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解決關(guān)鍵問題:輕松帶班的39個微創(chuàng)意 版權(quán)信息
- ISBN：9787201162867
- 條形碼：9787201162867 ; 978-7-201-16286-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
解決關(guān)鍵問題:輕松帶班的39個微創(chuàng)意 內(nèi)容簡介
教育是一種充滿生機與活力的職業(yè)，一種創(chuàng)造智慧也需要智慧的職業(yè)。教師帶班總會面對許多問題：師生關(guān)系問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、班級管理問題、家校溝通問題……這些問題怎么處理？眾多班主任的工作經(jīng)驗告訴我們，答案是動腦筋想辦法，用自己的智慧去做出一些小創(chuàng)意，解決突發(fā)問題和常規(guī)問題。隨著創(chuàng)意走進(jìn)人們的生活，創(chuàng)意也走進(jìn)教育，無聲地改變著教育者的理念，也改變著教育者的工作。于是因為一些微創(chuàng)意，教育變得溫馨，變得輕松，變得時尚，變得樂趣無窮。 基于微創(chuàng)意給教育帶來的諸多變化，我們組織編寫了這本《解決關(guān)鍵問題：輕松帶班的39個微創(chuàng)意》一書。緊扣“微”字，突出“創(chuàng)意”，全書圍繞師生共情、活動組織、班會召開、常規(guī)管理、班干部培養(yǎng)、學(xué)習(xí)管理、情緒情感管理、家校溝通等八個方面共39個微創(chuàng)意，讓教師面帶微笑輕松帶班。
解決關(guān)鍵問題:輕松帶班的39個微創(chuàng)意 目錄
專題一 師生共情微創(chuàng)意
共情，又稱同感或同理心，是指一個人能設(shè)身處地地感知對方內(nèi)心的情感和思維，進(jìn)而深入地理解對方。師生共情，就是教師可以感知學(xué)生的情緒情感，從而接納學(xué)生，讓學(xué)生獲得尊重和理解，進(jìn)而在師生之間建立信任、尊重和友好的關(guān)系。師生共情是師生溝通的前提，也是班主任輕松帶班的關(guān)鍵。
微創(chuàng)意01 創(chuàng)意游戲：畫像 猜猜看
——幫學(xué)生消除自卑感
微創(chuàng)意02 小小道具：一份見面禮
——促進(jìn)師生情感共鳴
微創(chuàng)意03 創(chuàng)意相識：“倒金字塔”抽簽分組
——新生快速融入集體
微創(chuàng)意04 別樣檢查：微信大展臺
——寒暑假作業(yè)檢查妙法
微創(chuàng)意05 故事療法：聽故事，樂接受
——巧妙消除早戀苗頭活動組織微創(chuàng)意
專題二 活動組織微創(chuàng)意
富有創(chuàng)意的班級活動，可以豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展；可以挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，拓展學(xué)生的眼界，有利于形成良好的班風(fēng)、班貌。因此，富有創(chuàng)意的班級活動，不但是班主任對學(xué)生實施教育的重要途徑，而且可以讓班主任輕松帶好班。
微創(chuàng)意06 人物專訪：榜樣力量無窮大
——建立學(xué)生自信心
微創(chuàng)意07 名片抽取：猜猜我是誰
——提升班級凝聚力
微創(chuàng)意08 貓步表演：促進(jìn)學(xué)生糾錯
——人性化“懲戒”別具魅力
微創(chuàng)意09 生存體驗：另類的社會實踐
——非說教感恩教育專題一
微創(chuàng)意10 角色互換：假如我來當(dāng)老師
——課堂紀(jì)律越來越好了
專題三 班會召開微創(chuàng)意
班會，是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，利用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方式。班主任巧用心思，創(chuàng)新組織班會活動，不但可以帶給學(xué)生新奇的體驗，提升班會的效果，還可以達(dá)到輕松帶班的目的。
微創(chuàng)意11 趣味班會：古詩、單詞、歷史我不煩
——讓記憶類學(xué)習(xí)不再無奈
微創(chuàng)意12 拍賣美事：美夢成真要從現(xiàn)在做起
——引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)
微創(chuàng)意13 “英雄連”：給你一個崇拜對象
——激勵小組集體上進(jìn)心
微創(chuàng)意14 模擬法庭：立場預(yù)警效應(yīng)
——惡性傷害事件的預(yù)防
微創(chuàng)意15 演講誦讀：自我激勵很重要
——掃除學(xué)生失敗的陰霾
專題四 常規(guī)管理微創(chuàng)意
