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走向課程領導--所農村薄弱初中的 課程領導實踐 版權信息
- ISBN：9787506872034
- 條形碼：9787506872034 ; 978-7-5068-7203-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走向課程領導--所農村薄弱初中的 課程領導實踐 內容簡介
《走向課程領導：一所農村薄弱初中的“課程領導”實踐》一書在政策梳理和理論分析之后，提供了課程領導實踐落地的基本流程和相應工具，從成立學校課程領導共同體，厘清學校辦學的哲學思考，到診斷和評價學校課程資源，進行學校課程建設的頂層設計，再到學校課程建設的實施路徑設計，與書中的諸多實踐案例為讀者提供了鮮活而直觀的場景感，使得該書拿來可讀、讀之可做、做后有效。 課程改革步入深水區后，改革會直面難啃的硬骨頭，改革之路也會更加錯綜復雜，希望廣大校長、教師能夠從書中看到同道中人的思與行，能夠堅定信心、迎難而上；希望教育研究者乃至家長也能夠成為該書的讀者，了解耕耘在教育一線的校長及其團隊的課程實踐，更希望以該書為媒，結成更廣范圍的課程領導共同體，為學校教育質量的持續提升提供本原性動力。
走向課程領導--所農村薄弱初中的 課程領導實踐 目錄
上篇 政策理論篇
01 學校課程建設的基本政策依據
依據一 《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》
依據二 北京市人民政府辦公廳關于印發《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》的通知
依據三 北京市教育委員會關于印發北京市基礎教育部分學科教學改進意見的通知
依據四 北京市教育委員會關于印發《北京市實施教育部（義務教育課程設置實驗方案）的課程計劃（修訂）》的通知
依據五 北京市教育委員會關于開展初中綜合社會實踐活動的通知
依據六 北京市教育委員會關于本市中考中招與初中教學改進工作的通知
依據七 北京市教育委員會關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見
依據八 中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見
02 學校課程建設呼喚課程領導
理解一 何為課程
理解二 何為課程領導
理解三 誰是課程領導者
理解四 課程領導者角色
03 厘清學校課程領導任務清單
任務一 成立學校課程領導共同體
任務二 診斷學校課程資源優劣勢
任務三 厘清學校辦學的教育哲學
任務四 學校課程建設的頂層設計
任務五 學校課程實施路徑的設計
中篇 實踐紀實篇
04 學校“課程領導”頂層設計
設計一 學校課程建設目標設計
設計二 學校課程結構設計
設計三 以學習為中心的排課設計
設計四 學科單元教學整合設計
設計五 學科“生命課堂”教學設計
05從校長到教師的課程領導實踐
——八十中學溫榆河分校為例
案例一 八十中學溫榆河分校數學學科課程建設方案
……
下篇 總結提升篇
后記
01 學校課程建設的基本政策依據
依據一 《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》
依據二 北京市人民政府辦公廳關于印發《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》的通知
依據三 北京市教育委員會關于印發北京市基礎教育部分學科教學改進意見的通知
依據四 北京市教育委員會關于印發《北京市實施教育部（義務教育課程設置實驗方案）的課程計劃（修訂）》的通知
依據五 北京市教育委員會關于開展初中綜合社會實踐活動的通知
依據六 北京市教育委員會關于本市中考中招與初中教學改進工作的通知
依據七 北京市教育委員會關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見
依據八 中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見
02 學校課程建設呼喚課程領導
理解一 何為課程
理解二 何為課程領導
理解三 誰是課程領導者
理解四 課程領導者角色
03 厘清學校課程領導任務清單
任務一 成立學校課程領導共同體
任務二 診斷學校課程資源優劣勢
任務三 厘清學校辦學的教育哲學
任務四 學校課程建設的頂層設計
任務五 學校課程實施路徑的設計
中篇 實踐紀實篇
04 學校“課程領導”頂層設計
設計一 學校課程建設目標設計
設計二 學校課程結構設計
設計三 以學習為中心的排課設計
設計四 學科單元教學整合設計
設計五 學科“生命課堂”教學設計
05從校長到教師的課程領導實踐
——八十中學溫榆河分校為例
案例一 八十中學溫榆河分校數學學科課程建設方案
……
下篇 總結提升篇
后記
展開全部
走向課程領導--所農村薄弱初中的 課程領導實踐 作者簡介
于冬云，北京市第八十中學副校長兼北京市第八十中學溫榆河分校、嘉源分校校長，新加坡南洋理工大學國立教育學院教育管理碩士，中國致公黨黨員。北京市地理學科骨干教師、北京市優秀科技輔導員、北京市優秀致公黨員、朝陽區教育系統五一勞動獎章獲得者、北京市高級校長，朝陽區第十三屆政協委員、中國致公黨朝陽區區委委員。
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