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語文思維與教育智慧 版權(quán)信息
- ISBN：9787565047893
- 條形碼：9787565047893 ; 978-7-5650-4789-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文思維與教育智慧 內(nèi)容簡介
本書著眼教育現(xiàn)狀, 落腳教學(xué)實(shí)踐, 把教學(xué)、教改、教研和教育等現(xiàn)象及問題實(shí)踐化、具體化, 其中重點(diǎn)對(duì)“育才先育人”“育人先育心”“育心須入其心”“入心必動(dòng)其心”“育分先育人”的學(xué)生成長觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述, 并積極倡導(dǎo)在語文教學(xué)中的“原味語文”, 讓學(xué)生“在語文中學(xué)習(xí)語文”等。全書關(guān)注學(xué)生成長中體現(xiàn)出來的語文思維, 對(duì)教師的專業(yè)成長和業(yè)務(wù)提升有積極的借鑒意義。
語文思維與教育智慧 目錄
一、以學(xué)教的心態(tài)對(duì)待教學(xué)，以學(xué)定教
戰(zhàn)略式閱讀概說
語文課堂如何取勝
高中語文教師如何鑄就高效課堂
語文教學(xué)怎樣設(shè)置梯度
三眼看懂你的心 一題破解三思維
——古詩詞鑒賞煉字類題目寫作思維探微
文本釋疑的“一點(diǎn)四面”
——從“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”說開去
巧借“兩拔”“兩回歸” 化文本解讀之尷尬
——《金岳霖先生》文本問題探究
“這是怎么一回事呢？”
——《藥》文本解讀實(shí)錄
把握原則，回歸作文教學(xué)之本位
——核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)得有序而為
時(shí)評(píng)家的“事”與“理”
二、用改教的方法應(yīng)對(duì)教改，以改新教
新時(shí)代高中語文教學(xué)改革趨向芻議
引學(xué)生攜詩意入語文之場(chǎng)
——《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思
“語文味”，久違了
——語文課堂教學(xué)之我見
引學(xué)生走進(jìn)作文教學(xué)之場(chǎng)
——作文專題訓(xùn)練反思
“教學(xué)設(shè)計(jì)”要瘦身
利用語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)落實(shí)法治教育目標(biāo)
上一堂“實(shí)”在的高中語文課
高中作文課堂的“指指點(diǎn)點(diǎn)”
周記“四點(diǎn)” 真情自現(xiàn)
問語文哪得輕松如此，為有源頭遠(yuǎn)程教育來
——也說遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的作用
高中語文假期作業(yè)如何傳承本民族傳統(tǒng)文化
三、以研教的精神對(duì)待教研，以研促教
備課時(shí)眼光高一點(diǎn)教學(xué)時(shí)人手低一點(diǎn)
“分析”與“析分”
“貼地走”和“空中飛”
爭“喜”恐“憂”
讓寫作文采飛
怨校尤己
淺說整本書閱讀現(xiàn)狀及策略
細(xì)讀精答學(xué)古詩詞
——以《發(fā)臨洮將赴北庭留別》為例
高考作文如何寫出高度
高考作文訓(xùn)練的“道”與“法”
智借“語境三維度” 巧解文化常識(shí)題
整本書閱讀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)及成果展示
四、用育教的境界守候教育。以育正教
也說教育教學(xué)“溢出任務(wù)失敗”
用心識(shí)人精準(zhǔn)導(dǎo)航
——微觀教師“識(shí)人術(shù)”
年輕班主任，讓自己“威”起來
班主任如何凝聚一個(gè)班集體
班主任不妨有點(diǎn)農(nóng)民意識(shí)
智管瑣事四則
還學(xué)生一個(gè)“擇”座的權(quán)利吧
給學(xué)生一條尋路的繩子
單親父母要為孩子的成長奠基
你是你自己的宇宙
育人先育心育心必人心
閑話“語文教學(xué)惰性”
“考試”與“試考”
高中生的精神領(lǐng)地在哪里
五、以引領(lǐng)的視野驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)以致用
高誦華夏經(jīng)典細(xì)品校園書韻
致敬戰(zhàn)友
那疤·那背·那人
我生而為人
善良的魅力
回到原點(diǎn)
“遠(yuǎn)”是“元”的腳
后記
戰(zhàn)略式閱讀概說
語文課堂如何取勝
高中語文教師如何鑄就高效課堂