班級管理（尤其是常規(guī)事務(wù)的管理）工作紛繁復(fù)雜。這些事務(wù)看似微小，一旦處理不好就會造成牽一發(fā)而動全身的影響。因此，于班主任而言，做好班級常規(guī)管理工作相當(dāng)重要。借助微創(chuàng)意，藝術(shù)地做好常規(guī)管理工作，不但可以收到事半功倍的效果，而且可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，使之輕松帶班。
微創(chuàng)意16 崗位承包：各崗有人，人人有事
——常規(guī)管理變輕松
微創(chuàng)意17 隨機交換：我在你的作業(yè)本上做作業(yè)
——糾正學(xué)生作業(yè)馬虎之妙法
微創(chuàng)意18 特權(quán)紅包：小“特權(quán)”，真激勵
——培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
微創(chuàng)意19 實戰(zhàn)演練：“小事”事不小
——強化學(xué)生的日常禮儀
微創(chuàng)意20 零食魅力：“夸”零食，拒誘惑
——抵擋零食誘惑的幽默教育班干部培養(yǎng)微創(chuàng)意
專題五 班干部培養(yǎng)微創(chuàng)意
班干部是班主任做好班級工作的得力助手，是一個班級良好班風(fēng)形成的重要條件，所以培養(yǎng)和使用好班干部，不僅是搞好班級工作的重要一環(huán)，而且也是培養(yǎng)人才的重要途徑。為此，班主任運用微創(chuàng)意，借助一些靈活多變的方式，選擇和培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)班干部工作，可以達(dá)到輕松帶班的目的。
微創(chuàng)意21 獨特競崗：發(fā)現(xiàn)班級管理人才
——班級設(shè)崗、增崗與班干部的選拔
微創(chuàng)意22 特色招聘：一個好漢三個幫
——為班干部培養(yǎng)小助手
微創(chuàng)意23 創(chuàng)意總結(jié)：活用反饋效應(yīng)
——指導(dǎo)班干部總結(jié)問題、解決問題
微創(chuàng)意24 網(wǎng)絡(luò)Party：讓組織充滿儀式感
——班干部的自我監(jiān)督管理
微創(chuàng)意25 照片上墻：目標(biāo)激勵，能上能下
——班干部積極性的調(diào)動
專題六 學(xué)習(xí)管理微創(chuàng)意
一個人際關(guān)系和諧融洽、學(xué)生人人積極向上的好的班集體，可以形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，學(xué)習(xí)管理是班主任管理工作中的重要內(nèi)容。運用創(chuàng)新的方法給學(xué)生以指導(dǎo)，科學(xué)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣可以讓班主任帶班變得輕松。
微創(chuàng)意26 猜黑匣子：“你問我答”新游戲
——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問
微創(chuàng)意27 男女生“*挑戰(zhàn)”：競爭簽下“英雄狀”
——以異性效應(yīng)持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
微創(chuàng)意28 網(wǎng)紅評語：讓學(xué)生期待每一次作業(yè)
——巧用評語點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
微創(chuàng)意29 示范效應(yīng)：徐老師的人生射線
——引導(dǎo)學(xué)生制訂人生規(guī)劃
微創(chuàng)意30 另類“算命”：認(rèn)清現(xiàn)實，看到希望
——幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
專題七 情緒情感管理微創(chuàng)意
學(xué)生的健康發(fā)展需要學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會交往，形成健全的人格，這樣就需要學(xué)生擁有一種成熟而穩(wěn)定的心理狀態(tài)。因此，班主任的工作內(nèi)容中，幫助學(xué)生做好對情緒情感的管理是重要內(nèi)容之一。睿智的班主任，應(yīng)該創(chuàng)新運用多種方法，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。
微創(chuàng)意31 一碗雞湯：給學(xué)生家一般的感覺
——積極慰藉學(xué)生的情感
微創(chuàng)意32 RAP說唱：教學(xué)生自我解壓
——藝術(shù)治療法緩解學(xué)生壓力
微創(chuàng)意33 自我測試：測量法制造危機感
——幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)
