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新入職班主任有效班級管理研究——以保定市第三中學為例 版權信息
- ISBN：9787568288217
- 條形碼：9787568288217 ; 978-7-5682-8821-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新入職班主任有效班級管理研究——以保定市第三中學為例 內容簡介
本書以我校新入職班主任班級管理的現狀作為切入點, 深入分析和研究, 從而總結其中的經驗和不足, 并探討有效的解決方案和對策。具體而言, 一方面可以激發師生個體對班級管理的參與熱情, 提髙班級管理水平, 對推動新一輪的課改有著較強的現實意義 ; 另一方面, 通過對班級管理的正思與反思, 尋求新課改下有理念、有內涵、有活力的班級管理。
新入職班主任有效班級管理研究——以保定市第三中學為例 目錄
第1章 引言
1．1 研究的背景、問題的提出及研究的意義
1．1．1 研究的背景
1．1．2 問題的提出
1．1．3 研究的意義
1．2 概念界定及研究現狀
1．2．1 概念界定
1．2．2 研究現狀
1．3 研究內容和方法
1．3．1 研究內容
1．3．2 研究思路與路徑
1．3．3 研究方法
第2章 新入職班主任有效班級管理現狀的調查及結果分析
2．1 調查問卷的設計、發放與回收
2．1．1 調查問卷的設計
2．1．2 調查問卷的發放與回收
2．2 新入職班主任在班級管理中存在的主要問題
2．2．1 新入職班主任在班級管理上理論與實踐的“兩張皮”
2．2．2 新入職班主任重學習能力培養，輕其他能力培養
2．2．3 新入職班主任的角色定位模糊
2．2．4 新入職班主任在班干部選拔上的“越位”和在培養上的“缺位”
第3章 班級管理中存在問題的原因分析
3．1 新入職班主任管理能力欠缺
3．1．1 大學教育專業課程結構和模式過于陳舊
3．1．2 班主任自主學習時間少
3．2 應試教育的影響
3．3 學校職前培訓體系不完善
3．3．1 尚未形成制度化的班主任入職教育
3．3．2 過分依賴“師徒”結對的方式
3．4 忽視學生的心理健康
3．5 忽視融媒體在班級有效管理中的作用
3．5．1 信息時代班主任工作壓力大
3．5．2 信息時代班級管理片面化
3．5．3 信息時代班級管理形式單一
第4章 班級有效管理的對策
4．1 加強新入職班主任的培訓
4．1．1 培訓的組織結構
4．1．2 培訓的內容
4．2 加強班級文化建設
4．2．1 班級文化建設之精神引領
4．2．2 班級文化建設之歌聲嘹亮——“加油，四三七”
4．2．3 班級文化建設之榜樣引領催人奮進
4．2．4 班級文化建設之播種希望
4．3 新入職班主任應明確自我定位
4．3．1 教育型管理者
4．3．2 學習指導者
4．3．3 學生的平等對話者
4．3．4 家庭教育指導者
4．4 加強班干部培養
4．4．1 建立一支強有力的班干部隊伍
4．4．2 班干部服務意識培養
4．4．3 明確分工、各司其職
4．5 重視學生心理關懷
4．6 家校溝通形成合力
4．6．1 班主任和學生家長溝通的藝術
4．6．2 在家長會上分析成績下滑原因和解決方式
4．6．3 用真誠打動家長
4．7 依法懲戒樹班規
4．7．1 開展“2F”活動，培養學生的責任和擔當
4．7．2 對學生的懲罰，態度要鮮明
4．8 新入職班主任應學會帶班規劃
4．8．1 新入職班主任個人成長計劃案例
4．9 多途徑學習提升自我
4．9．1 要把書教好，唯一的捷徑就是讀書
4．9．2 《誰動了我的奶酪》給予的教育教學啟示
4．9．3 聽《老梁說天下》后的思考
4．9．4 做生活中的有心人
4．9．5 有關學校建設給班級管理的啟示
4．10 引導學生自我教育
4．10．1 四三七班語錄
4．11 自我情緒管理
4．12 愛國情懷 立德樹人
4．13 自我反思 自我提升
附錄
附錄1
附錄2
參考文獻
致謝
1．1 研究的背景、問題的提出及研究的意義
1．1．1 研究的背景
1．1．2 問題的提出
1．1．3 研究的意義
1．2 概念界定及研究現狀
1．2．1 概念界定
1．2．2 研究現狀
1．3 研究內容和方法
1．3．1 研究內容
1．3．2 研究思路與路徑
1．3．3 研究方法
第2章 新入職班主任有效班級管理現狀的調查及結果分析
2．1 調查問卷的設計、發放與回收
2．1．1 調查問卷的設計
2．1．2 調查問卷的發放與回收
2．2 新入職班主任在班級管理中存在的主要問題
2．2．1 新入職班主任在班級管理上理論與實踐的“兩張皮”
2．2．2 新入職班主任重學習能力培養，輕其他能力培養
2．2．3 新入職班主任的角色定位模糊
2．2．4 新入職班主任在班干部選拔上的“越位”和在培養上的“缺位”
第3章 班級管理中存在問題的原因分析
3．1 新入職班主任管理能力欠缺
3．1．1 大學教育專業課程結構和模式過于陳舊
3．1．2 班主任自主學習時間少
3．2 應試教育的影響
3．3 學校職前培訓體系不完善
3．3．1 尚未形成制度化的班主任入職教育
3．3．2 過分依賴“師徒”結對的方式
3．4 忽視學生的心理健康
3．5 忽視融媒體在班級有效管理中的作用
3．5．1 信息時代班主任工作壓力大
3．5．2 信息時代班級管理片面化
3．5．3 信息時代班級管理形式單一
第4章 班級有效管理的對策
4．1 加強新入職班主任的培訓
4．1．1 培訓的組織結構
4．1．2 培訓的內容
4．2 加強班級文化建設
4．2．1 班級文化建設之精神引領
4．2．2 班級文化建設之歌聲嘹亮——“加油，四三七”
4．2．3 班級文化建設之榜樣引領催人奮進
4．2．4 班級文化建設之播種希望
4．3 新入職班主任應明確自我定位
4．3．1 教育型管理者
4．3．2 學習指導者
4．3．3 學生的平等對話者
4．3．4 家庭教育指導者
4．4 加強班干部培養
4．4．1 建立一支強有力的班干部隊伍
4．4．2 班干部服務意識培養
4．4．3 明確分工、各司其職
4．5 重視學生心理關懷
4．6 家校溝通形成合力
4．6．1 班主任和學生家長溝通的藝術
4．6．2 在家長會上分析成績下滑原因和解決方式
4．6．3 用真誠打動家長
4．7 依法懲戒樹班規
4．7．1 開展“2F”活動，培養學生的責任和擔當
4．7．2 對學生的懲罰，態度要鮮明
4．8 新入職班主任應學會帶班規劃
4．8．1 新入職班主任個人成長計劃案例
4．9 多途徑學習提升自我
4．9．1 要把書教好，唯一的捷徑就是讀書
4．9．2 《誰動了我的奶酪》給予的教育教學啟示
4．9．3 聽《老梁說天下》后的思考
4．9．4 做生活中的有心人
4．9．5 有關學校建設給班級管理的啟示
4．10 引導學生自我教育
4．10．1 四三七班語錄
4．11 自我情緒管理
4．12 愛國情懷 立德樹人
4．13 自我反思 自我提升
附錄
附錄1
附錄2
參考文獻
致謝
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