語文教學(xué)怎樣設(shè)置梯度
三眼看懂你的心 一題破解三思維
——古詩詞鑒賞煉字類題目寫作思維探微
文本釋疑的“一點(diǎn)四面”
——從“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”說開去
巧借“兩拔”“兩回歸” 化文本解讀之尷尬
——《金岳霖先生》文本問題探究
“這是怎么一回事呢？”
——《藥》文本解讀實(shí)錄
把握原則，回歸作文教學(xué)之本位
——核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)之我見
作文教學(xué)得有序而為
時(shí)評(píng)家的“事”與“理”
二、用改教的方法應(yīng)對(duì)教改，以改新教
新時(shí)代高中語文教學(xué)改革趨向芻議
引學(xué)生攜詩意入語文之場(chǎng)
——《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)反思
“語文味”，久違了
——語文課堂教學(xué)之我見
引學(xué)生走進(jìn)作文教學(xué)之場(chǎng)
——作文專題訓(xùn)練反思
“教學(xué)設(shè)計(jì)”要瘦身
利用語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)落實(shí)法治教育目標(biāo)
上一堂“實(shí)”在的高中語文課
高中作文課堂的“指指點(diǎn)點(diǎn)”
周記“四點(diǎn)” 真情自現(xiàn)
問語文哪得輕松如此，為有源頭遠(yuǎn)程教育來
——也說遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的作用
高中語文假期作業(yè)如何傳承本民族傳統(tǒng)文化
三、以研教的精神對(duì)待教研，以研促教
備課時(shí)眼光高一點(diǎn)教學(xué)時(shí)人手低一點(diǎn)
“分析”與“析分”
“貼地走”和“空中飛”
爭“喜”恐“憂”
讓寫作文采飛
怨校尤己
淺說整本書閱讀現(xiàn)狀及策略
細(xì)讀精答學(xué)古詩詞
——以《發(fā)臨洮將赴北庭留別》為例
高考作文如何寫出高度
高考作文訓(xùn)練的“道”與“法”
智借“語境三維度” 巧解文化常識(shí)題
整本書閱讀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)及成果展示
四、用育教的境界守候教育。以育正教
也說教育教學(xué)“溢出任務(wù)失敗”
用心識(shí)人精準(zhǔn)導(dǎo)航
——微觀教師“識(shí)人術(shù)”
年輕班主任，讓自己“威”起來
班主任如何凝聚一個(gè)班集體
班主任不妨有點(diǎn)農(nóng)民意識(shí)
智管瑣事四則
還學(xué)生一個(gè)“擇”座的權(quán)利吧
給學(xué)生一條尋路的繩子
單親父母要為孩子的成長奠基
你是你自己的宇宙
育人先育心育心必人心
閑話“語文教學(xué)惰性”
“考試”與“試考”
高中生的精神領(lǐng)地在哪里
五、以引領(lǐng)的視野驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)以致用
高誦華夏經(jīng)典細(xì)品校園書韻
致敬戰(zhàn)友
那疤·那背·那人
我生而為人
善良的魅力
回到原點(diǎn)
“遠(yuǎn)”是“元”的腳
后記
展開全部
語文思維與教育智慧 作者簡介
張為勤，男，1975年11月出生，貴州道真人，中學(xué)語文高級(jí)教師，1999年畢業(yè)于遵義師范高等專科學(xué)校漢語言文學(xué)系，曾任教于梅江中學(xué)、道真中學(xué)、遵義八中，現(xiàn)為遵義四中語文教師。一直堅(jiān)守語文教學(xué)一線，堅(jiān)持“原昧語文”的教學(xué)理念，先后在《考試與研究》《基礎(chǔ)教育參考》《課外語文》《新課程學(xué)習(xí)》《語文報(bào)》《教育學(xué)》《教育教學(xué)研究》《貴州教育報(bào)》《遵義教育》等刊物發(fā)表論文20余篇。承擔(dān)縣區(qū)級(jí)以上示范課3次，主持或參與省級(jí)課題2個(gè)、市級(jí)課題2個(gè)，指導(dǎo)青年教師10余人，指導(dǎo)西南大學(xué)實(shí)習(xí)生10余人。擔(dān)任班主任17年，指導(dǎo)年輕班主任8人。2015年4月起擔(dān)任遵義四中政教處主任，主管全校班主任工作和學(xué)生德育工作，著力培養(yǎng)“會(huì)生存，懂生活，敬生命”的“體健之生，學(xué)篤之生，德正之生”，堅(jiān)守“讓學(xué)生安心，讓家長放心，讓領(lǐng)導(dǎo)省心”的德育工作原則。
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