微創(chuàng)意34 公益咨詢：從他助到自助
——學(xué)生心理健康自我調(diào)適
微創(chuàng)意35 辯論大賽：敏感話題正反辯
——幫學(xué)生樹立正確的愛情觀
專題八 家校溝通微創(chuàng)意
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此，教育要想獲得成效，需要家校之間良好的配合。無數(shù)家校溝通的事例證明，教師倘若能與家長配合默契，就可以做到輕松帶班。
微創(chuàng)意36 班級長廊：別具一格的家長會
——喚起學(xué)生家長的熱情
微創(chuàng)意37 特殊禮物：為家長設(shè)計VIP卡
——讓親子之間形成良性互動
微創(chuàng)意38 同看電影：請家長參加主題班會
——創(chuàng)意班會推動家校緊密聯(lián)系
微創(chuàng)意39 微信新用：每日晚八點新聞播報
——利用微信提升家校溝通的效果
共情，又稱同感或同理心，是指一個人能設(shè)身處地地感知對方內(nèi)心的情感和思維，進(jìn)而深入地理解對方。師生共情，就是教師可以感知學(xué)生的情緒情感，從而接納學(xué)生，讓學(xué)生獲得尊重和理解，進(jìn)而在師生之間建立信任、尊重和友好的關(guān)系。師生共情是師生溝通的前提，也是班主任輕松帶班的關(guān)鍵。
微創(chuàng)意01 創(chuàng)意游戲：畫像 猜猜看
——幫學(xué)生消除自卑感
微創(chuàng)意02 小小道具：一份見面禮
——促進(jìn)師生情感共鳴
微創(chuàng)意03 創(chuàng)意相識：“倒金字塔”抽簽分組
——新生快速融入集體
微創(chuàng)意04 別樣檢查：微信大展臺
——寒暑假作業(yè)檢查妙法
微創(chuàng)意05 故事療法：聽故事，樂接受
——巧妙消除早戀苗頭活動組織微創(chuàng)意
專題二 活動組織微創(chuàng)意
富有創(chuàng)意的班級活動，可以豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展；可以挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，拓展學(xué)生的眼界，有利于形成良好的班風(fēng)、班貌。因此，富有創(chuàng)意的班級活動，不但是班主任對學(xué)生實施教育的重要途徑，而且可以讓班主任輕松帶好班。
微創(chuàng)意06 人物專訪：榜樣力量無窮大
——建立學(xué)生自信心
微創(chuàng)意07 名片抽取：猜猜我是誰
——提升班級凝聚力
微創(chuàng)意08 貓步表演：促進(jìn)學(xué)生糾錯
——人性化“懲戒”別具魅力
微創(chuàng)意09 生存體驗：另類的社會實踐
——非說教感恩教育專題一
微創(chuàng)意10 角色互換：假如我來當(dāng)老師
——課堂紀(jì)律越來越好了
專題三 班會召開微創(chuàng)意
班會，是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，利用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方式。班主任巧用心思，創(chuàng)新組織班會活動，不但可以帶給學(xué)生新奇的體驗，提升班會的效果，還可以達(dá)到輕松帶班的目的。
微創(chuàng)意11 趣味班會：古詩、單詞、歷史我不煩
——讓記憶類學(xué)習(xí)不再無奈
微創(chuàng)意12 拍賣美事：美夢成真要從現(xiàn)在做起
——引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)
微創(chuàng)意13 “英雄連”：給你一個崇拜對象
——激勵小組集體上進(jìn)心
微創(chuàng)意14 模擬法庭：立場預(yù)警效應(yīng)
——惡性傷害事件的預(yù)防
微創(chuàng)意15 演講誦讀：自我激勵很重要
——掃除學(xué)生失敗的陰霾
專題四 常規(guī)管理微創(chuàng)意
班級管理（尤其是常規(guī)事務(wù)的管理）工作紛繁復(fù)雜。這些事務(wù)看似微小，一旦處理不好就會造成牽一發(fā)而動全身的影響。因此，于班主任而言，做好班級常規(guī)管理工作相當(dāng)重要。借助微創(chuàng)意，藝術(shù)地做好常規(guī)管理工作，不但可以收到事半功倍的效果，而且可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，使之輕松帶班。
微創(chuàng)意16 崗位承包：各崗有人，人人有事
——常規(guī)管理變輕松
微創(chuàng)意17 隨機交換：我在你的作業(yè)本上做作業(yè)
——糾正學(xué)生作業(yè)馬虎之妙法
微創(chuàng)意18 特權(quán)紅包：小“特權(quán)”，真激勵
——培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
