我一個(gè)了。其他的同學(xué)幾乎都離開(kāi)了教師崗位，轉(zhuǎn)行干別的去了。我當(dāng)時(shí)也不想教書(shū)了，可是我媽媽不讓我辭職，希望我繼續(xù)教，我也就堅(jiān)持下來(lái)了。現(xiàn)在有些人說(shuō)，一個(gè)人必須熱愛(ài)教學(xué)才能教好書(shū)。我個(gè)人覺(jué)得也不是非這樣不可。我就不是一直很愛(ài)教書(shū)的。其實(shí)人不一定要很熱愛(ài)才能教好書(shū)，我覺(jué)得只要有責(zé)任感就能教好書(shū)。我是屬于很有責(zé)任感的人。我可以不愛(ài)教書(shū)，但只要我一走進(jìn)教室，我就不能不教好書(shū)。我覺(jué)得教書(shū)可以帶來(lái)很多讓人很高興的東西。訪談手主石俞老師的這番話一下子就把我們的思緒拉回到上個(gè)世紀(jì)80年代中期。那時(shí)，我們國(guó)家進(jìn)入改革的第二個(gè)階段，經(jīng)濟(jì)體制開(kāi)始從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入商品經(jīng)濟(jì)（當(dāng)時(shí)還不敢提“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這個(gè)概念），改革陣地從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，改革開(kāi)放的力度加大。社會(huì)上腦體倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重，到處流行著“賣(mài)原子彈的不如賣(mài)茶葉蛋的”“從政之路紅彤彤，經(jīng)商之路金燦燦，從教之路黑沉沉”這類(lèi)的說(shuō)．法，中小學(xué)教師流失嚴(yán)螢。當(dāng)時(shí)，凡是有志向的青年，主動(dòng)選擇去做教師的還是很少的。讀師范的學(xué)子，絕大多數(shù)都來(lái)自農(nóng)村。他們有才識(shí)，有理想，有追求，他們更肩負(fù)著改變家庭命運(yùn)的重任。在這批人身上，我們看到，無(wú)論做什么事，責(zé)任感都勝過(guò)個(gè)人的意愿。◎?qū)W生對(duì)我影響很大【訪】在您的成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)對(duì)您的影響*大？【俞】一個(gè)人的成長(zhǎng)是由許許多多幫助支撐著的，在成長(zhǎng)中給我?guī)椭摹⒆屛腋卸饔谛牡娜颂嗔耍恳粋(gè)幫助都重要無(wú)比。一開(kāi)始應(yīng)該說(shuō)我的父母給了我很大的影響，是他們養(yǎng)育并支持我選擇教書(shū)的。而我能夠堅(jiān)持在教學(xué)崗位上耕耘并樂(lè)此不疲，應(yīng)歸功于我的妻子，她的信任與關(guān)愛(ài)是無(wú)與倫比的，要知道，在我們年輕的時(shí)候，小學(xué)老師娶妻是比較困難的，而我的妻子是女教師，美麗而書(shū)香，屬于很吃香的。但是，如果說(shuō)到課堂教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)我影響是非常大的。在我發(fā)表過(guò)的文章里，寫(xiě)過(guò)幾個(gè)這方面的小故事。雖然那時(shí)我的校長(zhǎng)很不喜歡我，但我教書(shū)好，所以他對(duì)我也很寬容。【訪】校長(zhǎng)為什么不喜歡您？【俞】我剛畢業(yè)的時(shí)候，我班上有幾個(gè)數(shù)學(xué)差的學(xué)生。我就想辦法幫助他們提高。那個(gè)時(shí)候，我個(gè)人在教學(xué)方面還沒(méi)有掌握現(xiàn)在這么多科學(xué)知識(shí)，遇到這樣的問(wèn)題就知道補(bǔ)課。然后，我就利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。補(bǔ)著，補(bǔ)著，就發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法行不通了。后來(lái)，我在一《俞正強(qiáng)：低頭找幸福/名師成長(zhǎng)軌跡訪談錄》上看到一個(gè)方法。這個(gè)方法教人用撲克牌來(lái)訓(xùn)練孩子的思維、計(jì)算速度和對(duì)數(shù)字的感知能力。我覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)。然后，我就把這個(gè)方法用在了這幾個(gè)孩子身上。一天，我對(duì)他們說(shuō)：“你們中午留下來(lái)，咱們一起玩撲克牌。”他們聽(tīng)了都很高興。那時(shí)候也不流行家教什么的，中午把學(xué)生留下來(lái)，還得和家長(zhǎng)商量，家長(zhǎng)同意了才能做。就這樣，中午有三四個(gè)學(xué)生留下來(lái)，我陪他們一起練。我統(tǒng)計(jì)了一下，這些孩子把整副牌加起來(lái)所用的時(shí)間，一開(kāi)始是5分30多秒。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，*后只用2分多鐘就把所有的牌加起來(lái)了。這個(gè)速度是很快的了，因?yàn)槲覀兇笕艘话愣歼_(dá)不到這個(gè)速度。通過(guò)訓(xùn)練，這些小朋友對(duì)數(shù)的感知能力、對(duì)數(shù)的瞬時(shí)記憶能力和計(jì)算能力都提高了。這說(shuō)明這個(gè)方法很有效。巧的是，有一天，我正在辦公室和這些孩子玩撲克，有個(gè)副校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)辦公室，看見(jiàn)了我們，他示意我出來(lái)，我就出來(lái)了。然后，他問(wèn)我：“你在干什么？”我說(shuō)：“我在給這幾個(gè)小朋友補(bǔ)課。”他說(shuō)：“補(bǔ)課？你在補(bǔ)課？別亂搞，別亂搞。”然后，就走掉了。到了周一學(xué)校開(kāi)大會(huì)的時(shí)候，校長(zhǎng)不點(diǎn)名地批評(píng)了我，說(shuō)：“有的老師，中午的時(shí)候，把小朋友叫到辦公室打撲克!這種事情竟然發(fā)生在我們老師身上，我們的老師也太不像話了吧!”從那以后，校長(zhǎng)對(duì)我印象就不怎么好了。【訪】校長(zhǎng)不喜歡您，影響到您了嗎？【俞】當(dāng)然有影響了，我不能再繼續(xù)和學(xué)生玩撲克了。不過(guò)，我還可以想其他的辦法。只要學(xué)生的成績(jī)好了，校長(zhǎng)也是很喜歡的。 不過(guò)，學(xué)生對(duì)我的影響還是*大的，我寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，就叫《謝謝你，我的學(xué)生》。【訪】這首詩(shī)還能找得到嗎？【俞】已經(jīng)是很久以前的事了，恐怕找不到了。盡管這首詩(shī)找不到了，但接下來(lái)，俞老師講了幾個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生身上的小故事。從這幾個(gè)小故事上，我們可以感受到學(xué)生對(duì)俞老師的思想和行為的影響有多深。俞老師說(shuō)，他經(jīng)常向人們講這幾個(gè)故事，因?yàn)樗鼈兘o他的印象實(shí)在是太深了。這些學(xué)生留給他的真的是一種刻骨銘心的記憶。對(duì)學(xué)生，他永遠(yuǎn)都心懷感激。**個(gè)小故事：老師，你進(jìn)步了嗎？【訪】說(shuō)說(shuō)發(fā)生在您和您的學(xué)生身上的那幾個(gè)小故事。……
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