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教師如何上出精品課 版權(quán)信息
- ISBN：9787201162850
- 條形碼：9787201162850 ; 978-7-201-16285-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師如何上出精品課 內(nèi)容簡介
精品課是指具有特色和教學水平的優(yōu)秀課程。精品課來源于教師的積累和歷練，來源于反復打磨。任何一堂課都不可能是完美的，從精品課開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)一些東西，如內(nèi)容上每一個修改、案例的每一次選擇、每一個PPT的制作、每一個肢體語言，都需要認真琢磨、不斷改進，才能把下一堂課上得更好，才能發(fā)展課堂教學文化，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。這些一方面源于教師平時良好的教學習慣和教學態(tài)度；另一方面也源于教師所處環(huán)境的熏陶和滲透。作為一名教師，要不斷提高教學質(zhì)量，必須打造屬于自己的精品課。 教師怎樣才能上出精品課呢？教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高理論水平，學習現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握現(xiàn)代化的教學手段，進行同事交流，取長補短，互相學習，開闊視野；在落實核心教學理念的前提下，根據(jù)具體學情，確定教學目標，整合教材，合理使用方法，錘煉語言藝術(shù)……這樣，上的課才會越來越好，慢慢上出精品課。希望廣大一線教師閱讀《教師如何上出精品課/做新時代學習型教師叢書》后，能夠自覺地形成良好的教學習慣，秉持正確的教學態(tài)度，上出自己的精品課。
教師如何上出精品課 目錄
綜述 讓每一堂課都成為精品課
讓每一堂課都成為精品課，是一句誓言，也是一種勇氣；是一種理想的追求，更是一種責任。打造精品課堂，是我們現(xiàn)階段的目標，既要腳踏實地，又要志存高遠。任何一堂課都不可能完美，因此教師要從精品課開發(fā)活動中，發(fā)現(xiàn)可以進一步提升的東西，不斷發(fā)展課堂教學文化，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
主題1 精品課堂的意義與價值
主題2 精品課堂的分析維度與特征
主題3 精品課堂的評價標準與細則解讀
專題一 有的放矢分析學情
學情分析指的是分析與學生生活、學習相關(guān)的一切因素，包括學生的學習態(tài)度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點、心理特點等多種因素。有的放矢分析學情，是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學設計的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障，是教師專業(yè)發(fā)展的階段性標志。
主題1 對學生生理、心理特點的分析
主題2 對學生已有認知基礎和經(jīng)驗的分析
主題3 對學生個體差異的分析
主題4 對學生學習能力的分析
主題5 對學生學習方法掌握情況的分析
專題二 準確確立教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或*終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。準確確立教學目標，是教學設計的起點，它確定教學對學生學習內(nèi)容所達水平程度的期望，使教學有明確的方向；它給教學任務是否完成提供測量和評價的標準，是教學的基本前提。
主題1 解讀課標，把握教學方向
主題2 研讀教材，準確定位目標
主題3 立足學情，確定教學起點和策略
主題4 立德樹人，踐行核心價值觀
主題5 順應課改，落實學科核心素養(yǎng)
專題三 科學合理整合教材
教材整合是指教師在實際授課過程中，根據(jù)學生實際情況以及教學所需，適當調(diào)整教材的內(nèi)容，重新安排教學內(nèi)容、課程順序和教學目標。教師的專業(yè)程度是教材整合的前提，教學目標與課程標準是教材整合的依據(jù)，提高課堂教學效率是教材整合的目的。教師應該仔細研讀課本和知識體系，使自己的教學內(nèi)容符合學生的認知水平和認知規(guī)律，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
主題1 根據(jù)學生的認知規(guī)律整合教材
主題2 根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系整合教材
主題3 根據(jù)學生的學力水平縱向整合教材
主題4 根據(jù)相關(guān)學科知識、思想和方法橫向整合教材
主題5 知識預先滲透，疑點適當后置
專題四 落實課改核心理念
新課程的核心理念就是為了每一位學生的發(fā)展。新課程要著眼于學生的發(fā)展，這是課程價值取向定位問題。新課程定位在學生的發(fā)展上，具體指向以能力和個性為核心的發(fā)展。面向全體學生，認清每位學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。
主題1 關(guān)注每一位學生的發(fā)展
主題2 關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗
主題3 關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成
主題4 關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展
主題5 關(guān)注學生的精神成長
專題五 合理創(chuàng)新教學設計
創(chuàng)新教學設計，即根據(jù)新的教學理念，重新認識教學過程，掌握新的教學方法，為創(chuàng)設和諧的課堂而進行的設計。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有一個整體的把握，根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，保證教學活動的順利進行。
主題1 創(chuàng)設有效情境，恰當導入新課
主題2 掌控課堂節(jié)奏，適時精講點撥
主題3 學會動態(tài)預設，駕馭課堂生成
主題4 刪除低效、無效的教學環(huán)節(jié)
主題5 增加嘗試說、做、學、評
專題六 科學有效實施教學
教學實施是實現(xiàn)教學目標的中心階段，教學實施策略的選擇既要符合教學內(nèi)容、教學目標的要求和教學對象的特點，又要考慮在特定教學環(huán)境中的必要性和可能性。要科學有效地實施教學，就必須建立學科領(lǐng)域的核心內(nèi)容，提出反映學科本質(zhì)和學科思想的問題，引領(lǐng)學生有效參與教學過程，圍繞主問題進行深度探究，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。