微創(chuàng)意19 實戰(zhàn)演練：“小事”事不小
——強化學(xué)生的日常禮儀
微創(chuàng)意20 零食魅力：“夸”零食，拒誘惑
——抵擋零食誘惑的幽默教育班干部培養(yǎng)微創(chuàng)意
專題五 班干部培養(yǎng)微創(chuàng)意
班干部是班主任做好班級工作的得力助手，是一個班級良好班風(fēng)形成的重要條件，所以培養(yǎng)和使用好班干部，不僅是搞好班級工作的重要一環(huán)，而且也是培養(yǎng)人才的重要途徑。為此，班主任運用微創(chuàng)意，借助一些靈活多變的方式，選擇和培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)班干部工作，可以達(dá)到輕松帶班的目的。
微創(chuàng)意21 獨特競崗：發(fā)現(xiàn)班級管理人才
——班級設(shè)崗、增崗與班干部的選拔
微創(chuàng)意22 特色招聘：一個好漢三個幫
——為班干部培養(yǎng)小助手
微創(chuàng)意23 創(chuàng)意總結(jié)：活用反饋效應(yīng)
——指導(dǎo)班干部總結(jié)問題、解決問題
微創(chuàng)意24 網(wǎng)絡(luò)Party：讓組織充滿儀式感
——班干部的自我監(jiān)督管理
微創(chuàng)意25 照片上墻：目標(biāo)激勵，能上能下
——班干部積極性的調(diào)動
專題六 學(xué)習(xí)管理微創(chuàng)意
一個人際關(guān)系和諧融洽、學(xué)生人人積極向上的好的班集體，可以形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，學(xué)習(xí)管理是班主任管理工作中的重要內(nèi)容。運用創(chuàng)新的方法給學(xué)生以指導(dǎo)，科學(xué)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣可以讓班主任帶班變得輕松。
微創(chuàng)意26 猜黑匣子：“你問我答”新游戲
——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問
微創(chuàng)意27 男女生“*挑戰(zhàn)”：競爭簽下“英雄狀”
——以異性效應(yīng)持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
微創(chuàng)意28 網(wǎng)紅評語：讓學(xué)生期待每一次作業(yè)
——巧用評語點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
微創(chuàng)意29 示范效應(yīng)：徐老師的人生射線
——引導(dǎo)學(xué)生制訂人生規(guī)劃
微創(chuàng)意30 另類“算命”：認(rèn)清現(xiàn)實，看到希望
——幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
專題七 情緒情感管理微創(chuàng)意
學(xué)生的健康發(fā)展需要學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會交往，形成健全的人格，這樣就需要學(xué)生擁有一種成熟而穩(wěn)定的心理狀態(tài)。因此，班主任的工作內(nèi)容中，幫助學(xué)生做好對情緒情感的管理是重要內(nèi)容之一。睿智的班主任，應(yīng)該創(chuàng)新運用多種方法，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。
微創(chuàng)意31 一碗雞湯：給學(xué)生家一般的感覺
——積極慰藉學(xué)生的情感
微創(chuàng)意32 RAP說唱：教學(xué)生自我解壓
——藝術(shù)治療法緩解學(xué)生壓力
微創(chuàng)意33 自我測試：測量法制造危機感
——幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)
微創(chuàng)意34 公益咨詢：從他助到自助
——學(xué)生心理健康自我調(diào)適
微創(chuàng)意35 辯論大賽：敏感話題正反辯
——幫學(xué)生樹立正確的愛情觀
專題八 家校溝通微創(chuàng)意
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此，教育要想獲得成效，需要家校之間良好的配合。無數(shù)家校溝通的事例證明，教師倘若能與家長配合默契，就可以做到輕松帶班。
微創(chuàng)意36 班級長廊：別具一格的家長會
——喚起學(xué)生家長的熱情
微創(chuàng)意37 特殊禮物：為家長設(shè)計VIP卡
——讓親子之間形成良性互動
微創(chuàng)意38 同看電影：請家長參加主題班會
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