主題1 構(gòu)建學科核心知識體系
主題2 實施教學要滲透學科思想
主題3 引領(lǐng)學生有效參與教學過程
主題4 圍繞主問題進行深度探究
主題5 培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)
專題七 準確開展課堂評價
準確的課堂評價，是為了促進學生的健康成長，是對學生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是對學生獨立個性和健全人格的關(guān)注，是對學生生命的關(guān)愛。教師的一句話，一個眼神，一個動作，一種態(tài)度，不僅會影響學生的行為，而且會影響學生的內(nèi)心；不僅會影響學生的一時，有時甚至會影響他們的一生。
主題1 課堂評價要適時適度
主題2 課堂評價要全面客觀
主題3 要以激勵性評價為主
主題4 要注重評價的發(fā)展性
主題5 要注重評價主體的多元化
讓每一堂課都成為精品課，是一句誓言，也是一種勇氣；是一種理想的追求，更是一種責任。打造精品課堂，是我們現(xiàn)階段的目標，既要腳踏實地，又要志存高遠。任何一堂課都不可能完美，因此教師要從精品課開發(fā)活動中，發(fā)現(xiàn)可以進一步提升的東西，不斷發(fā)展課堂教學文化，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
主題1 精品課堂的意義與價值
主題2 精品課堂的分析維度與特征
主題3 精品課堂的評價標準與細則解讀
專題一 有的放矢分析學情
學情分析指的是分析與學生生活、學習相關(guān)的一切因素，包括學生的學習態(tài)度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點、心理特點等多種因素。有的放矢分析學情，是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學設計的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障，是教師專業(yè)發(fā)展的階段性標志。
主題1 對學生生理、心理特點的分析
主題2 對學生已有認知基礎和經(jīng)驗的分析
主題3 對學生個體差異的分析
主題4 對學生學習能力的分析
主題5 對學生學習方法掌握情況的分析
專題二 準確確立教學目標
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或*終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。準確確立教學目標，是教學設計的起點，它確定教學對學生學習內(nèi)容所達水平程度的期望，使教學有明確的方向；它給教學任務是否完成提供測量和評價的標準，是教學的基本前提。
主題1 解讀課標，把握教學方向
主題2 研讀教材，準確定位目標
主題3 立足學情，確定教學起點和策略
主題4 立德樹人，踐行核心價值觀
主題5 順應課改，落實學科核心素養(yǎng)
專題三 科學合理整合教材
教材整合是指教師在實際授課過程中，根據(jù)學生實際情況以及教學所需，適當調(diào)整教材的內(nèi)容，重新安排教學內(nèi)容、課程順序和教學目標。教師的專業(yè)程度是教材整合的前提，教學目標與課程標準是教材整合的依據(jù)，提高課堂教學效率是教材整合的目的。教師應該仔細研讀課本和知識體系，使自己的教學內(nèi)容符合學生的認知水平和認知規(guī)律，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
主題1 根據(jù)學生的認知規(guī)律整合教材
主題2 根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系整合教材
主題3 根據(jù)學生的學力水平縱向整合教材
主題4 根據(jù)相關(guān)學科知識、思想和方法橫向整合教材
主題5 知識預先滲透，疑點適當后置
專題四 落實課改核心理念
新課程的核心理念就是為了每一位學生的發(fā)展。新課程要著眼于學生的發(fā)展，這是課程價值取向定位問題。新課程定位在學生的發(fā)展上，具體指向以能力和個性為核心的發(fā)展。面向全體學生，認清每位學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。
主題1 關(guān)注每一位學生的發(fā)展
主題2 關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗
主題3 關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成
主題4 關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展
主題5 關(guān)注學生的精神成長
專題五 合理創(chuàng)新教學設計
創(chuàng)新教學設計，即根據(jù)新的教學理念，重新認識教學過程，掌握新的教學方法，為創(chuàng)設和諧的課堂而進行的設計。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有一個整體的把握，根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，保證教學活動的順利進行。
主題1 創(chuàng)設有效情境，恰當導入新課
主題2 掌控課堂節(jié)奏，適時精講點撥
主題3 學會動態(tài)預設，駕馭課堂生成
主題4 刪除低效、無效的教學環(huán)節(jié)
主題5 增加嘗試說、做、學、評
專題六 科學有效實施教學
教學實施是實現(xiàn)教學目標的中心階段，教學實施策略的選擇既要符合教學內(nèi)容、教學目標的要求和教學對象的特點，又要考慮在特定教學環(huán)境中的必要性和可能性。要科學有效地實施教學，就必須建立學科領(lǐng)域的核心內(nèi)容，提出反映學科本質(zhì)和學科思想的問題，引領(lǐng)學生有效參與教學過程，圍繞主問題進行深度探究，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。
主題1 構(gòu)建學科核心知識體系
主題2 實施教學要滲透學科思想
主題3 引領(lǐng)學生有效參與教學過程
主題4 圍繞主問題進行深度探究
主題5 培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)
專題七 準確開展課堂評價
準確的課堂評價，是為了促進學生的健康成長，是對學生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是對學生獨立個性和健全人格的關(guān)注，是對學生生命的關(guān)愛。教師的一句話，一個眼神，一個動作，一種態(tài)度，不僅會影響學生的行為，而且會影響學生的內(nèi)心；不僅會影響學生的一時，有時甚至會影響他們的一生。
主題1 課堂評價要適時適度
主題2 課堂評價要全面客觀
主題3 要以激勵性評價為主
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